护理临床带教课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,护理临床带教,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,护理临床带教,*,单击此处编辑母版标题样式,如何做好临床带教工作,201409,护理临床带教,11/17/2024,1,如何做好临床带教工作201409护理临床带教10/7/20,护士的成长,护生,实习生,护士,护理专家,成长为护士的必经之路,培养独立工作能力的平台,学校教育的延伸,理论与实践结合的纽带,临床教学,学校:储备期,专业教育,医院:临床前期临床教学,医院:成长期,继续教育,护理临床带教,2,护士的成长护生实习生护士护理专家成长为护士的必经之路 培养独,后继乏人,护士更劳累,假设:,没有实习生,医院瘫痪?,假设没有实习生,专业特点,医护比,床护比,优质护理服务,临床带教是护士的义务！如何做好临床教学工作是不断探索和完善的课题,学习是社会前进的动力-学生-教师,护理临床带教,3,后继乏人护士更劳累假设:医院瘫痪?假设没有实习生专业特点临床,内容,目录,1,2,4,3,临床教师职责,如何做好临床带教工作,临床教学目标,临床带教面临,的问题,护理临床带教,4,内容目录1243临床教师职责如何做好临床带教工作临床教学目标,一、临床教学目标,专科治疗护理的新理论、新概念、新方法；分析、解决问题能力。,护理操作技能；护患沟通能力；组织管理能力；,专业思想巩固、专业信念坚定、职业道德高尚,知识目标,技能目标,态度目标,护理临床带教,5,一、临床教学目标专科治疗护理的新理论、新概念、新方法；分析、,二、临床教师的职责（,针对实习生）,职责,专业知识/技能的传播者,专业精神/思想的倡导者,人际关系的协调者,护患、师生、同学,科研/工作能力的开拓者,角色转变的指导者,思想、态度、行为,执业安全的维护者,护理临床带教,6,二、临床教师的职责（针对实习生）职责专业知识/技能的传播者专,三、当前临床带教面临问题,学生,教师,患者,社会,独生子女,/Y世代,主动性弱,沟通能力弱,安全意识弱,吃苦精神弱,缺乏归属感,失落感,精力不足,知识结构欠缺,方式欠妥,经验不足,评价标准不同,怕担风险（亲力亲为）,完美主义,维权意识,信息不对称,拒绝实习生,腾空护理,层次/模式多,就业/考研,基础阶段薄弱,服务性质,负面报道,护理临床带教,7,三、当前临床带教面临问题学生教师患者社会独生子女/Y世代精力,四、如何做好临床带教工作,建立,1,个规范科学的教学模式/体系,树立,2,个科学观点：正确的学生观和学习观,把握,3,个基本要点:以病人为中心；以学生为主体；以能力为本位,做到,4,个有机结合:整体规定性/个体针对性；理论/实践；制度管理/情感沟通；学校教育/临床教育,认识,5,个发展阶段：紧张恐惧期；失望消沉期；稳定适应期；熟悉松散期；消退期,了解,6,个常见问题：最受欢迎的老师；最关心的问题；学校与临床教育的区别；第三者效应；后期效应；师生关系,应用,多种,教学方法：滥情与移情；角色互换；案例分析（成功、失败、事故等典型案例；任务驱动；启发；讨论,护理临床带教,8,四、如何做好临床带教工作建立1个规范科学的教学模式/体系护理,(一)形成一个规范的教学体系-科室/个人,示教/观摩,病例讨论,床旁教学,小讲课,/理论,操作,/考试,程序化,规范化,标准化,考核,评价,教学方法/形式,教学,内容,实习计划,反馈,确定老师/项目(掌握/熟悉/了解）/实习大纲/内容/进度/分组/轮转/值班,计划要求,目标清晰内容规范,疾病重点明确,专科特点突出,易/中等/难,实用/教材结合,护理文书,全面/综合,公平公平,客观合理,爱护帮助,分析过程,总结经验,吸取教训,寻找差距,改进计划,科学化,有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，不以学生不同有差异,护理临床带教,9,(一)形成一个规范的教学体系-科室/个人示教/观摩程序化规,学生观,学习观,学习规律:由易到难,由简到繁,由少到多,知识掌握规律,终身学习,学以致用,需要引导学习,学习型组织/学习型人生,（二）树立科学的学生观与学习观,主体性：创新性、主动性、独特性、对教育影响的选,择性。