临床护理教学评价课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文章如果有不当或者不妥的地方，请您联系我修改文章或者删除文章，文章来源于网络收集，如果有侵权的问题，请联系我沟通协调改正，非常感谢您！,临床护理教学评价,临床护理教学评价,第1页,临床护理教学评价临床护理教学评价第1页,1,Q&A,假如你科,1,名护士完成了为期,3,个月,岗前培训，你会怎么评价培训效果？,延迟符,临床护理教学评价,第2页,Q&A假如你科1名护士完成了为期3个月延迟符临床护理教学评价,2,01,护理教学评价理论基础知识,02,临床护理教学目标,SMART,标准,03,临床护理教学项目评价方法介绍,04,床边综合能力考评流程介绍,目录,临床护理教学评价,第3页,01护理教学评价理论基础知识02临床护理教学目标SMART标,3,基础理论,1.,能列出教育与教学评价概念关键词,2.,能说出最少一个教学评价分类方法,3.,能举例阐述教学评价标准,01,临床护理教学评价,第4页,基础理论1.能列出教育与教学评价概念关键词01临床护理教学评,4,教育评价与教学评价,教育,评价,系统、科学、全方面,地,搜集、整理、处理和分析,教育信息基础上，对教育,价值,做出,判断,过程。教育测量,依据一定法则（标准）用数值来描述教育价值，,重视量化,（定性和定量）。,教育评价,属于教育评价。护理教学评价从,设置教学目标入手,，以此为依据对教学,过程,和教学,效果,进行,价值判断,，目是确保,最大程度地实现教学目标,，提升教学质量，以及对培养对象作出某种资格证实。,教学评价,教学评价,临床护理教学评价,第5页,教育评价与教学评价教育系统、科学、全方面地搜集、整理、处理和,5,目,作用,时间,形成性评价,形成性评价,过程评价：及时了解教学进展情况，发觉教学方法、计划和进程问题，经过调控不停完善教学。,诊疗性评价,诊疗性评价,准备性评价：教学活动开始之前进行。对教学背景及学生各方面情况作出评价，并据此进行教学设计。,总结性评价,总结性评价,终止性评价：在相对完善教学阶段结束时，对护理教学目标实现程度作出结论性评价。,教学评价分类（一）,临床护理教学评价,第6页,目形成性评价形成性评价过程评价：及时了解教学进展情况，发觉教,6,教学评价分类（二）,目标参考性,评价：以某一预定目标为客观参考点，寻求评价对象到达客观标准,绝对,位置评价。,绝对评价,常模参考,评价：以对象群体平均水平为参考点，确定评价对象在群体中,相对,位置。,相对评价,以被评价对象群体中,每个个体过去和现在,相比较，或者将一个个体,若干侧面,相互比较。,个体内差异评价,1,2,3,临床护理教学评价,第7页,教学评价分类（二）目标参考性评价：以某一预定目标为客观参考点,7,教学评价标准,01,测量标准、方法、评价者态度,客观性,03,评价与指导相结合，找出产生原因，明确努力方向,指导性,02,多角度、全方位,整体性,04,评价工具、分析方法,科学性,临床护理教学评价,第8页,教学评价标准01测量标准、方法、评价者态度客观性03评价与指,8,SMART,标准,能正确利用,SMART,标准设置,护理教学目标,02,临床护理教学评价,第9页,SMART标准能正确利用SMART标准设置02临床护理教学评,9,教学目标,SMART,标准,S,-,明确性（,Specific),M,-,可量化（,Measurable),A,-,可实现性（,Attainable),R,-,相关性（,Relevant),T,-,时限性（,Time-bound),临床护理教学评价,第10页,教学目标SMART标准S-明确性（Specific)临床护,10,教学目标设置,知识,能正确陈说血培养标本采集注意事项,能正确陈说血培养采集时机,能正确陈说血培养