高考文学类文本阅读小说情节梳理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/2/18 Tuesday,#,高考文学类文本阅读,小说情节梳理,高考文学类文本阅读 小说情节梳,1,2017,高考,试卷结构,内容,分值,题型,分值,论述类文本阅读（一）,9,分,3,道，选择题,3,；,3,；,3,文学类文本阅读（二）,14,分,3,道,四选一选择题,+2,道主观题,3,；,5,；,6,实用类文本阅读（三）,12,分,3,道,四选一选择题,+,五选二选择题,+1,道主观题,3,；,5,；,4,2017高考试卷结构内容分值题型分值论述类文本阅读（一）,2,高考文学类文本阅读小说情节梳理课件,3,思考应对,1,、阅读,量适度增加，合理分配时间，不能影响其它题型尤其是写作的答题质量。,2,、,做好,应对命题多变的准备，改为必考后文体选择范围更广。加强过去备考中弱化的文学类文本阅读能力训练。,3,、,我们,要提高快速阅读能力和阅读效率，培养良好文本阅读习惯。,思考应对 1、阅读量适度增加，合理分配时间，不能影,4,高考回顾,命题特点：突出小说文体特征，重点考查人物形象、情节结构、主题,高考回顾命题特点：突出小说文体特征，重点考查人物形象、情节结,5,情节是小说中用以表现人物性格、主题的一系列生活事件。梳理好故事情节是整体感知文章的起点，命题者也是以情节为出发点，设置试题来考查读者,对,文章,的,理解程度。,情节梳理,梳理情节：,1,、,标好序号，划分层次，概括情节,。,2,、,圈点勾画形象、品质、观点等关键词句,。,情节是小说中用以表现人物性格、主题的一系列生,6,（,1,）老汪在开封上过七年学，也算,有学问,了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书 人,;,但老汪,嘴笨,，又有些结巴，,并不适合教书。,也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，,教不到三个月，就被人辞退了,。,（,2,）人问：,“,老汪，你有学问吗,?”,（,3,）老汪红着脸：,“,拿纸笔来，我给你做一篇述论。,”,（,4,）人：,“,有，咋说不出来呢,?”,（,5,）老汪叹息：,“,我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。,”,（,6,）但不管辞之多寡，学堂上，论语中,“,四海困穷，天禄永终,”,一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理,?,自己讲不清楚，动不动还跟学生急,：,“,啥叫朽木不可雕呢,?,圣人指的就是你们。,”,落魄,自我辩解,（,1,6,）,开端,：塾师老汪有学问，但嘴笨，讲不清楚道理。,课堂研讨,塾师老汪,7,（,7,）四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。,（,8,）老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲題了一块匾，,“,种桃书屋,”,，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束倚，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。,但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，,往往讲着讲着就不讲了，说：,“,我讲你们也不懂。,”,（,9,）如讲到,“,有朋自远方来，不亦乐乎,”,，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老 汪说高兴个啥呀。恰恰是圣人伤了心。如果身边有朋友。心里的话都说完了，远道来个 人，不是添堵吗,?,恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢,;,这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢,;,只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是 东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。,教学生活苦闷,孤独,（,7 9,）发展：老汪来到老范家任塾师。,（7）四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。,8,（,10,）老汪教学之余，有个,癖好,，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人,四处 乱走,。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走 出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也 就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被,憋得满头青筋,。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：,“,老汪，这一年一年的，到底走个啥呢,?”,（,11,）老汪：,“,东家，,没法给你说，说也说不清,。,”,（,12,）这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌上哭着说：,“,总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。,”,（,13,）这下老范明白了：,“,怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。,”,（,14,）老汪哭着摇头：,“,不会是他。,”,（,15,）老范：,“,如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了,?”,（,16,）老汪摇头：,“,找不得，找不得，,当年就是因为个找，我差点去了命。,”,（,17,）老范心里一惊，不再问了，只是说：,“,大中午的，野地里不干净，别歧着无常。,”,（,18,）老汪摇头：,“,缘溪行，忘路之远近。,”,（,19,）又说：,“,碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。,”,孤独,难以诉说难以化解,（,10,19,）,发展,：,老汪乱走的癖好以及受到老范的开导。,（10）老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历,9,（,20,）老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，,老汪嘴笨，银瓶嘴却能说，,但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：,“,老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。