,发展性：进步的、学习的、成长的,潜能性：丰富性、隐藏性、差异性、开发性。,整体性：德、智、体、美、劳。,老师对待学生,护理临床带教,10,学生观学习观（二）树立科学的学生观与学习观主体性：创新性、主,（三）把握三个基本要点,临床带教,以病人,为中心,以学生,为主体,以能力为本位,确保病人安全，规避护理风险,尊重病人的权利,全方位照顾,协作式的护患关系,学生的主体作用:要我学,我要学,学会学习:授之以渔,学会工作:做中学,学中做,工作能力,学习能力,创造成力,协调沟通能力,护理临床带教,11,（三）把握三个基本要点临床带教以病人以学生以能力为本位 护理,（四）做到四个有机结合,了解护理教育现状,弥补不足,卡拉OK,自娱自乐,了解差异:病人与模型,学校管理与医院管理并存,解读教学体制,学校教育与临床教学相结合,理论与实践相结合,制度管理,与情感魅力相结合,整体规定性和个体针对性相结合,Please.,不忽略理论学习,技能培养:一讲、二看、三示范,解读教学内容（涉及的基本知识与技能、相关知识）,大纲、教学、护理标准上,的规定要求,学生的差异：悟性，能力,解读学生素质,制度约束:公平、公正,人格感染:,品德/才能/知识/感情,解读学生需求,护理临床带教,12,（四）做到四个有机结合了解护理教育现状,弥补不足,卡拉OK,（五）正确认识五个发展阶段,紧张恐惧期,失望消沉期,稳定适应期,技术不熟练，出错，态度粗暴，情绪消沉，失望悲观，对前途没有信心，应帮助其完成操作，度过难关,安排好学习计划,避免实习无头绪无依据；介绍病区环境、规章制度、一般用物和急救物品放置地点，尽快熟悉；与护生一起操作，多做示范，边操作边解说边提问，帮助掌握操作规程,强化制度及隔离与无菌等观念,适应工作环境，技术趋于稳定，情绪信心恢复，工作安心。应结合临床进一步指导护理论学习与较复杂的 护理工作,熟悉松散期,容易产生自信自满厌倦心理，自以为是，惯性思维，助其养成好的习惯,消退期,对临床工作整体认识,但依恋焦虑浮躁,工作不踏实,虚于应付,易出事故,防范,引导,好习惯,友谊,护理临床带教,13,（五）正确认识五个发展阶段 紧张恐惧期失望消沉期稳定适应,（六）明确6个问题-1,关爱病人,愿教学生,责任心强,关爱学生,技术过硬,最爱欢迎教师,理论扎实,护理临床带教,14,（六）明确6个问题-1关爱病人愿教学生责任心强关爱学生技术,反馈时给我一些改善的建议,组织小讲课,建立良好的护患关系,诚实,并尽可能的说到做到,能熟练的处理病人的危急情况,Contents 1,Contents 2,2、护生排于前10位的需求,对学员热情、关心、态度好,知识丰富、认真负责,从不贬低或耻笑我,反馈时给我一些改善的建议,组织小讲课,建立良好的护患关系,诚实,并尽可能的说到做到,能熟练的处理病人的危急情况,对学员热情、关心、态度好,知识丰富、认真负责,解释讲解常见疾病护理常规与过程,对,工作严格要求、坚持原则、谨慎,从不贬低或耻笑我,护理临床带教,15,反馈时给我一些改善的建议组织小讲课建立良好的护患关系诚实,随机性强,真实案例,病情变化,具紧迫感,不可预见性,环境复杂,教学规模小,涉及病人隐私,护理教育,3、正确认识课堂教学与临床教学的区别,计划性强,模拟案例,时间紧迫感差,情境可控,环境单一,面向大众,无需保护性医疗,课堂教学 临床教学,护理临床带教,16,随机性强,真实案例护理教育3、正确认识课堂教学与临床教学的区,4、第三者效应,病人/家属,护生,护士/医生,护生也接触非带教老师,他们的言行对护生影响也很大。,每一护士在工作中要时时注意自已的言行、服务态度等要做好榜样,教师不顾病人及家属指正或批评，护生会觉没面子，患者对其能力产生怀疑。