概念和意义,利用,能用自己语言正确解释不一样采血工具下注血次序,能结合病例正确解释血培养采集意义,和时机,能在,10,分钟内正确完成血培养标本采集,领会,临床护理教学评价,第11页,教学目标设置知识能正确陈说血培养标本采集注意事项能正确陈说血,11,护理教学项目评价方法,能正确解释四层次评价模式关键识别点,03,临床护理教学评价,第12页,护理教学项目评价方法能正确解释四层次评价模式关键识别点03临,12,学生：,学习收获,老师：,教学质量、教学水平,教学项目：,项目成效、投入与产出,教学评价方法,课程设计关键步骤，,课程开始前应建立结局评价标准和方法,应与教学目标与方法一致,反馈方式适宜,反馈时机至关主要,明确评价对象,把握几个关键点,临床护理教学评价,第13页,学生：学习收获教学评价方法明确评价对象把握几个关键点临床护理,13,评价模式,01,02,03,项当前、中、后评价,三阶段评价框架,反应、学习、行为、结果,柯氏,（,Kerikpatrick,）,四级评价,（结局评价）,基于柯氏四级评价概念发展,护士在职培训教育评价模式,Abruzzese4,层次评价（结局评价）,临床护理教学评价,第14页,评价模式010203项当前、中、后评价三阶段评价框架反应、学,14,临床护理教学评价,第15页,临床护理教学评价第15页,15,从而怎么样？,在临床实践中做了吗？,培训后知道吗？,喜欢吗？,影响评价,结果评价,教学目标评价,课程评价,（+）,（）,（+）,（）,时间费用,评价频率,Abruzzese4,层次教学评价,临床护理教学评价,第16页,从而怎么样？在临床实践中做了吗？培训后知道吗？喜欢吗？影响评,16,最低层次评价，评判学员对教学项目满意度,方法：表格评价,课程评价,临床护理教学评价,第17页,最低层次评价，评判学员对教学项目满意度课程评价临床护理教学评,17,评价教学结果,方法：应与目标行为陈说相匹配,认知领域：试卷,动作领域：试验或临床环境下进行观察法、演示法、模拟病人、角色饰演、实际工作表现摄像法、自我评价等。,设计能力考评评价工具。,情感领域：摄录法、直接观察法、过程统计、模拟法、护理讨论会、对护理计划回顾。,教学目标评价,临床护理教学评价,第18页,评价教学结果教学目标评价临床护理教学评价第18页,18,临床护理教学评价,第19页,临床护理教学评价第19页,19,练习：教学目标评价,知识,能正确陈说血培养标本采集注意事项,能正确陈说血培养采集时机,能正确陈说血培养概念和意义,利用,能用自己语言正确解释不一样采血工具下注血次序,能结合病例正确解释血培养采集意义,和时机,能在,10,分钟内正确完成血培养标本采集,领会,临床护理教学评价,第20页,练习：教学目标评价知识能正确陈说血培养标本采集注意事项能正确,20,评价学员在工作环境中对学到知识综合应用能力,方法：,真实性评价：,经过设计仿真模拟临床情景判断学生实际工作能力和表现，如综合病例下站点式考评、,OSCE,等。,档案袋评价：,搜集能够展示学生是否具备临床护理工作胜任力证据，如临床实践中反思日志、整体护理病历、个案护理汇报等。,护理临床应用能力评价：,用来评价学员在工作中对学到知识综合应用能力，并对病人护理质量发生质改变，如床边综合能力考评。,结果评价,临床护理教学评价,第21页,评价学员在工作环境中对学到知识综合应用能力结果评价临床护理教,21,临床护理教学评价,第22页,临床护理教学评价第22页,22,临床护理教学评价,第23页,临床护理教学评价第23页,23,最高层次，评价教学项目对单位组织服务质量和病人康复产生影响,普通较难搜集资料作出恰当评价，但要意识到护士临床能力是影响病人康复原因中一个，也是一个主要关键原因，这是在职培训工作对护理专业贡献和得以存在理由！