细胞器——系统内的分工合作课件全解89(说课)-人教课标版

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,细胞器系统内的分工合作,第,1,课时 说课稿,2015.12.10,江苏省锡山高级中学,钱敏艳,细胞器系统内的分工合作2015.12.10江苏省锡山,1,教材分析,学情分析,教学策略,困惑及对策,板书设计和作业布置,总结与反思,教材分析,2,一、教材分析,“细胞器,系统内的分工合作”是人教版必修,1,第,3,章第,2,节内容。教材中并未逐一列举各细胞器的结构和功能，而是把细胞器作为系统的组分，先谈它们的分工，后讲它们之间的合作。,教材对各种细胞器以及它们功能的介绍详略不同，与高中知识联系紧密的细胞器教材介绍较为详细，其余则简略介绍。,一、教材分析“细胞器系统内的分工合作”是人教版必修1,3,一、教材分析,教材在本节内容中安排了实验“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”,通过实验操作和观察,既增强了学生对细胞器的感性认识,又培养学生观察能力和动手操作能力。,线粒体和叶绿体的结构和功能在第,5,章还有介绍。,一、教材分析教材在本节内容中安排了实验“用高倍显微镜观察叶绿,4,一、教材分析,教学目标,学会制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体、线粒体在细胞中的分布和形态。,举例说出几种主要细胞器的结构和功能。,认同生物科学的发展离不开有关技术的进步，逐步确立“结构与功能相统一、局部与整体相统一”的观点。,教学难点,使用高倍显微镜观察线粒体。,一、教材分析教学目标,5,二、学情分析,初中教材简单介绍过叶绿体的结构和功能，也出现过液泡、线粒体的相关知识,必修,1,教材第,1,章要求学会高倍镜下观察细胞；第,2,章观察,DNA,和,RNA,在细胞中的分布，显微镜下观察过口腔上皮细胞，具备一定的实,验操作技能,。,二、学情分析初中教材简单介绍过叶绿体的结构和功能，也出现过液,6,三、教学策略,自主,-,合作,-,探究模式（第一稿）,模型构建,-,实验观察,-,完善模型,-,合作探究,-,修正模型（第二稿）,实验观察,-,感知科学过程和方法,-,识图,-,解决问题（第三稿）,三、教学策略自主-合作-探究模式（第一稿）,7,第一稿：自主,-,合作,-,探究模式,我们希望设计一个全新的细胞，它只进行光合作用，细胞中除细胞核与细胞质之外，细胞器只有叶绿体，请问该方案是否可行？若设计出了这样的细胞，它能存活吗？为什么？,细胞器只有叶绿体的细胞无法生存，因为缺少很多必要的细胞器，那么有没有缺少细胞器而可以生存的细胞？,哺乳类的红细胞形成之初就没有细胞器吗？,衰老与死亡的细胞器到哪里去了？当某种细胞器衰老时，溶酶体如何识别？,一种细胞器可不可以形成另外一种细胞器？如何研究？,课前需大量时间准备；学生交流，实验观察后再合作探究时间紧张，探究问题难度较高，很难深入。,Give up,第一稿：自主-合作-探究模式我们希望设计一个全新的细胞，它只,8,第二稿：模型构建,-,实验观察,-,完善模型,-,合作探究,-,修正模型,学生知识储备不同，构建的模型各不相同,花在模型的时间远远超过实验观察的时间,高中生物学更应该注重实验探究，推理分析,Give up,第二稿：模型构建-实验观察-完善模型-合作探究-修正模型学生,9,第三稿：实验观察,-,感知科学过程和方法,-,识图,-,解决问题,把课堂还给学生，实验过程不流于形式，不回避难点，给学生提供多种实验材料,。,尊重科学发展史的方向,。,8,种细胞器分,3,个层次：叶绿体、线粒体重点；核糖体、内质网，高尔基体为次重点；中心体、溶酶体、液泡简单介绍,。,第三稿：实验观察-感知科学过程和方法-识图-解决问题把课堂还,10,黑藻,落葵,苔藓,黑藻落葵苔藓,11,黑藻叶细胞,落葵叶下表皮细胞,苔藓叶细胞,叶绿体,黑藻叶细胞落葵叶下表皮细胞苔藓叶细胞叶绿体,12,口腔上皮细胞,洋葱内表皮,线粒体,口腔上皮细胞洋葱内表皮线粒体,13,细胞器系统内的分工合作课件全解89(说课)-人教课标版,14,细胞器系统内的分工合作课件全解89(说课)-人教课标版,15,克劳德,帕拉德,细胞世界探微,差速离心法,克劳德帕拉德细胞世界探微差速离心法,16,核糖体,内质网,高尔基体,微观世界可视化,核糖体内质网高尔基体微观世界可视化,17,资料一：,与正常细胞相比，癌细胞等分裂旺盛的细胞内核糖体数量明显多；且核糖体周围，氨基酸的消耗非常迅速。