人教版九年级下册语文ppt课件24《诗经两首》蒹葭关雎

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,关雎,关雎,聆 听 三 千 年 华 夏 先 民 吟 唱,感 受 公 元 前 东 方 文 明 辉 煌,聆 听 三 千 年 华 夏 先 民 吟 唱,诗经,是,我国第一部诗歌总集,，收录了从西周到春秋时期的诗歌,305,首。也称“诗三百”。被,儒家,奉为经典，相传为孔子所编定。分为,风,（,160,篇）,、,雅,（,105,篇）,、,颂,（,40,篇）,三大类，,它们都得名于音乐,。大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。,诗经是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的,朝吟风雅颂 暮唱赋比兴,“,风,”：,风土之音曰,“,风”，是各诸侯国的土风歌谣。,“,雅,”：“,朝庭之音曰“雅”，是,朝庭里的乐歌,。,“,颂,”：是用于宗庙祭祀的乐歌。,人教版九年级下册语文ppt课件24诗经两首蒹葭关雎,诗经,三种表现手法,朱熹的解释,“,赋,者，敷陈其事而直言之也”,“,比,者，以彼物比此物也”,“,兴,者，先言他物以引起所咏之物也”,现在的解释,赋,就是铺陈直叙。,比,就是比喻。,兴,就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。,zxxkw,学,.,科,.,网,诗经三种表现手法朱熹的解释“赋者，敷陈其事而直言之也”“,诗经,以,四言,为主，兼有,杂言,。,在结构上多采用,重章叠句,的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到,回旋跌宕,的艺术效果。,在语言上多采用,双声叠韵,、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。,此外，,诗经,在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在,诗经,中几乎都已经具备了。,诗经以四言为主，兼有杂言。,诗经,周南,关 雎,诗经周南关 雎,解文题,关雎,是,诗经,开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年男子对一个姑娘的思念、追求过程。本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。,解文题关雎是诗经开卷的第一首诗，历来为人重视。它,听朗读 正字音,雎鸠 荇菜,窈窕 寤寐,好逑,芼,j,ji,xng,y,o,ti,o,w,mi,h,o qi,mo,听朗读 正字音j ji xngyo ti,二读，注意停顿,四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如：,关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。,二读，注意停顿,关 关 雎 鸠，在 河 之 洲。窈 窕 淑 女，君 子 好 逑。,雎鸠：水鸟名，即鱼鹰。传说它们情意专一,关 关 雎 鸠，在 河 之 洲。窈 窕 淑 女，,一切景语皆情语,从,关 雎、,参差荇菜这些州上之物即景生情，从“,求“这个全篇的中心到“友“乐“二字的逐渐加深,，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。,一切景语皆情语从关 雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，从“求,从诗中的描绘中你感受到一个怎样的女子形象？,从“窈窕”“淑”等字词以及一系列采摘荇菜的动作的描写中可以感受到这是一个文静美丽、善良娴熟、勤劳能干的女子。,从诗中的描绘中你感受到一个怎样的女子形象？从“窈窕”“淑”,赏析“优哉游哉，辗转反侧”的表达效果。,“,优哉游哉”表现了男主人公对心上人求之不得的焦虑和思念。“辗转反侧”淋漓尽致的表现了男主人公长夜无眠的无奈相思之苦。,赏析“优哉游哉，辗转反侧”的表达效果。“优哉游哉”表现了男主,蒹 葭,诗经秦风,蒹 葭诗经秦风,诗经,三种表现手法,朱熹的解释,“,赋,者，敷陈其事而直言之也”,“,比,者，以彼物比此物也”,“,兴,者，先言他物以引起所咏之物也”,现在的解释,赋,就是铺陈直叙。,比,就是比喻。,兴,就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。,诗经三种表现手法朱熹的解释“赋者，敷陈其事而直言之也”“,解题,蒹葭,选自十五,国风,的,，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。,蒹葭的意思是,，皆生于水边。