聋儿听觉训练课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,聋儿听觉训练,湖北省聋儿康复中心 李辉,前言,一个婴儿是通过“听”来获得有声语言的。很多科学研究表明，新生儿在出生24小时左右就有听觉反应，而直到1岁以后才能说出简单词语，2岁以后才能逐渐完整地表达自己的意思，3岁以后语言比较接近成人的语言。,“三早”-“关键期”。,对聋儿来说，听觉训练是聋儿康复训练的基础内容之一。只要有残余听力，不论多少，不论参加训练的时间早或晚，都要进行听觉训练。,听力与听觉能力,听力是指人耳对声音的感知能力，是先天的，依赖于正常的听觉器官；而听觉能力是指人有意识地听取声音信号，对接收到的声音进行综合分析、理解记忆的能力，他是通过后天学习获得的，依赖于正常的大脑皮层来完成。,没有听力就不可能有听觉能力。听力越好，获得的声音信息越多，听觉能力也就发展得越快；听力越差，获得的声音信息就越少，听觉能力的发展也就越受限制。,听觉训练的方式,聋儿的听觉训练可以根据聋儿的听力和助听设备补偿的效果，分为单一听觉口语方式和多种感觉参与方式两种。,单一听觉口语方式强调单独利用听觉途径去发展聋儿听觉技能（人工耳蜗等）。多种感觉培建方式，强调充分利用听觉、视觉、触觉等感觉渠道进行听觉训练，尤以视觉辅助为主。,训练之初可能都要视觉的参与。,听觉训练的目的,聋儿听觉训练的目的是最大限度地开发和利用聋儿的残余听力，尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响，养成聆听的良好习惯，培养聋儿感受、辨别、确认和理解声音的能力。在训练和日常生活中要注意观察聋儿的反应，了解助听器的使用效果，要尽量使助听器调到最适状态。,听觉发展的四个阶段,据国外相关研究把儿童聆听技能的发展分为四个渐进的水平。,第一阶段：声音察觉。即儿童能感知到声音的存在。本阶段以培养聋儿听音兴趣为主要目标。,第二阶段：声音辨别。即能分辨声音是相同的或是相异的。培养基本的听觉分类能力。,第三阶段：声音识别。即能辨别并说出所听到的声音。强化语音刺激，建立声义联结。,第四阶段：声音理解。即能通过听觉理解语言的含义。是一种较高的听觉水平。,听觉训练的内容,声音觉察阶段内容为：,听觉游戏条件反应的建立；自发性机警反应的建立；对自然环境声和音乐的感知。,声音辨别阶段的内容为：1、区分声音的异同,（长/短，大/小，高/低，快/慢，语气）；,2,、区分声音的变化。给出一串音节或单词，要求孩子指出或表示出有无变化。,声音识别阶段的内容为：1、模仿声音模式：,长/短音节（,ba/ba-）；,连续/间断音节(,bababa/ba-,-),不同的响度水平（,BA,BA,BA,),听觉训练的内容（续）,语速快/慢；,语调的变化。2、闭合式（有选择范围）词语辩听：,拟声词；,音节数量不同的词语；,音节数量相同但差异显著的词；,发音较为接近、容易混淆的词；,韵母不同、声母和声调都相同的词（,b,/b,）；,声母不同、韵母和声调都相同的词（,b,/p,）；,声调不同、声母和韵母都相同的词(,b,/b,)。,在短语中对关键词的识别：苹果在哪里？红色的苹果在哪里？红色的大苹果在哪里？（1/2/3）。,听觉训练内容（续）,3、半开放式辩听。是由选择范围的闭合辩听到没有选择提示的开放式辩听的过度，即在一幅综合图画背景出现或实际场景中让他/她辩听，难度要比闭合式辩听大。,4、开放式辩听：,对短语和句子有提示的复述：,直接提示（提示的内容在辩听中出现）的复述、,间接提示（提示的内容在辩听中不出现）的复述；,对短语和句子没有提示的复述。,听觉训练内容（续）,声音理解阶段的内容为：要求孩子理解所说的意思，并作出适当的反应。,1,、根据图画、书本回答问题：这是什么/什么颜色/谁；,2,、根据所知道或熟悉的话题回答问题：家庭/幼儿园/个人情况及爱好/日常生活；3、依从多种指示完成任务，捡起那+形状形容词+颜色形容词+名词，和那+形状形容词+颜色形容词+名词/把,放在,；,4,、回答事先不说明但熟悉的话题，相关内容的交流（问话之间相互关联）/无关内容自由对话（问题之间没有关联）；,听觉训练的内容（续）,5,、言语跟踪，说出一句或一段话，要求孩子准确复述出来，适用于大龄儿童使用（测试/训练）；跟踪率=正确复述的词数之和/时间（分钟）；,6,、听故事辩图；,7,、听故事回答问题；,8,、躁声环境下的言语理解；,9,、比喻性语言的理解，笑话/幽默/谜语/寓言故事。,听觉训练的方法,让训练生动起来。,让聋儿参与进来。,让内容丰富起来。,每天都坚持下来。,听声放物,让聋儿感知声音的有/无。准备色彩鲜艳的积木等聋儿感兴趣的玩具，聋儿拿到耳旁“听”，成人给出目标声音，听到声音后把玩具放下，及时给予表扬或奖励，以保持兴趣持久一些。