,资料三：,分泌蛋白质旺盛的细胞中不但内质网发达，高尔基体的数量也很多。电镜下看见高尔基体是由数个扁平囊泡堆在一起形成的细胞器，常分布于内质网与细胞膜之间，并会形成一些运输小泡。,资料二：,帕拉德发现一些分泌蛋白质旺盛的细胞中，,大量核糖体附着,附着在内质网上。,寻找科学史挖掘资料,资料一：与正常细胞相比，癌细胞等分裂旺盛的细胞内核糖体数量明,18,回归到光镜下的线粒体图，通过胞质环流现象发现液泡，提出细胞质基质的概念,回归到光镜下的线粒体图，通过胞质环流现象发现液泡，提出细胞质,19,最终教学流程,最终教学流程,20,四、困惑及对策,实验材料的选择,健那绿染液的制备,课堂教学时间的掌控,四、困惑及对策实验材料的选择,21,差速离心法分离出新鲜猪肝线粒体,差速离心法分离出新鲜猪肝线粒体,22,健那绿染液的制备,教材建议的配制方法将,0.5 g,健那绿溶解于,50 mL,生理盐水中，加温到,3040,，使其溶解。但是按照这样的方法配置出的健那绿染液往往浓度过高，而且会含有很多颗粒，导致实验失败。,多次实验后,2,处改进：第一是健那绿选用进口试剂，第二是把,1%,的健那绿染液加入等量的蒸馏水稀释变成,100mL,，再加入,100 mL,蒸馏水稀释，这样配制出的,0.25%,的健那绿染液染色的实验效果较好。,健那绿染液的制备教材建议的配制方法将0.5 g 健那绿溶解于,23,教学时间的掌控：流程图,制作临时装片,载玻片中央滴一滴清水,取幼嫩黑藻叶片放入水滴中央,盖上盖玻片,观察,先用低倍镜观察，再用高倍镜观察,教学时间的掌控：流程图制作临时装片载玻片中央滴一滴清水取幼嫩,24,五、板书设计和作业布置,五、板书设计和作业布置,25,细胞器系统内的分工合作课件全解89(说课)-人教课标版,26,六、总结与反思,学生没有观察到细胞质流动,由于课堂时间的有限，学生还是没有能够充分观察所提供的所有实验材料。这个遗憾只能通过互动系统切换到不同学生的实验画面解决，或者利用课余时间再自主完成。,六、总结与反思学生没有观察到细胞质流动,27,感谢倾听！,感谢倾听！,28,3.,下列关于,“,观察洋葱根尖细胞有丝分裂,”,实验的叙述，正确的是,A.,通过观察细胞内染色体的行为判断细胞所处的时期,B.,装片的制作流程是：解离染色,漂洗,制片,C.,显微镜下观察到处于有丝分裂中期的细胞最多,D.,显微镜下观察到的分生区细胞呈正方形，细胞继续分裂,【答案】,A,【解析】有丝分裂不同时期，染色体的行为不同，所以可以通过观察细胞内染色体的行为判断细胞所处的时期，,A,正确；观察洋葱根尖细胞有丝分裂过程中，装片的制作过程为：解离、漂洗、染色、制片，,B,错误；有丝分裂过程中，分裂间期占有的时间最长，所以显微镜下观察到处于有丝分裂间期的细胞最多，,C,错误；观察洋葱根尖细胞有丝分裂实验中，解离步骤细胞已经被杀死，所以不可能看见细胞继续分裂，,D,错误。,4.,下列关于,“,细胞大小与物质运输的关系,”,实验的叙述，错误的是,A.,实验的材料和试剂可用马铃薯小方块和蓝墨水替代,B.NaOH,在体积不同的琼脂块内扩散的速率相同,C.,琼脂块的表面积与体积之比随着琼脂块的增大而增大,D.NaOH,扩散的体积与整个琼脂块的体积之比随着琼脂块的增大而减小,【答案】,C,【解析】在,“,细胞大小与物质运输的关系,”,实验中，可以用蓝墨水代表进入细胞的物质，马铃薯小方块代表细胞，,A,正确；,NaOH,在体积不同的琼脂块内扩散的速率相同，,B,正确；琼脂块的表面积与体积之比随着琼脂块的增大而减小，,C,错误；由于,NaOH,在琼脂块中的扩散速度是一定的，因此,NaOH,扩散的体积与整个琼脂块的体积之比，随着琼脂块的增大而减小，,D,正确。,5.,下列关于细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是,A.,存在血红蛋白的细胞一定是已经分化的细胞,B.,衰老细胞内酶的活性都降低，细胞核的体积减小,C.,细胞凋亡是各种不利因素引起的细胞损伤和死亡,D.,细胞癌变是致癌因子诱发正常基因突变成原癌基因和抑癌基因,【答案】,A,【解析】血红蛋白存在于哺乳动物成熟的红细胞中，该细胞已经高度分化，,A,正确；衰老细胞内大多数酶的活性都降低，细胞核的体积增大，,B,错误；细胞凋亡是基因控制的程序性死亡，而各种不利因素引起的细胞损伤和死亡属于细胞坏死，,C,错误；细胞癌变是致癌因子诱导原癌基因和抑癌基因发生基因突变的结果，,D,错误。,6.,下列关于细胞全能性的叙述，错误的是,3.下列关于“观察洋葱根尖细胞有丝分裂”实验的叙述，正确的,29,