枣儿教学课件4

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,枣儿,枣儿,整体感知,1、朗读课文，把握剧情,2、概括剧情,在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关,“,枣儿,”,的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把,“,枣儿,”,留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的,“,枣儿,”,。,整体感知 1、朗读课文，把握剧情2、概括剧情 在乡间一棵挂满,分 析 人 物 形 象,分 析 人 物 形 象,老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?哪些词能体现老人的心情？如何认识老人的心态?,老人在与男孩的谈话中，,回忆了枣儿小时候的事,：儿子,“,枣儿,”,一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。,回忆了自己小时候,偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。,老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人,对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。,老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?哪些词能体现老人的心情,老人对男孩的态度如何?从哪些事情可以看出来呢？,老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，,“,将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼,”,，这些都表现了,老人对男孩的疼爱，,表现出了,一种不是祖孙而胜似祖孙的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。,老人对男孩的态度如何?从哪些事情可以看出来呢？老人请,评价老人这个形象,剧中的老人首先是,老一辈的农民形象,：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。,其次他是,具有更普遍意义的老一代的长者形象,：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。,类似今天的空巢老人。,评价老人这个形象 剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳,剧中未出场的这两个人物各自是怎样的生活？这反映了怎样的社会现实?,老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；,男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。,这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化带来了人们生活各个层面的变化。,剧中未出场的这两个人物各自是怎样的生活？这反映了怎样的社会,把 握 戏 剧 冲 突,把 握 戏 剧 冲 突,戏剧是一种以,矛盾冲突,来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。,可以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。正是有了一对对矛盾冲突，戏剧才精彩耐看。,本文人物之间存在着哪些冲突呢？,戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物,男 孩,爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了,又晒？,老人,我等儿子回来。枣儿回来了，就喜,欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。,男孩,枣儿叔叔啥时候回来,?,老人,不知道。,男孩,迷路了吧,?,(见老人,沉默,，自语,),不会的。这棵树好大好大，会老远,就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见,?,(见老人,不语,),爷爷，你怎么了?,老人仍在沉思。,老人的等待 儿子的不归,等待中的老人是一种怎样的形象？,男 孩 爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了老人的等待 儿子的,男 孩,（拍拍口袋）,爷爷，我带回家吃。,老 人,枣儿到了口袋里就想回家了。,男 孩,（低声地）,我在等我爹。,老 人,爹嘛，天天回来的，急什么。,男 孩,不，我爹他,老 人,他怎么？,男 孩,我爹兴许今天能回来。,男孩的期盼 父亲的冷落,男 孩（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。男孩的期盼 父亲的冷,男孩,我该回去了，我要回去等我爹。,老人,时辰还早呢，再坐坐。,男 孩,爹回来会带巧克力，巧克力你吃,过吗?可好吃了!,老人,(心事重重),你有了巧克力，就不,会来了。,男孩的,“,走,”,老人的,“,留,”,老人为什么一而再再而三的挽留男孩？,男孩 我该回去了，我要回去等我爹。男孩的“走”老人的“,产生这些矛盾的,根本原因,是什么？,产生这些矛盾的,【回首90年代】,90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。据统计，到90年代末期农村外出从业青年达1.2亿人，相当于有一半的农村青年外流，这种趋势随着人类历史的发展还在加剧。,【回首90年代】90年代以来，随着我国现代化进程,关于枣儿,枣儿在剧中起什么作用,?,全剧以,“,枣儿,”,为标题，并以,“,枣儿,”,贯穿全剧，让老人与男孩围绕,“,枣儿,”,进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与,“,枣儿,”,有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与,“,枣儿,”,相牵连。,“,枣儿,”,是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。,关于枣儿 枣儿在剧中起什么作用?全剧以“枣儿”为标题，并以“,怎样理解剧中的象征手法？,全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，,“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。,怎样理解剧中的象征手法？全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧,作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？,4、表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。,2,、反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们温暖的亲情和心灵的沟通,1、表现了感人至深的亲情，和老一辈的深厚乡情。,3、反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、,老人孩子留守家园的状况。,作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？4、表现了现代化进程中,课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。,这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式,开头，,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。,结尾,也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，,既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。,课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作,只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。,斯宾塞,最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。,罗曼罗兰,在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。,马克思,人只有为自己同时代人的完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。马克思,生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。,马克思,人的价值蕴藏在人的才能之中。,马克思,万事开头难，每门科学都是如此。,马克思,一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,辛苦是获得一切的定律。,牛顿,提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦,天才出于勤奋。,高尔基,天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。,列夫托尔斯泰,天才就是这样，终身努力，便成天才。,门捷列夫,天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。,罗曼,.,罗兰,天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。,爱迪生,天才是由于对事业的热爱而发展起来的。简直可以说，天才就其本质而论只不过是对事业，对工作的热爱而已。,高尔基,天生我材必有用。,李白,天下兴亡，匹夫有责。,顾炎武,青年时种下什么，老年时就收获什么。易卜生,人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。,托尔斯泰,人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。达芬奇,人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。,雷锋,人的天职在勇于探索真理。,哥白尼,人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基,人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。雨果,人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。,罗曼,.,罗兰,勇于探索真理是人的天职。,哥白尼,有很多人是用青春的幸福作成功代价的。,莫扎特,越学习，越发现自己的无知。,笛卡尔,在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。,巴斯德,在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。,爱因斯坦,只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。,