有关防范住院病人跌倒坠床护理读书报告课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,有关防范住院病人跌倒坠床护理读书报告,有关防范住院病人跌倒坠床护理读书报告有关防范住院病人跌倒坠床护理读书报告人民医院,有关防范住院病人跌倒,坠床的读书报告,海)(安)(市)(神)(内,Department of Neurology,单位名称,汇报人,读书报告的目的,目录,2),跌倒坠床的定义,CONTENTS,3)原因分析,预防措施和个人感悟,0025-02,相对于传统的体育教学模式而言，分项教学更加关注学生的主体地位，重视学生的兴趣所在。在贯彻终身体育理念、促进学生获得成功体验等方面，分项教学发挥着重大的促进作用。本文从分析教学现状、实践分项教学、增强学生兴趣、培养合作意识等几个方面，对如何在初中体育教学中实施分项教学的问题进行探讨。,一、分析教学现状，转变教学理念,传统的体育教学模式在一定程度上抑制了学生的兴趣和爱好，使得学生缺乏学习的自主性，学生的特长得不到发挥。而分项教学模式关注学生的兴趣和爱好，针对学生的个性特点展开分班教学，同时结合学生的个性发展需要，以及小学和初中、初中和高中体育知识的衔接特点，落实素质教育、实施因材施教，实现对学生综合素质及能力的提升，有效促进学生终身体育理念的形成。教师开展分项体育教学需要分析教学现状，转变教学理念，将体育精神的传递、游戏体育、快乐体育融入到体育教学过程中。,开展分项教学，首先要了解教学现状以及学生的基础。教师要转变教学理念，改变教学方法和措施，有针对性地制定小班分项教学方案，可以开设健美操班、足球班、篮球班等，学生可根据自己的兴趣爱好自由选择学习班级，提升学习积极性。在分项教学过程中，教师要设定有针对性的教学目标、教学方法和评价标准，让各个阶段的教学能够得以良好衔接，体现出体育精神的引导和传递，注重体育教学的可行性和科学性。分项教学也应该重视对学生的体能锻炼，发展学生的组织能力，培养集体精神和团队合作精神，让学生有意识地展开自由练习，在学习过程中自主找到学习的方法，培养自我锻炼的能力和习惯，从而促进初中体育教学目标的实现，也促进了学生体育精神教育以及素质教育的最终实现。,二、实践分项教学，完善教学方法,在体育分项教学过程中，教师要根据教材内容和教学现状，适时调整和有效变通，改进教学理念和方法，注重教材内容实施的可行性和实践性，引导学生重视学习方法，有效运用技术。在进行体育学习的过程中，教师还要充分结合体育精神的娱乐性和时代性，引导学生积极参与，提升实践能力和应用能力。,落实分项教学要以班级为单位，结合学生选定的体育项目展开分班分项教学。比如可以选定跳绳、篮球、足球、羽毛球、实心球、立定跳远等项目展开分班教学。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，以学生的年龄和水平为基础制定教学目标和教学任务，从总体上对学生心理、生理方面进行健康的引导和提升，促进学生养成良好的体育习惯，树立健康的体育精神。教师要根据学生身体素质和能力的不同，将学生分成几个小组，组成若干个46人的小团体，并结合分项体育教材特点，确定小团体的教学目标，让每个小组协同完成学习任务。例如，在篮球分项教学体育课程中，教师根据学生的身体素质能力基础等，设定篮球小组，每一小组要设定不同的目标和任务，并进行有针对性的指导。在学习过程中，学生相互配合与合作，相互学习和竞争，提高自我锻炼的意识和能力，满足了身心发展的需求，也培养了学生自我调节、相互监督和促进的能力。,三、增强学生兴趣，获得成功体验,分项教学是从学生个性出发的教育教学方式，学生根据自身的兴趣爱好而选择体育课程，避免了传统体育课程中学生学习态度消极的现状。因此，教师需要不断挖掘学生的特长，总结出学生的个性特点，引导学生配合分项教学目标，实现各项基本体育锻炼。