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单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,前一页,休息,第三章 聋校语文课的价值目标 及要求,1,第三章 聋校语文课的价值目标,教学要点,使学生掌握聋校语文新课程的基本特点,使学生了解聋校语文课的内容,使学生掌握聋校语文教学的要求,2,教学要点使学生掌握聋校语文新课程的基本特点2,第二节 聋校语文课的内容与要求,32.1,聋校语文新课程的基本特点,32.2聋校语文课的内容,32.3聋校语文教学的要求,3,第二节 聋校语文课的内容与要求32.1聋校语文新课程的基,32.1,聋校语文新课程的基本特点,（一）功能的转变,1、加强潜能开发。,2、是注重语言发展。,3、是着眼四个“学会”。即从单纯注重知识传授转变为引导学生学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存.,4,32.1聋校语文新课程的基本特点（一）功能的转变4,（二）结构的转变,聋校义务教育课程设置方案（征求意见稿）指出：“改变课程结构过于注重学科本位的倾向和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，设置综合课程，增设沟通与交往、生活指导、外语、综合实践活动等课程，开设选修课程。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。积极开发校本课程”。改革力求体现课程结构的三个基本特征：,1、是均衡性。,2、是综合性。,3、选择性。,5,（二）结构的转变聋校义务教育课程设置方案（征求意见稿）指,（三）内容的转变,1、是“精选”。,2、是注重贴近学生生活实际.,3、是体现时代要求.,6,（三）内容的转变 1、是“精选”。6,（四）实施的优化,1、是更为强调从实际出发，讲究教学的针对性和实效性。,2、是在师生关系的调适中，更为强调师生积极互动，共同发展。,3、是更为强调学生学习方式的变革。,4、是在书面获得和在实践领悟的不同途径中更为强调学生的动手操作，强调理论与实践结合。,5、是在传授知识与培养能力的关系方面，更为强调引导学生学会学习。,7,（四）实施的优化 1、是更为强调从实际出发，讲究教学的,（五）评价的转变,1、是评价的目的应着眼发展性。,2、是评价标准体现全面性。,3、是评价主体应做到多元性。,4、是评价方式应提倡多样性。,8,（五）评价的转变 8,32.3聋校语文课的内容,（一）第一学段语文教学内容,1、言语技能训练,言语技能训练适用于听力损失较轻、补偿较好的聋生，旨在让聋生通过现代医学和科技手段，进行有效的言语技能的训练，学习言语呼吸，声带发音，等等，初步形成言语技能。例如，借鉴言语产生机理的最新研究成果，强化呼吸功能、嗓音功能、口腔共鸣功能、鼻腔共鸣功能和构音功能的训练。,9,32.3聋校语文课的内容（一）第一学段语文教学内容9,32.3聋校语文课的内容,2、词语和句子教学,低年级的词语教学内容，主要取自聋生生活中常用的词语，通过在生活中学词、看实物学词、看多媒体学词、看图学词等几种方式进行。,低年级的句子教学内容，主要取自聋生生活中常用的句子，通过生活中学句、看图学词学句、看多媒体学句、看图（演示）学句几种方式进行。,10,32.3聋校语文课的内容10,（二）第二学段语文教学内容,1、阅读教学,阅读包括自然段的阅读和意义段的阅读。自然段的教学内容是：建立自然段的概念，懂得自然段中每句话的意思及连贯起来所表达的内容，体会句子之间的内在联系和先后顺序，理解自然段的主要内容，并学习概括。一般的训练形式有：理句成段、扩写句子、划分自然段中的层次、概括自然段的主要意思、根据课文内容把课文中的省略部分补充完整等。,意义段的教学内容是：建立意义段的概念，认识几种常见的段结构形式，理解段意和课文内容，学习概括段意，学习默读课文，逐步加快默读速度，能背诵课文。一般训练形式有：根据段意划分意义段、合并意思相同的自然段并归纳意义段段意等。,11,（二）第二学段语文教学内容1、阅读教学11,2、叙述和作文教学,叙述教学是从写句到作文的过渡，是听觉障碍学生学习语文的重要任务之一，包括看图叙述、看演示叙述和复述。要求培养听觉障碍学生观察事物、分析事物的能力和用词造句、连句成段的能力。叙述教学必须围绕着培养、提高听觉障碍学生语言表达能力和认识、分析事物的能力来进行。要求听觉障碍学生能正确地、有顺序地观察图片或简单事物，如看几幅图或几个连贯动作或场景，懂得事物间的先后顺序，仿照课文中某个片断，写一段语句完整、通顺，意思连贯的话，或借助插图复述课文。,12,2、叙述和作文教学12,作文教学包括写片断训练、写情景、笔谈、自白和作文。（1）片段训练：是文章的一个组成部分，包括一个场景、几句对话、天气现象、人物外貌、一件事的开头、结尾、某个行为、心理活动等，是培养听觉障碍学生作文能力的一项基础训练内容。（2）写情景：是在看演示叙述基础上的发展和提高，能培养听觉障碍学生较完整地表达一件简单事的能力，是作文的雏形.,13,作文教学包括写片断训练、写情景、笔谈、自白和作文。（,。（3）笔谈：内容很多，有对话、问答、谈论等，题材涉及生活的各个方面，它能帮助听觉障碍学生表达思想、与人对话，达到沟通意向、交流思想的目的，是一种既实用又便捷的交往方式。（4）自白：是听觉障碍学生表达自我情况及思想感情的一种方式，能展现听觉障碍学生思想感情最真实的一面，可以叙事，也可以是观点阐述。（5）作文：是在叙述教学的基础上的发展，题材多来自听觉障碍学生生活，从训练有序地、细致地观察图片和简单事物逐步发展到训练有选择地观察图片和事物、初步了解事物间的相互关系。,14,。（3）笔谈：内容很多，有对话、问答、谈论等，题材涉及生活的,（三）第三学段语文教学内容,1、阅读教学,高年级的语文阅读教学以培养听觉障碍学生篇章阅读的能力为中心，使其具有初步的阅读分析、概括能力，养成良好的阅读习惯。在中年级语文学习的基础上进一步理解含义较深的词句和结构较复杂的句子，理解句、段、篇之间的联系，概括课文的主要内容和中心思想，体会文章的思想感情；掌握阅读的基本方法，要有一定的阅读速度，扩大阅读量，增强阅读能力；能分清事情的前因后果，掌握文章的前后照应、首尾连贯等；学习阅读说明文、议论文，提高自主阅读的能力，能独立阅读程度适合的课外读物。,15,（三）第三学段语文教学内容1、阅读教学15,（三）第三学段语文教学内容,2、作文教学,高年级的作文教学要继续培养观察事物、分析事物的能力和用词造句、连句成段、连段成篇的能力。观察了解事物间的相互联系，进行合理的想象。能编写作文提纲，会写简短记叙文，能根据要求选材，做到条理清楚，中心明确，表达真实的思想感情。根据写人、记事、写景、状物的不同要求进行分类训练。,16,（三）第三学段语文教学内容2、作文教学16,33.3聋校语文教学的要求,（一）语文教学与生活实际相结合,（二）学词与学句相结合，阅读与作文相结合,（三）形成语文能力与发展思维相结合,（四）传统教学经验与现代教育理念、手段相结合,17,33.3聋校语文教学的要求17,18,18,
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