,影响评价,临床护理教学评价,第24页,最高层次，评价教学项目对单位组织服务质量和病人康复产生影响影,24,床边综合能力考评流程,04,临床护理教学评价,第25页,床边综合能力考评流程04临床护理教学评价第25页,25,什么是床边综合能力？,指护士对病人进行床边系统查体，搜集资料，汇报病历，提出护理问题，制订护理计划，落实护理办法，评价实施效果，进行健康教育能力。,床边综合能力培训是结合,临床真实案例,和情景设置考评护士评定、临床判断、理论知识、护理计划、人际沟通和实际操作、健康教育、应急处理等综合能力。,床边综合能力,临床护理教学评价,第26页,什么是床边综合能力？床边综合能力临床护理教学评价第26页,26,在排班前提前通知考试时间，提前,3,天指定病例,或现场指定病例,专业知识准备,分层次准备问题,新进展知识准备,参加者：高层级护士 低层级护士,准备工作（一）,监考者,准备,临床护理教学评价,第27页,在排班前提前通知考试时间，提前3天指定病例 准备工作（一）监,27,提前,3,天准备或现场提供一份管床病例。,以专科病人为主，病情较重、症状经典为佳，最好由护士长或带教指定选择病例。,准备工作（二）,考生,准备,临床护理教学评价,第28页,提前3天准备或现场提供一份管床病例。准备工作（二）考生临床护,28,01,02,03,04,汇报病史,考评内容,系统评定,护理操作,相关提问,临床护理教学评价,第29页,01020304汇报病史考评内容系统评定护理操作相关提问临床,29,汇报病史,护理评定（从头到脚系统评定）,一项操作考评,总结并提出护理问题,/,关键点,说出相关护理办法,相关基础知识提问,情境设置（以并发症或应急为主）,分层次提问（低年资和高年资不一样）,反馈,评分（百分制）,考评程序,临床护理教学评价,第30页,汇报病史考评程序临床护理教学评价第30页,30,临床护理教学评价,第31页,临床护理教学评价第31页,31,随机抽考,不违反操作规范标准和无菌操作,操作动作娴熟、自然,态度认真、关心爱护病人，使病人舒适，保护隐私,熟悉相关理论知识并做好宣传教育,处理用物、洗手、统计,操作考评要求,临床护理教学评价,第32页,随机抽考操作考评要求临床护理教学评价第32页,32,提出相关护理问题,针对某一护理问题说出对应护理办法,相关疾病知识提问,情境设置（以并发症或应急为主）,病理生理图方式分析病例,相关药理知识机制、使用方法、副作用,提问内容,临床护理教学评价,第33页,提出相关护理问题提问内容临床护理教学评价第33页,33,临床护理教学评价,第34页,临床护理教学评价第34页,34,护士,考官,益处,提升了护士评判性思维能力,提升了护士沟通交际能力,增强了护士对学习主动性,加强了对疾病整体护理,锻炼了对考试应对能力,提升了监考者业务水平,增加了对本科室护士业务知识水平了解,帮助了解本科室在业务知识方面微弱点,临床护理教学评价,第35页,护士考官益处提升了护士评判性思维能力提升了监考者业务水平临床,35,缺点,耗时,评分主观性较强，缺乏明确,评分标准,带教老师专业知识水平及考前,准备也影响学生水平发挥,临床护理教学评价,第36页,缺点耗时临床护理教学评价第36页,36,教学设计是一个整体，缺一不可,教学评价应与教学目标一致,没有完美方法，只有最有效策略,小结,需要考虑条件限制，利用一切能够利用资源,临床护理教学评价,第37页,教学设计是一个整体，缺一不可教学评价应与教学目标一致没有完美,37,怎样,培养人,为谁,培养人,培养,什么人,临床护理教学评价,第38页,怎样为谁培养临床护理教学评价第38页,38,临床护理教学评价,第39页,临床护理教学评价第39页,39,PPT,模板下载：,PPT,素材下载：,PPT,图表下载：,PPT,教程：,Excel,教程：,PPT,课件下载：,谢,临床护理教学评价,第40页,PPT模板下载：