开发利用金属矿物和海水资源课件38(说课)-人教课标版

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,开发利用金属矿物和海水资源PPT课件38(说课)人教课标版,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,开发利用金属矿物和海水资源PPT课件38(说课)人教课标版开发利用金属矿物和海水资源PPT课件38(说课)人教课标版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。化学2第四章第一节,基于元素观建构的教学,学9,开发利用金属矿物和海水资源,(第一课时),顺义区杨镇一中,万蓁,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,教学背景分析,学生情况分析,说课,内容,教学目标确定,教学流程设计,课后反思,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,张维新总结的留守儿童义务教育问题的实践模式主要包括托管所模式、寄宿制模式、代理家长制模式、留守小队模式和卓见成效的江苏模式，这些成功的实践模式值得我们借鉴。但是，在这些实践模式中，缺少心理和教育专家的指导，没有科学理论知识指导的活动会表现出更多的随意性，从而使活动效率降低。面对大量的留守学生，为了更有效更全面地解决留守学生的心理健康教育问题，建立留守学生心理健康教育服务流动小组是一条捷径。,每个留守学生教育服务小组应包括心理教育专家2名和心理教育专业的大学生15名。其主要任务是：深入到农村学校为留守学生建立心理档案，定期开展心理健康教育讲座、个体咨询、团体咨询，使农村留守学生的心理问题得以有效解决。为了保障这项工作的顺利开展，应采取以下措施：（1）政府要号召各个高校尤其是师范院校成立留守学生教育服务小组，并进行统筹分配。（2）政府要给与专项资金支持这项工作。（3）每年政府应组织开展留守学生教育服务小组经验交流大会，促进这项工作的顺利开展。（4）建立有效的监督机制，以保证这项工作的有效开展。,2.利用现代教育技术建立留守学生之家的教育网站,现代教育技术的发展日新月异，网络已经成为我们生活的重要组成部分，是人们交流合作的重要平台，利用现代教育技术建立留守学生之家的教育网站服务于留守学生的教育工作。网站的主要内容应包括：国家关于留守学生的法律法规，留守学生常见的心理与行为问题、教育问题以及应对方式和解决办法，留守学生的自我发展的建议以及留守学生与教师、专家的交流空间等内容。,3.组织留守学生较多的农村学校教师参加心理健康教育培训,在农村留守学生较多的学校，教师们也都意识到留守学生存在的问题，但是该怎样科学地解决这些问题教师们只是在实践中积累了一些经验，没有坚实的理论指导，因此具有较大的盲目性。另外，教师尤其是留守学生的班主任，与学生交往较多，能及时发现学生的问题。因此政府应定期组织留守学生较多的农村教师参加专门针对留守儿童的教育培训，以提高教师发现留守学生问题，并及时处理问题的能力，使留守学生能够得到快速而有效的帮助。,4.在农村学校大力推广积极心理健康教育模式,不少研究学者对学校方面的应对策略进行了研究，形成了一些较为一致的观点，主要包括：（1）学校应成立留守学生管理与教育工作小组，制定切实的工作计划，建立学校留守学生的档案，利用寒暑假定期开展家长会，加强与留守学生家长和监护人的沟通与联系。（2）丰富校园文化和生活。（3）开设适合留守学生的心理健康教育课。（4）实行“代理家长制”。代理家长是指临时履行农村留守儿童家长部分职责的志愿者。“代理家长制”是目前被证明了的在关爱和教育农村留守儿童的对策和措施中最充满人性关怀、最因地制宜、最有效的方法之一，所以被认为是最值得推广的办法。（5）建立帮扶机制。帮扶包括社会志愿者、校内教师对留守学生的帮扶以及留守学生同伴之间的帮扶。以上的这些策略，都是行之有效的。然而，这些策略的提出是从预防的角度出发的，忽视了如何发展留守学生的积极心理。积极心理学的研究表明，发展个体的积极心理比预防和校正心理问题更有意义。因此，我们建议学校运用积极心理健康教育的模式，对留守学生进行心理健康教育。,2008年孟万金教授提出了积极心理健康教育根据教育对象的生理、心理发展特点，以人的向善性为价值取向，运用积极的内容、方法和手段，从正面发展和培养个体的积极心理品质，防治各种心理问题，促进个体身心全面和谐发展的教育活动。学校积极心理健康教育的核心内容是：增进主观幸福感、提高生活满意度、开发心理潜能、发挥智能优势、改善学习力、提升自我效能感、增加沉浸体验、培养创新能力、优化情绪智力、健全和谐关系、学会积极应对、充满乐观希望、树立自尊自信、完善积极人格。在积极心理健康教育理念的影响下，农村学校应该更新教育观念，走出传统教育理念，培养留守学生的积极心理品质和开发留守学生的心理潜能。,因此，留守学生的教师，在教育过程中应做到如下两个方面：首先，要以积极心理学的理念来看待学生。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。作为留守学生的教师，要用欣赏的眼光去看待每一个学生，去发掘他们身上可能存在的积极心理品质。第二，成为积极心理品质的示范者。要自信、乐观、保持良好的心情等，教师积极的心理品质对学生有着潜移默化的影响，这种榜样的力量是无穷的。,5.进一步加强农村中小学周边环境的治理,人格的发展与环境密切相关，为留守学生营造良好的社会环境和校园环境是政府责无旁贷的义务。