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,（四）具体课型教学,设计,（四）具体课型教学设计,1,部,编,小学语文,教材,五,年级,下,册第一单元集体备课,第一单元 单元导读课,部编小学语文教材五年级下册第一单元集体备课第一单元 单元导读,2,1.整合归类识记本单元的生字新词。,2.通读本单元课文，整体感知主要内容，交流读后感受。,3.丰富积累语言，揣摩作者的思想感情。,教学目标,1.整合归类识记本单元的生字新词。教学目标,3,（一）了解任务，明确目标,（二）自读课文，整体感知,（三）检查字词，指导书写,（四）梳理脉络，了解大意,（五）,总结收获，拓展延伸,教学环节,（一）了解任务，明确目标教学环节,童年话题导入：同学们，光阴似箭，日月如梭，不知不觉中，我们都在长大。当人们在岁月中回首，都会认为哪一个阶段最值得留恋？对，那就是童年。,一、了解任务 明确目标,童年话题导入：同学们，光阴似箭，日月如梭，不知不觉中，我们都,本单元的人文主题是什么？,难忘童年,本单元的语文要素：,体会文章表达的思想感情，掌握体会文章表达思想感情的方法。,尝试把一件事情的重点部分写具体。,一、了解任务 明确目标,本单元的人文主题是什么？本单元的语文要素：一、了解任务 明确,6,自读课文古诗三首,祖父的园子,月是故乡明,梅花魂,要求：,（,1,）学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。,（,2,）在读文过程中，圈出自己不明白的地方。,二、自读课文 整体感知,自读课文古诗三首祖父的园子月是故乡明梅,7,蝴蝶、蚂蚱、啃、嘟、啰、瞎,铲、割、承、瓢、逛、蚌、缀,1,、分类识记：“蝴蝶、蚂蚱”的偏旁都是虫字旁；表示它们都是小昆虫。“啃、啰、嘟”的偏旁都是口字旁，表明都要用到嘴。,三、检查字词 指导书写,蝴蝶、蚂蚱、啃、嘟、啰、瞎 1、分类识记：“蝴蝶、蚂蚱,8,漪、渺、篝、澄澈、旖旎、垠,玷、秉、飕、撩、眷、,燕、,晃,2,、读音提示：“漪”字稍难，要提示学生，不要读成q,，“垠”读,y,n,不读,gn,“燕”“晃”是多音字。,生字词的认读，可以采取灵活的方式，同位之间互相认读检查，教师指名读，全班齐读，比赛读等多种形式。,漪、渺、篝、澄澈、旖旎、垠 2、读音提示：“漪”字稍难,9,涟漪、澄澈、烟波浩渺、,风光旖旎、碧波万顷、巍峨雄奇,3,、难理解词：借助字典词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。,涟漪、澄澈、烟波浩渺、3、难理解词：借助字典词典理解,蝴蝶、拔、承、栓、瓢、.,4,、书写展示及评价：,老师读词，学生在学习单上书写，要求有速度，书写要工整。,自我评价：对照屏幕，从读准、写对、美观三个方面评价。,指导书写“拔”，注意书写的时候右边偏旁第一笔是横，不是撇折，要与“拨”分开。“承”的中间是三横，右边撇捺要分开，不要连笔写。,蝴蝶、拔、承、栓、瓢、.4、书写展示及评价：,1,.课文内容交流,根据学习单的要求，,学生,介绍感兴趣的文章的内容。,可选方式：,概括文章大意、画表格、创作思维导图、列提纲等,方式。,四、梳理脉络 了解大意,这是孩子,阅读输出,的过程，是学生,阅读力的培养与训练,的过程。,1.课文内容交流四、梳理脉络 了解大意 这是孩子,12,2.重点语段交流,指向朗读、正音、感悟内容的常态,阅读交流,。,花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。,祖父的园子,这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管,历,经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。,梅花魂,2.重点语段交流花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像,五、总结收获，拓展延伸,1.,交流,学习收获：,今天的课上，你有什么收获想与大家分享？,2,.,师,总结：,这节课我们初步读了,四,篇文章，了解了许多有趣的,童年往事,。要想了解更多的,童年生活,，还需要我们,深入地,去,学习,，去,体会。,下节课，继续开启我们的,童年,之旅。,五、总结收获，拓展延伸 1.交流学习收获：今天,古诗三首,部,编,小学语文,教材,五,年级,下,册第一单元集体备课,古诗三首 部编小学语文教材五年级下册第一单元集体备课,15,课文简析,本课由三首七言律诗组成，内容都涉及古代乡村中的儿童生活。四时田园杂兴（其三十一）与四年级下册的四时田园杂兴（其二十五）属于同一组诗,，,古诗展现了农家夏忙时的劳动场面。稚子弄冰描写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。村晚展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。,课文简析,16,教学目标：,1.认识“昼、耘等4个生字,。,读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。,2.有感情地朗读课文、背诵课文,。,默写四时田园杂兴(其三十一)。