,秦风,“,芦苇”,解题 蒹葭选自十五国风的,蒹 葭,蒹 葭 苍 苍，白 露 为 霜。所 谓 伊 人，在 水 一 方。溯 洄 从 之，道 阻 且 长。溯 游 从 之，宛 在 水 中 央。,蒹 葭 萋萋，白 露 未 晞。所 谓 伊 人，在 水 之 湄。溯 洄 从 之，道 阻 且 跻。溯 游 从 之，宛 在 水 中 坻。,蒹 葭 采 采，白 露 未 已。所 谓 伊 人，在 水 之 涘。溯 洄 从 之，道 阻 且 右。溯 游 从 之，宛 在 水 中 沚。,蒹 葭蒹 葭 苍 苍，白 露 为 霜。所 谓 伊,蒹 葭,苍 苍,，白 露,为 霜,。所 谓 伊 人，在 水,一 方,。溯 洄 从 之，道阻 且,长,。溯 游 从 之，宛 在 水 中,央,。,苍苍：茂盛的样子,伊人：那人，指所爱的人,溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流,从：追寻,阻：艰险,溯 游：顺流而下,宛：好像、仿佛,学,.,科,.,网,蒹 葭 苍 苍，白 露 为 霜。所 谓 伊 人，,蒹 葭,萋 萋,，白 露,未 晞,。所 谓 伊 人，在 水 之,湄,。溯 洄 从 之，道 阻 且,跻,。溯 游 从 之，宛 在 水 中,坻,。,萋萋：茂盛的样子,晞,：干,湄：岸边，水草交接的地方,跻：高,坻：水中高地,zxxkw,蒹 葭 萋 萋，白 露 未 晞。所,蒹 葭,采 采,，白 露,未 已,。所 谓 伊 人，在 水 之,涘,。溯 洄 从 之，道 阻 且,右,。溯 游 从 之，宛 在 水 中,沚,。,采采：茂盛，众多,未 已：还没有完 已：停止,涘：水边,右：弯曲,沚：水中的小块陆地,蒹 葭 采 采，白 露 未 已。所 谓,展开联想，再现诗歌意境,试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。,展开联想，再现诗歌意境,本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。,诗意粗解,本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站,诗中描写了哪些景象？抒发了怎么样的情感？,小组讨论,诗中描写了哪些景象？抒发了怎么样的情,在一个秋天的早晨，芦花泛白，清露为霜，碧水渺茫，烟波荡漾。一个热情的青年在苦苦寻觅着自己的心上人，伊人宛上，觉之无踪，似有若无。,情感：抒发了自己对意中人的倾慕、追求以及怅惘的情怀。,zxxkw,在一个秋天的早晨，芦花泛白，清露为霜，碧水渺茫，烟波荡漾。一,“,所 谓 伊 人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？,深入思考：,“所 谓 伊 人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？深入思考：,“,在水一方,”揭示了人类现实与理想的距离。,“,溯洄从之，道阻且长,”是寻求理想的艰难长途。,“,伊人,”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。,诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。,“,所谓伊人，在水一方”的“伊人”有什么内涵？仅仅是指美丽的女子吗,?,“,伊人”可以理解为我们苦苦追寻、渴望拥有的某种美好的东西,而不仅仅是美丽的女子。,“所谓伊人，在水一方”的“伊人”有什么内涵？仅仅是指美丽的女,诗的主人公是怎样一个形象？,为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。,诗的主人公是怎样一个形象？为自己,1,、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？,从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。,讨论以下问题：,1、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？从内,注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人,这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意起兴）,2,、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。,注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深,描写艺术形象,一、蒹葭、霜露、秋水,二、伊人在水中央,三、上下求索的青年,凄清的秋景（渲染气氛）,可望不可及,执著追求,特点,描写艺术形象 一、蒹葭、霜露、秋水 ,写作特色,情景交融,虚实相生,重章叠句,起兴手法,写作特色情景交融,