熊亚认为政府应提供公共政策的支持，主要包括：给予地方政府相应的财政拨款；加强校园周边环境治理；规范学校对农村留守儿童的常规管理；组织媒体和教育机构宣传家庭教育的重要性；加快城市化进程。徐传新认为政府应该是留守儿童教育的最主要的支持因素；政府对于留守儿童教育的支持主要表现在立法上给予保障、行为上进行协调、舆论上给予宣传。,留守学生的生活不能局限于学校内部，学校周围的环境对正在成长中的留守学生的影响也是非常大的。在网络迅速发展的时代，农村学校的周围也开始出现网吧。对于留守学生而言，网络游戏无疑具有难以抗拒的诱惑，而学校又无力治理这些不良的环境因素，因此政府必须采取强制性的政策来治理农村学校的周边环境，为留守学生创造积极向上的社会环境。,总而言之，政府和学校采用行之有效的应对策略将会在很大程度上改善留守学生们所面临的问题。众所周知，留守学生的问题已经不是个别问题，而成为一个严重的社会问题，这个问题解决不好将会影响社会发展与稳定，因此，还需要更多的研究者们出谋划策。,我校是一所乡镇中学，地处农村，学生从小接受的教育非常有限，特别是在音乐方面，得不到家长、学生甚至其他学科老师的理解和正确的认识，往往被学生们认为这个学科无足轻重、可有可无，这也让我们这些农村的音乐老师非常头疼。大家都知道，音乐是一门艺术，能陶冶人们的情操，培养人们的美感。而音乐课也是直接影响学生的美育发展、实施素质教育不可缺少的一门学科。它可以通过听觉、视觉艺术来反映人们的思想、情感，使学生认识生活、感受生活、创造生活、受到教育。总而言之，音乐课对一个学生的成长是非常重要的。但是，音乐课也往往会被学生、家长所忽视。那么是什么使得我们音乐教学处于这种状态呢？我想有以下几个方面的原因。,一是学生、家长的认识不足。许多学生和家长都认为，音乐不就是学唱几首歌吗？这有什么啊，学不学都无所谓，关键是要学好文化知识，将来才有用。然而他们并不知道，现在的人才不仅仅是学好文化科目，在各个工作领域中，需要的都是德、智、体、美、劳全面发展的人。,二是教学设备不齐全。在很多中小学，特别是农村中小学中，音乐课的地位没有完全得到提高，甚至是可有可无的状态。因此，农村中小学的音乐教学设备很不齐全，有很多教学中所用的器材都没有配备，这就使得本来就见识少的农村孩子更加落后。他们只能在影视里见到一些音乐器材，甚至根本就没有机会去见，更别说是了解了，你说这样的环境让他们怎么能提得起学习音乐的兴趣呢？,三是音乐教师的教学不能吸引学生。有些音乐教师因为没有受到成绩的约束，所以上课马虎，仅仅为了完成任务而上课，根本不去好好地思考如何才能更好地完成教学任务、提高音乐教学质量、提高学生学习音乐的兴趣，让他们能在音乐课中找到学习的乐趣，在音乐的天空里自由翱翔。特别是在农村中小学，本来教学条件就十分有限，音乐教学设备很不齐全，如果教师在教学中不想办法去吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，那么我想我们农村中小学的“音乐”教学就名存实亡了。,以上几点我认为就是给我们农村“音乐”教学带来困扰的几个重要原因，但只是我个人不成熟的看法。那么，要解决以上几个问题，我认为应该做到以下几点。,（1）引导学生、家长改变对音乐教学的态度。在教学中，要把一些必要的音乐知识传授给学生，让他们懂得音乐课不仅仅是唱歌课，也有很多知识需要学习，并要告诉他们以后社会需要的是全面发展的人才，并引导他们认真对待所学的所有科目。还可以经常开展一些文娱活动来提高学生和家长的认识，让他们懂得音乐也是一门学科，音乐也有很多知识，是人们生活中不可缺少的一部分，从而让学生和家长改变对音乐教学的态度。,（2）让音乐课堂活起来。地处农村的孩子对外面的大千世界了解甚少，更没有很好地懂得学好各门学科的重要性，所以他们只会拼命于语数外的学习，对副科课程不屑一顾，那么他们又怎会喜欢音乐课呢？所以，要想提高同学们的学习兴趣，我们农村中小学音乐教师要走的路只有一条，那就是让音乐课堂活起来。只有这样，同学们才会更多、更好地学习音乐。要想让音乐课堂活起来，我们就得多动动脑筋。为了更好地激发同学们的学习兴趣、让音乐课堂活起来，同时也为了更好地推行和完善“先学后教，当堂训练”的教学模式，我认为我们可以启用导学案、多媒体等教学手段进行教学，以此让同学们通过自己动手、动脑来完成导学案上的内容，展示自己的风采，也可以让他们通过多媒体观看自己从没看到过的东西，增强他们认知度。比如，我在上凤阳花鼓这首歌曲时，就可以把导学案先发放给同学们，让他们先自己动手查找资料，初步了解一下这首歌曲的背景、特点等，然后再通过多媒体教学的展示，让同学们观看凤阳花鼓的各种歌舞形式和民族服装等，介绍在表演凤阳花鼓时常用的锣和鼓是什么样的，从而让同学们提高对这首歌曲的学习兴趣，能更好地学习这首歌曲。,（3）渗透民族精神教育，丰富学生情感体验。由于农村中小学音乐教学设备不齐全，学生们对乐器等的见识较浅，提不起对音乐的学习兴趣，给音乐教学带来了极大的困难。那么，我们该如何解决这一问题呢？我想，一定要培养学生的学习兴趣，让他们成为课堂的主人，把该地区古朴的民风和浓郁的民俗引进我们的音乐课堂。就拿我们学校来说吧，这里是苗族聚居的地区，百分之九十五以上的同学都是苗族，我在上课前就让同学们分组去了解苗族的姊妹节、牯藏节等民族民间文化，然后让同学们在课堂上通过歌舞、表演、讲述等形式把它们一一展现出来，这样不仅提高了同学们的综合素质，而且还提高了他们对自己民族文化的热爱，更重要的是我们的音乐课堂