学校心理健康教育的学科渗透3

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学校心理健康教育的学科渗透,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,学校心理健康教育的学科渗透学校心理健康教育的学科渗透11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克第七章,学校心理健康教育的学科渗,透,概念,渗透:原指液体从物质微孔中透过,后比,喻一种事物(多指抽象事物)或势力逐渐,进入到其他事物中。,学科渗透:是指教师在学科教学中自觉地、,有意识地进行心理健康教育,全面渗透:在学校的学科教学、学生工作,课外活动、校园文化建设等各种日常的教,育教学活动中“融入”心理健康教育的,“内容”。,摘?要：教师的教学能力是教师顺利完成教学任务的个性稳定的心理特征，是影响教学质量的决定性因素。现代社会亟须培养创新创业人才，因而也呼唤教师具有独特魅力的创新性教学能力，能针对学生情况选择适合的教学方法。教师提高教学能力，可以通过虚心请教、参与团队、自主学习、参加培训、加强沟通、开展教研等途径进行。,教学能力是教师的思想素质与业务能力的综合体现，表现在教学活动的过程之中，并且通过一定的教学行为方式来体现。教学能力是在一定的教学思想、理念支配下，在掌握教学知识、教学技能的不断实践过程中形成的，包含教学的认识能力、实践能力和研究能力等相辅相成的本质要素。教师的教学能力是影响教学质量的决定性因素，现代教育以生为本、因材施教的教学理念，呼唤教师具有独特魅力的创新性教学能力，能针对学生情况选择适合的教学方法，又能区别学生个性给予特殊指导，以充分发挥学生个体优势与潜力，做到既能教又会教更爱教。,一、创新创业人才培养模式中教师应有的教学能力,1.教学的认识能力,教学认识能力包括对所教学科专业知识和教学思想、理论与规律的认识。教师的学科专业功底对其教学能力起着至关重要的作用，不学无术或少学乏术绝对难以成为好教师。因此，教师除了拥有较为丰富的学科专业知识和较高的专业科研水平之外，还要重视教学理论的研究与教学技能的培养，使自己努力成为所属领域中学有所成并仍十分活跃的学者、科学家、工程专家或艺术家。,2.教学的实践能力,教学的实践能力是教师教学的基本功，主要包括理解和处理教材的能力、了解和把握学生的能力、深刻理解和熟练掌握教学内容的能力、恰当选择或创造教学方法的能力、熟练教学操作的能力和良好的语言表达能力。在教学中，教师要善于通过组织教学活动，启发诱导学生兴趣，集中学生注意力；还要善于运用生动活泼、流畅通达、富于感情的语言，激发学生学习热情，提高学生自学能力，启迪他们提出问题的创新思维，锤炼他们分析和解决问题的能力，增强教学的艺术性和感染力。,3.教学的研究能力,教学是一门学问和艺术，有它自身的性质和规律。教师要不断认真地学习，更要能在实践中坚持不懈地磨炼、研究、总结、升华，达到理论的高度。学者未必是良师，教师的学科专业学术丰厚，并不意味着学生能从他那里学到渊博的知识。失去对学生的尊重与关注，缺乏对课堂的理解与把握，没有对教育理念与教学方法的研究与创造，教学就难以促进学生的全面发展，教师的教学能力与学术水平就难以提高。,二、培养创新创业人才需要教师的创新性教学,创新教育强调人才的多样化，主张尊重个性，由教育对象的秉性特长、志趣才能及性格特征来决定其最佳的发展方向。因此，教师要以发展的眼光充分尊重学生的个性与差异，培养学生善于思考的良好习惯，鼓励学生的创新意识和创新行为，使其各有所长。教师还要创造机会，给学生提供展示个性能力的舞台，留给学生自由想象与发挥的空间和时间，调动学生求知的主动性和创造性。教师更要运用创新性的教学手段方法，开展有针对性的训练与实践活动，激发学生创造性，促进学生全面发展。,教师只有承认学生发展的多样性与差异性，才能充分调动学生的潜能；只有尊重学生的兴趣与个性发展，才能为学生创造更多的选择机会与空间，帮助学生将兴趣与专业相结合，让学生真正地热爱学习，最终为创新型人才的培养奠定基础。,三、教师提高创新性教学能力的途径,1.积极参与团队，借助平台提高水平,为促进教师队伍的建设，学校都建立了各种类型的学习、教学、合作或科研团队，教师要积极参与团队的活动，使团队成为提高教学、科研能力和进行专业发展的良好平台。也可以依靠教研室的团队力量，定期集体备课、教学研讨、相互听课、举行公开课，进而提高教学水平。,2.虚心请教学习，努力提高教学能力,一是学习他们热爱教学、心系学生的强烈事业心和责任感；二是学习他们为了掌握教学规律而肯投入的精神和善于投入的能力；三是学习他们对教学工作认真实践、精心研究、一丝不苟做事的扎实作风；四是学习他们注重教学创新，更重视学生创新意识和创新能力的培养；五是学习他们灵活高超的教学艺术。,3.认真参加培训，他山之石可攻玉,为了提升教师的教学能力，学校、省市或国家会定期举行各种相关的培训、讲座、研讨会或是各种职业资格证书的考证培训，教师通过参加培训，能集中学习和了解到国内外最新最先进的教学理念、模式、内容、手段与方法；能结识许多学校的同行，利于会后时间相互交流与学习；还能感受到不同学校的校园文化，找出本校与同类学校的差距，最终有利于个人教学能力的提升。,4.深入开展教研，深层提升教学水平,为了提高教学能力，教师除了不断进行教学实践与反思，总结积累经验外，还必须结合教学实际与发展的需要，开展教学改革和教学研究。随着当代科学文化技术与社会经济的迅猛发展，学校的教学理念、教学内容、模式、方法和手段都正在经历深刻的变革，虽然在宏观层面这些问题已有不少研究，但具体到学科专业教学方面，则存在大量的实际问题有待去探讨和研究，这正是教师锻炼与提高教学能力很好的舞台。,5.加强自主学习，自觉提高业务素质,一要培养自主学习能力。不断学习专业新知识，与专业前沿保持同步，使大脑知识储备充足，讲课才能发散学生思维，联想性好，生动有趣。