资源描述
,Unit,Two,Listening and Speaking,Unit Two,人教版,Book 1 Unit 2,单元,课时教学,设计,（,Listening and,Speaking,）,教材,分析,学情,分析,目标,分析,教法,学法,教学,过程,指导思想,人教版 Book 1 Unit 2 单元课时教学设计教材学情,理论指导思想,现代语言学认为，词语在口语,中具有词汇,意义,（,Lexical Meaning,）,和语调,意义,（,Intonation Meaning,）。,一句话的词汇意义加上语调意义才算是完整的意义,（,Total Meaning,）,。一句话中的,词语是,必要的躯体,，加上语调才能,使这句话拥有灵魂,。所以说听说是对词语和语调的共同反应。,理论指导思想 现代语言学认为，词语在口语中具,3,理论,指导思想,语音是语言的外壳,/,载体，,而词组、语调,则是语言的灵魂,。,语调乃话语旋律；,重要体现的,是你说什么和怎样说,。,Roger Kingdon,English Intonation Practice,Page xiii,London:Longman,1958.,理论指导思想 语音是语言的外壳/载体，而词组、语调,4,教学指导思想,新一轮课改高中英语学科核心素养要求学生在课程学习后，具备在社会情境中有效使用,口语、书面,语传递意义、进行人际交流，具备一定的跨文化沟通能力，体现出文化品格,。,不管,单个音素发得多么准确，若想自己的话能被人听懂，我们还得训练自己在语流中正确地发出音来。,广言之，要使别人听得懂，正确的语流比正确的音素更为重要。,核心素养,教学指导思想 新一轮课改高中英语学科核心素养要求,5,教材,内容分析,听说是在单元中处于输入层阶的第一课，主要是对整个单元目标语言话题学习的引入，是为后面三部分的学习和知识铺垫基础。,能够在本课中以口语表达三级目标：,一是主旨大意交流（,Whats it mainly about?,）,二是准备旅游、做好预定、设计旅游手册,等形式得到整体的体现。通过本部分的学习，学生能够逐步学会讨论不同地方不同的事实性信息和观点性信息。,三是本部分的最高层级语用,目标。学生能够使用目标语言准备旅游、做好预定、设计旅游手册等，或者以书面形式来表达自己的计划和理由。,教材内容分析 听说是在单元中处于输入层阶的第一,6,学习,者,分析,1,）兴趣拓展能力,本单元的授课对象为高一普通班的学生。本班学生共有,30,人，年龄均为,15,岁左右，该班学生的思想较为活跃，喜欢课外拓展活动和趣味性活动，喜欢小组探究式的口语活动和实践活动。,2,）基本认知能力,英语时态是非常重要的一关，通过预备单元和第一单元的学习，学生对青少年生活语境下的词汇和句式有了一定的积累和铺垫，逐步积累并学会主题语境,下转述,能力。,3,）实践创新,能力,通过不断听和说乃至交流，,学生对主题,学习有了充分的兴趣，通过教师积极引导和不断激发学生内在的思考和参与度，能够使学生产生很多思路，从而提升学生对中西方多元文化的鉴赏力。,学习者分析 1）兴趣拓展能力,7,能够,利用学习策略，,听懂,文本深层含义；,能够按照,事件,计划,的,先后顺序，,复述整个过程；,能够,利用听力,技巧、重点,时态，描述,不同地点,的,计划,方式；,学习目标,设计,学会,欣赏各地不同的,风俗文化，,提升,沟通交流,的能力。,8,能够利用学习策略，听懂文本深层含义；能够按照事件计划的先后顺,学习,习惯目标,参与意识强,适应快节奏、密度大的活动型,口语,课堂。,习惯开展,合作学习,乐于分享,善于模仿,语音语调,具备较好的,口语表达意识,学习习惯目标参与意识强适应快节奏、密度大的活动型口语课堂。习,9,在本节课结束时,，,学生,能够：,计划出,初,到不同地点时，如何提出,请求、提建议,、精准地计划和安排；,在上述情境中，根据口语表达中句子,的时态（,tense,）及关键词（,key words,），正确沟通他人,的情感态度，并恰当,运用词组、时态来表达语调和关键词语的正确意思,；,认识到跨文化交际中应注意礼貌用语、语调,与时态和关键词语，,以避免文化冲击。,教 学 目 标,重点,难点,在本节课结束时，学生能够：教 学 目 标重点难点,10,课堂活动设计依据,1.,认知灵活性理论,（,Cognitive Flexibility Theory,）,及随机通达教学,（,Random Access Instruction,）主张，一方面要给学习者提供建构理解所需要的基础，同时又要留给他们广阔的建构的空间，以利于其针对具体情境采用适当策略；,2.,情境教学,（,situated or anchored instruction,）,3.,支架式,（,scaffolding,）教学理论辅助学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使学生进行更高水平的认知活动。,建构主义学习理论,课堂活动设计依据1.认知灵活性理论（Cognitive Fl,11,教法学法,/,教学,流程,导入：跨文化交际场景设定,场景一,学会不同场景描述，口语准确表达,场景二,学会分享中西方景点,描述，口语准确表达,场景三,学会对景点预订和手册制定的,准确表达,口头输出：运用礼貌表达与恰当的语调,和时态完成,跨,文化景点交际,对话,教法学法/教学流程导入：跨文化交际场景设定场景一场景二场景三,12,学习,和掌握,有关话题,的词汇,和正确的时态句式。,学会在听说中理解,和,使用词组和一般将来的相关时态。,学会,讨论对准备旅游、做好预定、设计旅游,手册等的正确表达。,3,2,1,Teaching Emphasis,学习和掌握有关话题的词汇和正确的时态句式。学会讨论对准备旅游,13,能够初步运用英语对准备旅游、做好预定、设计旅游手册等正确表达，,并逐步学会用正确鉴赏能力的思维阐述理由。,能够进一步学会小组,交流，准备旅游、做好预定、设计旅游,手册。