分项教学由于区分了体育课程，承认学生的个体差异，鼓励学生积极参与，从而促进了学生掌握日常的体育锻炼技能，有效锻炼身体，同时提升了学生的综合素质，培养了终身体育精神。在分项教学中，每门课程的时间会相对更多，学生在足够的时间内可以学得更加透彻，获得更多的成功体验，学习的自信心也逐步增强。首先，学生根据兴趣和特长选择了小班分项体育教学之后，学校教师还要集中起来，根据各自优势分配教学班级。之后，教师可以在分项教学课堂上对学生的不足之处进行有针对性的辅导，让学生能够将某项技能学懂、学通，以便熟练运用。教学也可以安排竞技比赛、实习教练、实习裁判等创意活动，对于项目教学，可以采取游戏教学、小型竞赛教学等方式进行。比如针对羽毛球训练班级，教师除了引导学生掌握正确的起手式中的握拍、持羽毛球、发球的击球法、发短低球、高远球等之外，还要让他们了解关于跑米字步、如何接球等知识。学生有了一定的羽毛球训练基础之后，教师可以组织开展抛球接球游戏、单打竞赛游戏等，让学生在实践中发觉自身存在的不足，从而给予有针对性的指导，促进学生在游戏中学习，提升运动技能。,四、培养合作意识，突出实践能力,体育比赛是竞技比赛，其中有体育精神的融入。在初中分项体育教学中培养学生的合作意识是非常重要的。体育教学应该将体育精神传递给学生，使学生顽强不屈、坚持不懈、勇敢和果断。分项教学可结合小组竞赛的教学方式，让学生在与他人的合作过程中，挖掘自身的优势，找出对方的劣势，有效实现优势互补，在小组合作中完成竞技活动，培养学生的合作意识。另外，体育精神也是一种实践精神，任何体育技能都需要在实践中完善和培养，学生在实践中提升技能，才能在竞技中挖掘自身优势，弥补劣势。,例如，对于足球兴趣班级的学生来说，足球训练和竞赛讲求合作与配合，要实现与同伴之间的相互配合，不能单干。在足球竞技比赛中，学生必须发扬团结合作的竞争精神，在比赛前需要相互了解，知晓各自的优势和劣势，在比赛过程中要相互配合、优势互补，共同完成足球比赛。学生在体育实践中不断提升运动技能，通过比赛提升竞争意识和合作意识，以及强化自身的体育锻炼习惯，培养终身体育的理念。,在新课标的要求下，因材施教是现阶段教育的基本宗旨，在实施初中体育教学的过程中，教师应该结合学生的个性特点和兴趣爱好，展开有针对性的体育训练。分项教学变革教学方法和模式，落实以生为本，努力营造出师生互动、学生重实践的体育教学课程，促进学生的特长和兴趣的发挥与发展，使体育课堂变得更生动有趣。,（责编 杨 春）,引言,阅读，是阅读者通过书籍、图表等视觉资料来获取知识信息的过程。阅读是增长学生知识的重要途径，是素质教育的重要培养方式，是学习语文的重要环节。阅读能开拓学生的眼界，能放大学生的心胸，丰富学生的情商。在语文实践教学中，教师应该充分发挥阅读教学的作用，帮助学生学好语文，提高学习成绩。,1阅读教学的基础理念,阅读教学，是指教师通过阅读方式的指导，帮助学生从视觉材料中获得知识的一种教学模式1。这种教学模式，是学生、教师、文本之间对话的过程，是将阅读与教学融合的产物，具有一定的主体性、指导性、实践性等特点。,2初中语文阅读教学的现状,2.1重教轻学的观念导致阅读教学成为一种摆设,在实践教学中，教师往往重视教的质量，忽视学生学的程度。在语文阅读教学中，教师过于注重教，在学生还未及时阅读完文章的前提下，便已向学生抛出文章的主旨，段落大意，人物性格等一系列问题，促使学生没有思考和探究文章的空间和时间。在这种情况下，学生只能顺应教师的教学思路，做出认真听讲的姿态，将知识点一点一滴地摘入笔记，其实他们的思维一直都在云里雾里。长此以往，导致学生对阅读教学有所抵触，毫无兴趣可言。,2.2滞后的教学方式导致阅读教学华而不实,在初中课堂上，教师的阅读教学只为教师的教法服务，很大程度上忽略阅读教学的主体是学生。教师为了传授知识，课程紧凑，对于文章的阅读往往一笔带过，导致学生不会阅读。