,”,（,21,）老汪一声叹息：,“,一个人说正经话，说得不对可以劝他,;,一个人胡言乱语，何劝之有,?”,（,22,）,银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜,，不占便宜就觉得吃亏。逛一趔集市，买人几棵葱。非拿人两头蒜,;,买人二尺布，非搭两绺线，夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没 收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范 的庄嫁最多。一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艰了过来：,“,东家，把老汪辞了吧。,”,（,23,）老范：,“,为啥,?”,（,24,）老季：,“,老汪教书，娃儿们都听不懂老范：,“,不懂才教，懂还教个啥,?”,（,25,）老季：,“,不为老汪。,”,（,26,）老范：,“,为啥,?”,（,27,）老季：,“,为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。,”,（,28,）老范挥择手：,“,娘们儿家。,”,（,29,）又说：,“,贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼,?”,（,30,）这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：,“,啥叫有朋自远方来,?,这就叫有朋自远方来。,”,没有共同语言,（侧面）,老范是朋友，是知音,（,20,30,）,(,高潮,)(,结局,),介绍老汪的老婆银瓶的性格爱好；老汪没有被老范辞退。,（20）老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪,10,段落,段意,形象、品质及关键词等,一,（,16,）,(,开端,),塾师老汪有学问，但嘴笨，讲不清楚道理，常被辞退。,老汪：有学问、嘴笨结巴、不适合教书，落魄，自我辩解、自我宽慰。,二,（,79,）,(,发展,),老汪来到老范家任塾师。,老汪：认真的人，平添许多烦恼（教学生活苦闷）,对,论语,中,“,有朋自远方来,”一句的独特理解,（孤独）,三,（,1019,）,(,发展,),老汪乱走的癖好以及受到老范的开导。,老汪：癖好，乱走，没法说（有自己难于喻人的孤独原曲。）,四,（,2030,）,(,高潮,)(,结局,),介绍老汪的老婆银瓶的性格爱好；老汪没有被老范辞退。,老汪：一个人胡言乱语，何劝之有？（没有共同语言）,（侧面反映孤独）,发现老范是朋友，是可以倾诉的对象。,小说,塾师老汪,阅读情节梳理训练,课堂研讨,段落段意形象、品质及关键词等一(开端)老汪：,11,下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是,(5,分,),A.,本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚,“,四海困穷，天禄永终,”,，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。,B.,文中老汪毎月两次的,“,乱走,”,令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出,“,总想一个人,”,时，才真相大白。,C.,本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。,D.,本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的万尴尬处境。,E.,本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷,。,A,、文中所要表现的老汪不是一个迂腐无能的人，而是一个缺少知音的孤独的人。,（考查人物形象的整体把握）,(C D),B,、有所显露，但并未大白真相。,（考查具体情节内容）,E,、小说以塑造老汪这个形象为主，展示的是北方村镇有限的各具特色的人物画像，如宽容大度的老范，爱占便宜的银屏等。,（整体赏析）,下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰,12,2017,年,3,月福州质检我爱你，听见了吗？,答题没有文本分析,没有分点作答，答案混杂。,答案,1,：,答案,2,：,训练提升,8.,作品中的五叔有哪些性格特点？请简要分析。（,5,分）,答题没有文本分析没有分点作答，答案混杂。答案1：答案2：训练,13,答案,3,：,答案,4,：,性格特点与情节事件不吻合,答案3：答案4：性格特点与情节事件不吻合,14,答案,要点：,（,1,）,对爱痴情。五叔十分重视五婶儿嘱咐的小事。只要五婶儿开心，五叔也就觉得开心。,（,2,）,温和耐心。不辞辛劳地去买炸糯米球，从不生气；五婶儿病情加重，五叔用心教她最基本的生活技能。,（,3,）,富有童心。五叔在商场陪五婶儿坐儿童摇摇车，五婶儿玩得很开心。,（答对一点，,2,分，其中概括,1,分，结合材料,1,分；答对两点，,4,分；答对三点，,5,分。其他答案，言之有理即可）,人物形象分析题,答题思路,：,1,、,回归文本，找到相应的答题区域,；,2,、,归纳性格特点,3,、,概括阐述相关情节事件,答案形式：,归纳性格特点,+,概括阐述相关情节事件,答案要点：人物形象分析题答题思路：,15,9.,有人认为可以将结尾的划线句删掉，请结合文本说说你的看法。,答案,1,：,答案,2,：,作答泛化，套用术语，未能结合文本具体分析。,为分点而分点，内容没有层次。,9.有人认为可以将结尾的划线句删掉，请结合文本说说你的看法。,16,答案,3,：,答案,4,：,只从主题角度作答，思路较单一。,答案3：答案4：只从主题角度作答，思路较单一。,17,看法一：不宜去掉。,（,1,）,从主题上看，划线句能更好地深化主题，引导读者不单单只为老俩口深沉的爱情而感动，更是延伸到对当下人们爱情观的反思。,（,2,）,从表现人物性格看，能更好地突出人物性格。五叔和五婶像划线句中所说的那样牵了手就结婚过了一辈子，他们的爱情不轰轰烈烈，但却细水长流。,（,3,）,从情节结构上看，保持了情节的完整性，总结全文，起到画龙点睛的作用。,（,4,）,从手法上看，结尾将温馨感人的爱情与当下轻易分手的爱情观作对比，由小见大，联系社会，引发读者思考，增添文章的现实意义。,看法二：可以去掉。,（,1,）,从,情节自身特点上,看，,删去尾段，,停留于五叔记糯米团数的画面，结尾戛然而止，使得主题含蓄隽永，蕴含于画面之中，更引得读者回味无穷。,（,2,）,从情节,间关系,上看，更能突显与前文的情节相照应。五叔画“正”字的情形会令读者很自然地想起五婶画“正”字的情形，这样结尾有震撼人心的力量。,实际上，不仅仅是结尾，中间某个情节是否保留，或某个情节安排有什么作用也取决于这几个方面,。,情节结构类型题,答题思路,：（,1,）,从主题上看