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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,云南石林,桂林山水,长江三峡,吉林雾凇,摄氏 降临 模糊 凝结 淹没 零碎十里长堤 大地冰封,雾凇,我们一起边读课文边感受吧！,雾凇，俗称树挂，是在 季节里，空气中,遇冷凝结而成。,严寒,过于饱和的水汽,，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，一层又一层 给松针、柳枝镀上了白银。像银线，变成银条，十里长堤上全都是银松雪柳了。,逐渐,渐渐地,慢慢地,轻轻地,最初,最后,一层又一层地,（）（时间），空气中（）凝结，（）形成雾凇。,用自己喜欢的方式读读第一、三自然段：,1,、勾一勾：勾出你喜欢的词句。,2,、说一说：通过自己所勾画的词句，你看到了什么景象？,3,、读一读：有感情地把你喜欢的词句读一读。,三九严寒，大地冰封。松花江畔的 上，的霜花 了枝头，在阳光照耀下，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。,洁白晶莹,缀满,银光闪烁,十里长堤,清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这 的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是,呀！,千姿百态,“忽如一夜春风来，千 树万树梨花开”,琼枝玉树,忽如一夜春风来，,千树万树梨花开！,吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）,真是千姿百态！,吉林欢迎你！,重点理解,“,囫囵吞枣,”“,张冠李戴,”,。,师：我之所以会,“,张冠李戴,”,，将一个人做的事情安在另一个人 身上，是因为我生：,“,囫囵吞枣,”,。如果是其他的长辈见,“,我,”,这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子,（带 着感情读）,师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默而婉转的批评,“,我,”,读书太马虎）因此，听了这句话，,“,我,”,比 挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。,师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书,表,和,小约翰,，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？,（二）学习,“,救助车夫,”,这件事。,（出示投影片）（指名读,“,爸爸跑到伯父家里,剩下的药和绷 带也给了他,”,）,师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。,师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是 什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感 受？,师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助 车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅,可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问,题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）,指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。,（三）学习,“,关心女佣,”,这件事。,师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！）,三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们再品味这句话他为自己,（学生带着自己更深的感 受读。）,第三课时,一、激情引入,从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精 神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要 我们细细品味，我们定然会有所收获。,二、学习,“,谈碰壁,”,这个故事。,1,、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是真的全明白了吗？,2,、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？,3,、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。,（如果学生没收集到教师就做介绍）,4,、师,:,那么,伯父说的,“,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？,”,究 竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话,中国各处是壁,然而无形,像,“,鬼打墙,”,一般,使你随时能,“,碰,”,。,5,、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议,议,:,“,四,周围黑洞洞的,”,指什么？,“,碰壁,”,又指什么？（生思考、讨论）,6,、师,:,同学们想一想,谈,“,碰壁,”,与表现伯父为自己想得少,为别 人想得多也有联系吗？,7,、师,:,生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想 得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕,“,碰 壁,”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句 诗（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。,三、学习第一段,鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中，也深深地印在我们的心里。,1,自读阅读链接部分。,2,（大屏出示,有的人,）配乐齐声朗诵。,板书设计,18,、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多,爱戴,为自己想的少,19*,一面,学习目标,1,、正确、流利、有感情地朗读课文。,2,、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵品质。,3,、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备：鲁迅的照片。,教学过程,激趣导入，板书课题,同学们，前面几节课通过学习,少年闰土,和,我的伯父鲁迅先 生,，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故事。（板书课题：一面）,整体感知，理清思路,1,、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。,第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写,“,我,”,与鲁迅一面之交的背景。,再写内山的热情接待和,“,我,”,买书缺钱造成的窘况。,重点写,“,我,”,与鲁迅的会面。,第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。,2,、说说课文主要讲了一件什么事？,深入探究，体会重点语句,跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到 什么。,3,、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。,我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在 南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。,他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没 剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶 体,“,一,”,字。,我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上 直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体,“,一,”,字似的胡须；左 手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。,4,、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？,出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评论。,5,、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？,6,、在写人物方面，你收获到了什么？,7,、读课文最后两个自然段。,默读讨论：,“,我,”,为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头？,真情朗读。（范读个人读集体读）真情朗读，升华感情,再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。探讨：题目,“,一面,”,除了可以理解为,“,作者与鲁迅的一面之,缘,”,，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即,“,俯首甘为孺子牛,”,的精神）,20,有的人,学习目标,1,、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。,2,、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。,3,、指导学生有感情地朗诵这首诗。课前准备：鲁迅的诗,自嘲,。,教学过程,
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