这种训练也可以为聋儿的纯音测听准确性提供了保障，以便更早地调试好助听设备。,躲猫猫,成人躲在一个聋儿较容易找到的地方给出目标声音，引导他/她去寻找。反复进行，培养他/她注意聆听的良好习惯。,抢座位,这个游戏可以进行判断声音有无和分辨声音快慢的训练。,林氏七音,a o i u m sh s.听到后举一下手/拿出标有相同拼音的玩具/试着模仿出来。（随着时间的推移可以采用更高水平/难度的活动。,豆子跳起来了,让聋儿通过视觉的帮助，感受声音的存在。,相同/不同,聋儿能否听出两个目标音是相同的或是不同的。根据聋儿的水平可以用手指出来也可以说出来（一样/不一样）。,有变化/无变化,给出一串音节或词语让聋儿听有无变化并指出来。,ba ba ba ba ba ba ba,无变化,ba ba ba ba bu bu bu,有变化,ba bu ba bu ba bu ba,有变化,妈妈 妈妈 妈妈 妈妈 无变化,爸爸 妈妈 爸爸 妈妈 有变化,爸妈 爸妈 爸妈 爸妈 有变化,带动作的儿歌,选择儿童喜欢的旋律，教他们理解其中意思并和成人一起唱，并根据歌词内容作动作,。,例如：,你要感到幸福，你就拍拍手；,你要感要幸福，你就点点头；,你要到要幸福，你就跺跺脚；,你要感到幸福，你就摸摸脸；,你要感到幸福，你就眨眨眼；,唱的时候要调换顺序，以便真正教会孩子学会理解和模仿。,障碍游戏,准备两组一样的卡片，一组给孩子，一组给成人，并与孩子讨论卡片以确保其熟悉卡片以不同的顺序摆放，让孩子能够模仿。随时间变得越来越复杂，一次给予一个以上指示。对动物进行描述但不说出它的名字：“第一个是青蛙”，“第二个哞哞叫”。变成一个理解性的任务。,涂色游戏,给孩子一套彩笔，让他们“把小狗涂成棕色”，“把公鸡涂成红色”,发令官,把,放在,里面。,图片矩阵,鼓励孩子聆听一个以上关键词：,“,给我指出三只红色小猪”,“,五只蓝色小狗在哪里？”,“找一找五只黄色的鸡子在哪里？”,图片矩阵,2,3,4,5,聆听游戏,利用孩子们的推断能力学习聆听新词语。比如：首先摆放三个聋儿熟悉的玩具-小猫、小狗、小鸡对他/她说：把小猫给我，然后再摆上另一个玩具大象，但不说出它的名字。训练师再说：把大象给我，若他/她拿对了，再摆放一个玩具，若拿错了，老师就说：这是小狗，这是小鸡，现在把大象给我。,听指令完成任务,把桌子上的积木给小胖。,把书还给陈老师。,到三楼叫许伯伯下来。,到寝室叫安阿姨下楼打饭。,把图画本拿出来画一条鱼涂成红色。,相关内容对话,问话内容之间有联系，聋儿可以推断联想。例如：,你叫什么名字？你几岁了？你是男孩还是女孩？,这是什么？苹果是什么颜色？你喜欢吃苹果吗？妈妈买苹果了没有？,你去哪里玩了？动物园里有什么动物？你喜欢什么动物？这些问题是相互衔接的，提高一定的推理可以想象得到。,无关内容的对话,问题之间没有任何关联，听者无法借助猜想推知后面的问题。难度比相关内容的对话增高了。例如：这是什么？你妈妈来了吗？老师穿高跟鞋漂不漂亮？谁送你上幼儿园的？,听觉训练应注意的问题,1.要让聋儿感受丰富多彩的声音，让聋儿认识多种多样的声音，切忌单调的声音。,2.听觉训练应与日常生活相结合，让他们多听有意义的声音。,3.听觉训练应和语言训练相结合。听觉训练的内容除了听自然声响外，还要大量地听人的言语。聋儿康复的最大目标是让聋儿掌握有声语言，与正常人交往，所以听觉训练中要采用大量的语言内容，二者是密不可分的。,4.听觉训练应采用游戏形式。根据学前儿童的生理和心理特点，各种学习和训练活动都应尽可能让孩子在玩中学，这样会激发他们的积极性，取得更好的效果。,听觉训练应注意的问题（续）,5.在听觉训练中，尽量减少视觉的帮助，如手势或口型的提示。有些聋儿在佩戴助听器后，虽然能够听到不少语音，但由于它们已习惯于唇读，因此会忽略听觉信号，这样就不能把残余听力很好地利用起来。,6.听觉训练应每天进行。听觉训练和语言训练一样是一个长期的任务，在对聋儿刚开始康复训练时，可安排多一些听觉训练活动；当他学会聆听，能够较好地运用残余听力时，听觉训练的时间可减少一些，但不能完全取消，可以与语言教学灵活地结合起来。,听觉训练应注意的问题（续）,7.听觉训练要循序渐进，设定合理的阶段发展目标。如果一名聋儿对语言的察觉还不稳定就急于让他听辨词语，要求就太高了。训练者应熟悉听觉训练的系统发展阶段。,8.听觉训练要求因人而异。对于不同残余听力水平的聋儿，听觉训练的目标和要求是不同的，在设定目标时，要充分考虑到聋儿裸耳和戴助听器后的听力情况，设定个体发展目标。助听器和人工耳蜗的聋儿在听觉训练方面也有较大差异，所以当你给聋儿进行听觉训练时，应具有针对性。,保持联系,Email:,Phone:02784824581,湖北省聋儿康复中心 李辉,