,2,1,Teaching Difficulties,能够初步运用英语对准备旅游、做好预定、设计旅游手册等正确表达,14,Teaching Methods,Teaching Time,45,分钟,教学,方法是与一定教学目标和任务相关的具体,操作程序,，它规定了教学参与者在教学任务中的角色,、不同,角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务,。,问,思,论,察,效,Teaching MethodsTeaching Time4,15,Teaching Process,Get ready to travel,Listening and Speaking,Teaching ProcessGet ready to t,16,3,2,1,Teaching Objectives,To be able to learn new words with pictures and contexts.,To be able to grasp the tenses and the key words by listening to the details.,To be able to,grasp the main idea of the tapes and voice opinions of the travelling plan.,321Teaching ObjectivesTo be ab,17,1.Watch,quickly.What are they about?,What is it mainly about?,Travel.,Before Listening,The,E,iffel Tower,France,Lijiang,China,1.Watch quickly.What are they,18,Watch quickly.,Where,are,they?,What is it mainly about?,Places of interests.,Neuschwanstein Castle,Germany,Tianshan,China,设计意图,：,识图,，,提升,语言,理解表达能力，旨在导入新知和话题。,Watch quickly.Where are they?,19,Word games:What should you get ready for,a travel?,get,a,passport,rent,a,car,apply,for,a,visa,book,tickets,book,a,hotel room,buy,a,guide,book,pack,some,clothes,research,the local,weather,设计意图,：,拓展,新知,，,培养学生识图阅读能力，提升学生词组及运用的优美表达能力,。,Word games:What should you ge,20,Activity title:Get ready to travel,Before you,listen,discuss the,questions,in groups.,1.If,you have the chance to travel anywhere in the world,where will you go?,_,2.What,do you need to do to prepare for the trip,?,_,设计意图,：,导,入,新知，,丰富时态结构和句际表达,能力和图片逻辑思维能力。,Activity title:Get ready to t,21,Where and how,should they get ready for,a travel?,The answers:1_ 2._ 3._,While Listening,Paul and Meilin,are talking about the coming holiday.Listen to the first part of the conversation and choose the correct answers.,1.Circle,the two places Meilin is going to for holiday,.,A.,Germany.B,.England,.,C,.,Iceland,.,D.France.,2.How,is she going to get there?,A,.By sea.,B,.By air.,C,.By train.,3,.How is she planning to get around after she arrives,?,A.,By,car.B.,By,train.C,.On foot.,设计意图,：,导入,新知，,培养学生旅游方式和地点积累的重要意识和习惯，提升,听说,能力和时态运用的表达能力,。,Where and how should they get,22,Listening strategies,Key,words:1.Pay attention to the key words of the questions.,2.Pay attention to the key words of the contents.,She is going,to get around on foot after she arrives.,What,key words,should we focus,on?,Focus on key words,Do not try to catch every word in a conversation.Instead,listen for key words and phrases.You should focus on getting the main idea,not on single words or grammar.,设计意图,：,导入,新知，,培养学生旅游方式和地点积累，提升借助关键词提升听
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