对以后操作产生心理障碍，不愿不敢进行操作。,指导时要注意语气、场合、方式、方法等。,学生间相互比较,当几个实习生共同完成某项操作或任务时，对出现的失误可能出现心理移位现象，相互推诿,所以，做为指导教师，应该明确各自的责任,护理临床带教,17,4、第三者效应病人/家属护生护士/医生护生也接触非带教老师,盲目自信,外界干扰,后期就业、考研、情感、社会活动，造成上班心不在焉，注意力不集中而导致差错。,思维定势,由于对工作的熟悉，“想当然”地处理问题，或对某些事情视而不见、听而不闻，造成差错。,5、后期效应：问题多，加强监管,经过半年多的实习，对一些常用的基本操作已基本熟练，护生觉得自已有能力擅自执行医属和操作，思想麻痹，工作马虎，易出现差错。,护理临床带教,18,盲目自信 外界干扰后期就业、考研、情感、社会活动，造成上班,6、师生关系,相互平等,相互信任,相互合作,共同参与,专制型,放任型,民主型,学生独立性强,自主性大,学生管理松散,强调教师权威；,忽视学生主体,.,师生,关系,护理临床带教,19,6、师生关系相互平等专制型放任型民主型 学生独立性强,角色扮演,任务驱动,PBL,移情,品管,PDCA,角色扮演,批判思维,（七）偿试多种教学方法,护理临床带教,20,角色扮演任务驱动PBL移情品管PDCA 角色扮演 批判思,总之，作为临床带教老师，我们的一言一行，我们的知识结构和能力水平，时时刻刻都在影响着实习生。我们有义务、有责任不断提高教学水平，为护理事业培养更多更优秀的接班人！,让我们且教且快乐吧！,护理临床带教,21,总之，作为临床带教老师，我们的一言一行，我们的知识结构和能力,Thank You!,护理临床带教,11/17/2024,22,Thank You!护理临床带教10/7/202322,我累了,护理临床带教,23,我累了护理临床带教23,中国的Y世代,数码时代成长和以互联网为生活重心的世代,重视物质享受,重视精神享受,抗挫折能力弱,心理问题多,民主意识强,行为拟成人化,M1,M2,M4,M3,自我意识强,集体意识弱,护理临床带教,24,中国的Y世代数码时代成长和以互联网为生活重心的世代重视物质享,教学计划,纵向,深向,横向,学习规律：,由浅入深，由易到难，由少到多,合理安排实习期各阶段的工作与学习内容,掌握病人疾病发展的过程及护理,交点：具体的操作方法,与护理措施,护理临床带教,25,教学计划纵向深向横向学习规律：合理安排实习期各阶段的工作与学,护理文书的特点,法律性,原始性,及时性,完整性,准确性,科学性,护理文书,认真书写，防范差错事故,护理临床带教,26,护理文书的特点 法律性原始性及时性完整性准确性科学性护,小讲课流程,布置讲课内容和相关病人,根据实际情况进行讲解,解答疑问和难点，介绍新知识、新技术,小讲课,流程,根据大纲制定在本科室的阶段目标，确定小讲课内容,布置下次讲课内容,提出问题请学生回答，了解学生相关知识的掌握程度,请实习生复习相关理论知识，了解病人,护理临床带教,27,小讲课流程布置讲课内容和相关病人根据实际情况进行讲解解答疑问,操作流程,Contents,指导学生按步骤操作,提问并讲解相关新知识与新技术,回答学生疑难问题,点评,讲解：目的、流程、标准、要点、注意事项,动员病人，取得配合,示范操作,确定带教项目，准备物品,Your Text Here,Your Text Here,Your Text Here,Your Text Here,临床操作,带教流程,护理临床带教,28,操作流程Contents指导学生按步骤操作 提问并讲解相关新,总结,总结自身存在的问题,总结更好的教育方式,就存在的问题进行改进,总结,总结护生存在的问题,护理临床带教,29,总结总结自身存在的问题总结更好的教育方式就存在的问题进行改进,鼓励学生:,动脑、动手、动口、动腿,离手不离眼，放手不放心,对待学生：爱心、耐心、细心、责任心,强化身分和责任（护生和教师）,遇到问