学生阅读文章时，往往不能独立解读文章的中心思想，不能独立分析人物的性格，其缘由深受教师重教轻学的教学方式所害，致使学生过于依赖教师的讲课、教材书等。这样才能理解文章的方式，抑制了学生的思维发展，对学生的素质教学极为不利。,常见的教学方式有以下两种：第一种是以教材、参考书为主，教师为了体现教案的充实，具有完整的教学规划2。例如，在学习为你打开一扇窗这一篇文章时，教师会要求学生快速阅读一下文章，而后要求学生分析文章的主旨和解读段落大意，这是教师对文章做出详细的介绍，最后要求学生完成课后习题。整个教学过程都是以教师为主导，学生只能摆动接受，根本没有自学和思考的时间。第二种是以应试策略为主，根据语文试卷的问题类型，将文章剖析为一道道题目。例如，在学习晏子使楚这一古文时，教师将从字词句入手，要求学生找出各种古文句型，字词的多义和用法。整个教学过程看似是以学生为主导的阅读教学，其实是将考试理念牢牢地困住学生的学习力，很容易让学生失去学习语文的兴趣。,3改进阅读教学的方式方法,3.1适当运用翻转课堂，将教学主体转到学生身上,翻转课堂，是指教师为学生设计大致的教学方案、备好教学视频和教学资料，学生按照教师的指引加以自主学习，而后在课堂上与教师和学生共同研究和探讨学习过程中的问题3。这种教学模式，要求教师在将课程的设计教案给予学生之前，必需对解读文章的思路的安排做出详细介绍。例如，在学习我的老师这一课时，教师应将教学目的是文章中的质朴的人文情怀，教学安排是学生自主学习把控文章的内容和思想，教学结果是通过课堂习题来考核学生学习情况等教学安排介绍给学生，再让学生自我把握课程。然后在课堂上，通过学生上课的形式或者学生之间的交流沟通，若是遇到无法解答的问题则教师也参与其中，逐个解决文章的问题，从而达到掌握的知识的目的，,3.2融入探究性教学，培养学生的创新精神,教师在教语文时，应该尽让避免枯燥无味的情境出现，应更好引导学生参与其中，改教语文学习为探究语文学习，使师生关系更加密切。探究性教学与翻转课堂不同，探究性教学是以教师引导为主，侧重在教的方面；而翻转课堂是以教师管理为主，侧重在学的方面。但是，两者都有一定的实践操作性。在语文实践教学时，教师应充分担当导向的角色，鼓励和引导学生思考问题、分析问题、解决问题的思路和方法。通过探索式阅读，丰富学生的知识，充实学生的精神,3.3构建阅读氛围，培养学生学习兴趣,在教室里，教师应该充分考虑教室环境的布置，可以将一尘不变的白墙转变成条框分明的书架图案和在书架旁看书的身影，从视觉的角度冲击和影响学生。例如，在学习题破山寺后禅院一课时，通过大屏幕的形式，情境再现唐代诗人常建深处破山寺的场景，让学生感同身受那一份心境。学生可以在情境的带动下，一遍阅读一遍想象，加大学生学习语文的兴趣和培养学生创新能力。,4结语,阅读教学，是语文教学的重要组成，通过翻转课堂、探索式教学以及阅读氛围的构建等方式，突破阅读教学的现状，使阅读教学更加充满活力。,【,有关防范住院病人跌倒坠床护理读书报告有关防范住院病人跌倒坠床,1,人民医院,有关防范住院病人跌倒,坠床的读书报告,海)(安)(市)(神)(内,Department of Neurology,单位名称,汇报人,人民医院,2,读书报告的目的,目录,2),跌倒坠床的定义,CONTENTS,3)原因分析,预防措施和个人感悟,3,防范与减少患者跌倒,PART ONE坠床及所致不良后果,目的发生,保障患者的医,疗安全,减少医患矛,盾和纠纷。,防范与减少患者跌倒,4,跌倒一一凡是发生在任何场,所、任何情况下,不论有无,造成身体伤害之非预期性地,PART TWO,跌坐或滑坐于地面,包括因,定义肢体无力或扶持不住而不得,不缓缓坐于地上。,坠床一指双脚未着地从床,上跌落地面或其他物体上。,跌倒一一凡是发生在任何场,5,PART TWO,LOGO,住院患者坠床问题,在临床工作中,患者跌倒和坠床除了增加痛,苦和经济负担外,更容易引起医患矛盾,甚,者导致病情加重、出现严重后果。,此类不良事件的发生,