二要借助互联网、国家精品课程网站或专业杂志等资源，学习国内外先进的教学理念、模式、方法与技术。三要加强师德建设，确立坚定、的崇高的师德信念，严于律己，全心全意投入教学之中。四要坚持教学反思，对教育思想与实践及时进行评价、反馈与调节。,6.主动加强沟通，注重创新创业培养,现代教育理念强调，在教学中教师是主导，学生是主体，教师应主动接近学生，加强沟通，运用创新性教学手段充分调动学生学习的积极性和创造性，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生创新性思维，注重学生综合素质的培养，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。,总之，创新创业人才的培养离不开教师创新性教学能力的提高。教师创新性教学能力的提升，关键在于各级领导重视，能以科学发展观和正确的人才规划导向，建立完善的教师培养机制，创设教师学习、实践和发展的平台，营造良好的发展环境，并充分调动教师学习、实践、反思和完善的积极性。,众所周知，要让小学生掌握英语，除了掌握语音、词汇、语法知识外，最应强化的则是听、说、读、写思想基本技能。如何才能有效的强化农村小学生英语基本技能训练呢？笔者结合自己在万全区小屯堡小学从事多年农村小学英语教学所积累的经验，谈几点体会。,一、注重“听”的培养,英语学习必须要学会“听”，只有听得懂，才能学的会。,（一）克服“听”的乏味感,众所周知，缺乏“听”的兴趣，极容易产生“听”的乏味感。因此，在课堂教学中应科学合理使用多媒体教学手段，配以小学生喜闻乐见的动画、优美的音乐，逼真的场景、纯美的音色，从而有效的吸引学生的注意力，克服枯燥感，从小养成“听”的良好习惯。,（二）讲究“听”的准确性,英语教学中的“听”大有学问。教师首先要训练学生养成静心听的习惯。诸如让他们细心观察老师嘴型的大、小、扁、圆及变化情况，做到看的准、听的清，从而使发音准确到位，模仿效果好。不难发现，小学生听音频跟说跟读，往往机械的能跟得上说，跟得上读，而对于语音、语调、句重音、停顿等则关注不够。这就要求教师要引导学生如何做到听的准确，同时在播放音频前，可分步提出听的具体要求，使之听一遍录音，便有一次收获。,（三）享受“听”的乐趣,巩固英语学习效果最佳的办法是开展英语交际，而英语交际主要手段是“听”和“说”。在交际活动中，我们要给学生们多创设“听”的机会。小学生生性好动，注意力较弱，维持时间较短，还容易走神。我们在教学时要采用他们喜闻乐见的教学方法来凝聚小学生的注意力，比如“朋友见面打招呼”，“模拟商场购物”、“街头问路”、“家庭成员介绍”等等。还可以借助教学内容上的需要采用“逼问”形式来逼迫学生专心听他人说英语，自觉融入课堂教学之中。提问某生：How old are you？Where are you from？Is your father a docror？然后改用第三人称问其他学生：How old is he？Where is he from？Is his father a doctor？再如让学生自述“我的家庭”后，让其他学生按此内容相互问答，或者请学生指出发言者的错误所在，如何纠正等，以此引导学生用心听他人说英语。,二、优化“说”的训练,“说”，是英语学习必需环节，是英语教学的根本目标。,（一）营造“说”的氛围,农村小学生刚开始接触英语，她们的眼里充满了好奇和新鲜感，心里却忐忑不安。这时就需要我们在英语教学中充分注重发挥纽带作用的作用。首先要用一些成功的学习案例鼓励学生，比如投影那些用熟练英语演讲的影像视频，使他们在羡慕的心态中满怀信心的进入学习状态，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，创设敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的氛围。另外，我们教师要精心组织教学，优化教学方法，充分利用多媒体的声光电系统，为学生创设一种美轮美奂情景，让学生身置语境，在愉悦课堂氛围中学习，有意识或无意识地开口练说，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。,（二）诱发“说”欲望,让每个农村学生自觉开口说英语，可不是一件容易的事。这些学生由于缺乏学前基础，总是有些羞羞答答。此时就需要我们教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏勇气的学生，千方百计帮助这些学生克服思想和心理障碍，必要时还应该进行个别耐心辅导，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步。让他们多媒体电教手段的引导下多读多练、反复纠正，力争在口语训练中有所得，从而体验到成功的欢乐，进一步增强其说英语的自觉心里，激起其说英语的欲望。,（三）增进“说”自信,农村学生说英语时往往缺乏自信，教师应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。又如在连续说英语时停顿过长，还常加“嗯”之类语气词。这事就需要教师多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说，而且说话时要正视前方，不要低着头，发言响亮，充满自信，让全班同学都能听到。,（四）培养“说”心态,培养乐“说”的心态，最重要的一点是引导学生在平时积极说英语，并熟记在不同的场合用不同的句子。例如第一次见面在正式场合可以说：How do you do？非正式场合遇到熟人则说Hi/Hello！首次见面应该说Nice to meet you！认识但不太熟的说Nice to see you again！,三、突出“读”力度,阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一，对于农