,3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。,教学目标：,17,学生自主朗读三首古诗，在读通、读顺的基础上，运用,多种方法理解诗句,。,帮助学生,想象诗句描绘的画面,，,借助插图,体会其中的童真童趣。,高年级古诗教学、可以尝试将,三首古诗整合,起来，引导学生发现它们的,相同与不同之处,，更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。,学生自主朗读三首古诗，在读通、读顺的基础上，运用多种,教学环节：,一、解诗题，晓作者,二、读古诗，赏韵味,三、明诗意，悟诗情,教学环节：,19,一、解诗题，晓作者,对题目和作者的了解，有利于学生更好地理解诗意，和作品对话，和诗人对话。,一、解诗题，晓作者 对题目和作者的了解，有利于学生更,20,二、读古诗，赏韵味,1.初读古诗，读准字音，读通句子。,初读阶段，可引导学生回顾对古诗节奏的了解，尝试自己读好这三首古诗的节奏，并相机指导学生读准生字和难字的字音，特别要关注学生是否把“供耕织”“玉磬”“水满”等读正确。,二、读古诗，赏韵味 1.初读古诗，读准字音，读通句子。初读,21,二、读古诗，赏韵味,2.再读古诗，理解诗意，读出韵味。,读古诗，不但要读准字音，读通句子，更要理解诗意，想象画面，读出韵味。可引导学生将,理解和朗读结合,起来，,入情入境,地读好古诗。,二、读古诗，赏韵味 2.再读古诗，理解诗意，读出韵味。读古,22,二、读古诗，赏韵味,2.再读古诗，理解诗意，读出韵味。,前,两句可以语速稍快些，表现出乡村耕种劳作的繁忙景象:后两句可以语速稍缓，读“学种瓜”时语调微微上扬，表现出乡村孩子的天真。,二、读古诗，赏韵味 2.再读古诗，理解诗意，读出韵味。,23,二、读古诗，赏韵味,2.再读古诗，理解诗意，读出韵味。,朗读稚子弄冰时，可边读边想象稚子先得意后懊恼的心理活动，试着通过语气、语速的变化表现出稚子情绪的变化。,二、读古诗，赏韵味 2.再读古诗，理解诗意，读出韵味。,24,二、读古诗，赏韵味,2.再读古诗，理解诗意，读出韵味。,朗读村晚时，前两句可将语速放缓，重读两个“满”字,，,“水满”“浸寒”的尾音稍微拉长,，,表现出恬静悠远的感觉,；,后两句中的“横”“信口”可略微拖长，表现出,牧童,的悠,闲,自在。,二、读古诗，赏韵味 2.再读古诗，理解诗意，读出韵味。,25,二、读古诗，赏韵味,3.比较读，运用多种方法理解诗句。,三首古诗的内容都涉及儿童生活，教师可在学生熟读的基础上提出问題:,三首古诗的内容有什么相同之处?又有什么不同之处?,二、读古诗，赏韵味 3.比较读，运用多种方法理解诗句。,26,三、明诗意，悟诗情,1.借助注释或图片，尝试理解诗意。,2、借助关键词和插图想象画面，体会童真童趣。,三、明诗意，悟诗情 1.借助注释或图片，尝试理解诗意。2、,27,春耕,夏耘,秋收,冬藏,表明古诗的背景是夏季。,1.借助注释或图片，尝试理解诗意。,春耕表明古诗的背景是夏季。1.借助注释或图片，尝试理解诗意。,草满：青草茂盛。,水满陂：池水高涨到岸边。,村晚赏析,草满：青草茂盛。村晚赏析,29,衔：落日西沉，半挂在山腰，像是被山咬住了。,浸：淹没，在这指落日青山倒影在水中。,村晚赏析,衔：落日西沉，半挂在山腰，像是被山咬住了。村晚赏析,30,课后第二题要求学生想象诗描绘的画面并体会其中的童真童趣。教师可引导学生借助,关键词语,和,插图,来想象、体会。,2、借助关键词和插图想象画面，体会童真童趣。,课后第二题要求学生想象诗描绘的画面并体会其中的童真童趣。教师,31,三、明诗意，悟诗情,四时田园杂兴(其三十一)一诗，可让学生围绕“未解”“学”等想象儿童学种瓜时生疏，笨拙的动作，体会农村孩子的天真可爱及其热爱劳动的品格。,稚子弄冰一诗，可让学生借助“脱”“穿”等动词，想象儿童“弄冰”的过程，描摩他的神态及心理变化。,三、明诗意，悟诗情 四时田园杂兴(其三十一)一诗，可让学,32,三、明诗意，悟诗情,村晚一诗，结合插图想象画面，并借助“横”“信口”等想象牧童横坐在牛背上的样子及笛声的变化，感受牧童的天真可爱、悠闲自在。,三、明诗意，悟诗情 村晚一诗，结合插图想象画面，并借助,33,主题图书：,舟过安仁,宋 杨万里,一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。,怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。,过渡：同学们，古人的童年，没有手机，没有电子游戏，他们与泥土为伴，与自然结缘。古人的童年还有哪些有趣的事情呢？,四、拓展阅读，实现整合,主题图书：舟过安仁,主题图书：,舟过安仁,宋 杨万里,一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。,怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。,1.自学提示。,（1）借助注释及查阅资料理解诗句的意思，小组内说一说。,（2）结合诗句的意思想象画面，描述想到的景象。,2.你体会到了诗人怎样的感情？用自己的话说一说。,四、拓展阅读，实现整合,主题图书：舟过安仁1.自学提,
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