省一等奖《减数分裂》说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,减数分裂,永城市高级中学 于慧,人教版高中生物必修,2,第二章第一节,说课流程,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,板书设计,教学评价,一、教材分析,减数分裂,这一节，前承遗传的两个基本定律，后接生物的变异，是遗传变异的细胞学基础。即是本章的重点内容，也是全书的重点和难点之一。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义。更能加强对遗传定律实质的理解，也为以后的生物的变异奠定细胞学基础。,1.,地位和作用,一、教材分析,2,教学目标,知识与技能：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生观察分析能力。,过程与方法：（,1,）自主预习，激发兴趣。,（,2,）合作交流，探究思维。,（,3,）归纳总结，夯实基础。,情感态度价值观：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。,一、教材分析,3.,教学重难点,重点：减数分裂概念和精子形成过程,难点：掌握减数分裂过程中染色体数目的变 化；比较精卵子形成过程的异同。,二、学情分析,经过一段时间生物课程的学习，学生对生物产生了浓厚的兴趣，动手能力和实践能力都有很大提高。但是本节内容有一定的难度，要完全理解还需要教师针对性的指导。,三、教法与学法,自主,合作,探究,归纳,激趣,表扬,四、教学过程,创设情境,引入新课,动画演示,获得新知,设置游戏,激发兴趣,练习反馈,形成技能,探究思维,获得新知,归纳总结,获得新知,“,引导质疑提出问题”：如果用有丝分裂的方式产生精子和卵细胞，会不会得到我们一直所认知的人类正常个体染色体数目？,返回,分裂的细胞,分裂次数,分裂后的细胞,分裂前后细胞,中染色体,DNA,有丝分裂,减数分裂,分生组织的细胞,原始的生殖细胞,只分裂一次,连续分裂两次,体细胞,精子细胞或卵细胞,母细胞与子细胞完,全相同,染色体、,DNA,的数目,都减少了一半,返回,返回,精,子,和,卵,细,胞,的,形,成,过,程,返回,返回,(,三,),精子和卵细胞形成过程比较,精子的形成过程,卵细胞的形成过程,相同点,1,、染色体的行为和数目的变化过程是一样的,2,、产生的子细胞数目都是,4,个，且细胞中染,色体数目减半,不同点,场所,分裂方式,子细胞个数,是否变形,睾丸,卵巢,细胞质均等分裂,细胞质不均等分裂,1,个精原细胞,4,个精子,有变形过程,无变形过程,1,个卵原细胞,1,个卵细胞,+3,个极体,返回,1.,如图为某二倍体生物体内的一组细胞分裂示意图，据图分析正确的是,(,),A.,图产生的子细胞一定为精细胞,B.,图中属于体细胞有丝分裂过程的有,C.,图示,5,个细胞均具有同源染色体,D.,该生物的体细胞中均含有,2,个染色体组,返回,2.,下列各图所示细胞均来自同一生物体，则下列叙述中错误的是,(,),A.,图和图细胞可能来自同一初级精母细胞,B.,精子的形成过程应为图中,C.,图细胞中有,8,条脱氧核苷酸链,D.,该生物体细胞染色体数为,4,返回,3,减数分裂的四分体是指,(),A,配对的一对同源染色体有四个染色单体,B,细胞中有四个配对染色体,C,体细胞中每一对同源染色体含有四个染,色单体,D,细胞中有四对染色体,返回,4.,在进行减数分裂实验过程时，确认同源染色体的主要依据是,(),A.1,条染色体复制而成的,2,条染色体,B.,能联会的,2,条染色体,C.1,条来自父方，,1,条来自母方的染色体,D.,形状和大小都相同的染色体,返回,返回,通过学,生合作,交流，,探索问,题答案,，小组,代表发,表本组,意见。,五、板书设计,减数分裂,1,概念,2.,过程,3.,精子和卵细胞的比较,六、教学评价,1.,通过动画演示，让学生把抽象的问题直观化。,2.,通过设置游戏，培养学生观察思维能力，归,纳总结能力，提高了学生学习生物学的兴趣。,3.,新授课之后及时进行教学评价有助于学生身,心发展，同时又能使教师及时发现教学中的,问题，及时解决问题，提高教学水平。,欢迎指导,谢谢再见！,