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,点亮小灯泡,说课,点亮小灯泡说课,大家好，今天我说课的内容是,苏教版四年级上册第四单元简单电路的,点亮小灯泡,。,下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。,恳请大家批评指正。,大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第四单,一、说教材,二、说学情,五、说教法,六、说教学过程,七、说板书设计,目 录,三、说教学目标,四、说教学重难点,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目,一、说教材,一、说教材,手电筒是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生的兴趣。,点亮小灯泡注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。本课教学内容主要有三个部分。第一：用所给材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦。第二：制作一个简单开关并加进电路，知道开关可以控制小灯泡的亮和灭。通过认识、运用开关，进一步认识通路，断路。思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。同时丰富学生关于电的认识，还为学生发现电的更多问题提供了很好的机会。如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生研究电的兴趣。第三:观察手电筒的内部构造，会成功组装一支手电筒。,手电筒是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢,二、说学情,二、说学情,点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。,点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。,三、说教学目标,三、说教学目标,科学知识：,1只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。,2利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。,3认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。,4电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。,科学探究：,1尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究的乐趣。,2用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用。,科学态度：,1体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。,2愿意与同学一起动手连接电路，学会合作、交流、分享。,3敢于根据现象做出大胆的想象与推测。,4激发进一步探究电的兴趣。,科学、技术、社会与环境：,1知道一个简单电路的组成部分，认识简单电路的工作原理。,2知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。,科学知识：,四、说教学重难点,四、说教学重难点,教学重点,：,认识小灯泡的结构特点。,教学难点,：,1理解电路中电流的流动路线。,2区分短路和断路。,教学重点：,五、说教学法,五、说教学法,1、教法：,在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：,（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。,（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。,（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。,（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。,1、教法：,2、学法：,本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。,2、学法：,六、说教学过程,六、说教学过程,环节一、导入新课,1谈话：同学们，大家好，欢迎来到科学课堂，今天要带大家进入电的世界，在我们的螺丝钉家族中的吉姆今天又发生一件大事，我们一起来看看吧？,播放动画短片导入：吉姆用手电筒联系卡佳,2谈话：你们也可以拿出抽屉里的手电筒，让它像吉姆那样亮起来吧。,3学生体验完，图片出示：手电筒,提问：手电筒里有什么？猜一猜它们是怎么工作的。,生：手电筒里有电池、灯泡、导线等,生：它们是连在一起工作的,4如果我给你们这些材料，你们能让灯泡亮起来吗？,生：能。,表扬你们具有探究精神，那这节课就要来一起学习12.点亮小灯泡（板书课题）。,设计意图：通过电的世界引起孩子们的兴趣，从手电筒开始引起探究的兴趣。,环节二、点亮小灯泡,1出示实验材料：电池、1根导线、灯泡。,介绍实验材料：电池的正极和负极、导线、灯泡。,让我们一起来认识一下小灯泡的结构：外部是玻璃泡、内部是连接点金属架灯丝，仔细观察一下，内部结构有什么特点？（生1：连接点连着金属丝，连着灯丝 生2：有两个连接点）,2谈话：再看看导线的一端是怎么样的？,生：有金属的部分露出了。,师：在连接的时候要注意，金属的部分相互连接，同时在活动手册上画出让灯泡亮起来的方法。,3第一次学生实验（提供1根导线），教师巡视拍照。,环节一、导入新课,4完成的小组再提供1根导线。,5（投屏出示）请比较这两幅图片，思考：为什么图1的接法可以使灯泡亮起来，而图2的接法却不可以？,6学生自由发表自己的看法。,7小结：电流动的路是一条“回路”，不是一条单向路。,8讲述：谁能将这条“回路”说一说呢？,生：电从电池的正极（+）出发，经过小灯泡，然后回到电池的负极（）,9继续比较两幅图：同样是回路，为什么这种图2接法可以使灯泡亮起来，而图3的接法却不可以？,10学生讨论，引导：可能与“小灯泡”里面的结构有关。,11讨论：同样是回路，为什么图3的接法可以使灯泡亮起来，而图4的接法却不可以呢？,12小结：电走的路是一条“回路”，而且还要让电流过小灯泡的灯丝；,13解疑：让我们来找找原因，这个小灯泡为什不会亮？这个小灯泡可以亮，这个小灯泡也可以亮，这说明了什么？（小灯泡的的两个连接点没有顺序之分）,14（PPT出示书本中的电路示意图）观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？,15小结：能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。,设计意图：通过实验探究尝试让小灯泡亮起来，从而学习灯泡的结构，连接简单电路的正确方法。,环节三、制作开关控制电路,1谈话：连接好的小灯泡会一直亮着，在我们生活中灯会一直亮着吗？,生：不会。,2提问：那我们可以用什么来控制灯的亮和不亮呢？,生：开关。,图片出示生活中的一些开关。,4完成的小组再提供1根导线。,3谈话：我们刚刚学习过电路要是一个闭合电路才能使灯泡亮起来，想一想我们可以怎样制作我们的开关呢？,生：想办法控制它闭合或者打开。,4师：你们的想法非常好，待会给同学们提供木块、回形针、图钉和一些导线，自己先来试试看制作一个开关。,5制作方法如下：,在一块木板上，把回形针的一端用一枚图钉固定，并使回形针的另一端能够搭到另一枚图钉上。,实验时要注意：只能使用电池，不能从插座接电。,6学生实验。,7提问：你发现了什么？,生：开关可以帮助我们控制电路的开和关。,8小结：开关可以控制电路的通和断。,设计意图：从生活经验入手，通过探究活动，让孩子们在做中学，学习用常见材料制作开关的方法，深刻体会开关的作用。,环节四、用电路控制不同的电器,1谈话：在生活中我们不仅仅可以使用开关控制灯泡的亮和不亮，如果我们把灯泡换成其他的用电器会有什么样的效果呢？一起来试试看吧。,2教师演示实验。,3提问：你有什么样的发现？,生：在电路中除了可以让灯泡亮起来，我们还可以用电让小电铃发出声音，让小电机动起来，电的用途真是太大了。,生：我发现开关可以控制不同的电器的启动和关闭。,设计意图：通过用电路控制不同的电器，体会电路的作用和开关的应用。,3谈话：我们刚刚学习过电路要是一个闭合电路才能使灯泡亮起来,环节五、观察手电筒，尝试组装手电筒,1（出示手电筒各部分结构图）仔细观察手电筒里面的结构，它由哪几部分组成？各个部分是怎么连接的？,2学生交流后，组装手电筒让手电筒亮起来。,3小结：连接灯泡的导线两端应分别连接电池的正极（+）和负极（-），形成通路，灯泡才会亮起来。下课后我们可以用今天学到的知识自己尝试做一个手电筒，像在家里玩一玩用手电筒交流的游戏。,设计意图：通过分析研究手电筒的内部结构，将所学的简单电路知识迁移应用到生活中。,环节五、观察手电筒，尝试组装手电筒,七、说板书设计,七、说板书设计,八、说教学反思,八、说教学反思,1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？,电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，学生基本没有开启智慧的思维。,2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？,首先，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验。其次，学生对灯泡的内部结构不清楚。最后就是没有给予学生充足的研究时间。,3、能否让学生先用电池盒和灯座进行实验呢？,我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思维和培养学生的动手能力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，给予充分的时间，学生就能够摸索出其中的奥秘。,1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？,我的说课完毕，谢谢各位老师！,我的说课完毕，谢谢各位老师！,
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