圆明园的毁灭课件_003

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,圆明园的毁灭课件董雅敏,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,圆明园的毁灭课件董雅敏圆明园的毁灭课件董雅敏6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。人教版課标实验教科书小学语文五年级(上),圆明园的毁灭,授课教师,FABIANNE,圆明园的毁灭是祖国文化,史上不可估量的损失,也是世,界文化史上不可估量的损失!,叶各三 FAHJANNE,一、小学数学的学习特点,（一）学习内容具有抽象性与具体性的特点,小学数学作为一门基础性学科，为小学生进行以后的数学学习打下了基础.同时由于小学生自身的学习特点，小学生受年龄与环境的限制，其在学习过程中就有其自身的局限性.因此，小学数学的教学内容在编写过程中应注重把抽象性与具体性相结合.在编写小学数学教材的过程中，编写者充分考虑到了小学生的思维特点，小学数学的学习内容在保留着数学所具有的逻辑性与严谨性的同时，其在内容的呈现上结合实际情境，留给小学生足够的想象空间.同时由于小学生本身的思维逻辑并不成熟，在数学内容中既要简化数学知识，又要突出其准确性与严谨性，这也要求编写者要把数学的抽象思维与具体思维相结合，让小学生在学习过程中形成画面感，更有带入性.,（二）学习过程具有系统化与递进性的特点,小学生通过学习小学数学为其进一步学习高等数学打下了基础，在小学数学的学习过程中小学生养成了数学思维.教师在教导小学生学习数学过程中要充分发挥数学本身的特点，让小学生在学习数学知识的过程中形成系统化的知识网络.而教师在教授数学的过程中要了解小学生的学习进度，让小学生在学习过程中构建出阶梯性的学习模式.小学生学习数学过程中递进性的产生利于小学生了解数学知识，循序渐进的数学知识学习养成了小学生的数学思维.同时在小学生学习数学的过程中由于自身的关系，极易遗忘所学的知识，教师在教学过程应帮助小学生巩固原有的知识，学习新的知识，让小学生的数学学习过程产生系统性与递进性的学习特点.,二、小学数学学习特点对教学的影响,（一）改进教学方式，培养小学生思维方式,小学数学的学习特点影响着教师教学方式的转变，教师在进行课堂教学活动的过程中，结合实际情况把数学中抽象思维运用到教学之中.教师在讲解数学公式与数学定义这类具有严谨性的数学知识时应充分利用教学用具，为小学生带来良好的教学体验.教师在课堂教学中可以利用信息技术，为小学生制作学习课件，提升小学生的学习感官，让小学生对所学的数学知识产生兴趣.小学数学教学不单单是指导小学生学习数学知识，还是在数学教学过程中培养小学生形成自己独有的数学思维.教师在课堂教学过程中引导小学生转变学习思维，在教学中通过对小学生的提问，发现小学生的思维漏洞与小学生的学习问题，并指导小学生加以改正.小学生思维方式的形成需要教师在教学过程中一步步引导，教师在教学时引导小学生思考数学问题，小学生通过解决数学问题，锻炼了自身思维，加强了自身数学的逻辑性.,（二）引导小学生自主学习，养成良好的学习习惯,数学学习的过程从来都不是一个被动的学习过程，教师在教导小学生学习数学的过程中应重视对小学生学习自主性的提高.小学生在学习过程中本身的自律性较差，教师在课堂教学之中提高对学生的关注程度，及时通过教学活动吸引小学生的注意力，让小学生的注意力集中在数学问题之上.同时教师应充分调动学生的学习兴趣，面对学生不懂的学习问题，积极讲解，让学生的数学问题及时解答，从而提高了学生的成绩，教师还应加深与家长的沟通交流，形成教师与家长良好的互动关系，让家长发挥其本身职能，帮助学生学习.教师与家长互相配合，鼓励学生课前预习、课后复习，让学生在这一过程中发现自身的学习问题并加深对所学数学知识的印象.教师在培养学生数学思维养成的同时还应指导学生形成良好的数学习惯，学生养成良好的数学习惯便于学生进行数学学习.,（三）激发小学生学习兴趣，开展课外活动,在小学数学教学过程中，教师应掌握好数学学习过程中的系统性和递进性，在教导学生数学知识的过程中遵守教学安排，让学生所学知识形成一定的规律，从而调动学生的学习兴趣.教师还可以通过成立学习兴趣小组，安排学生不定期排演数学情景剧，以此激发学生的学习兴趣.而学习兴趣小组的成立，还可以加深教师对学生数学学习进度的了解，加强学生同教师之间的沟通交流，让学生的数学问题可以及时的反映给教师，教师通过对学生问题的收集与了解，改变课堂教学模式，提升了学生的学习兴趣.教师在教导学生学习数学的过程中可以开展课外教学活动，把学生的抽象思维与具体思维相结合，让学生对于数学公式与数学定义的印象更加深刻，从而提升了学生的数学学习成绩.,三、结语,在教师进行小学数学教学时，教师应充分了解到小学数学学习特点对学生学习的影响.教师在课堂教学过程中，把握小学生的思维特点，通过在课堂教学中充分调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，促使学生自主学习能力的增强.同时通过教师与家长的紧密配合，督促学生养成了良好的学习习惯，从而促进了学生逻辑思维的形成与学习成绩的提高.,【,义务教育数学课程标准（2011版）指出：数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。表明创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应该从义务教育阶段做起，体现在数学课的教学过程之中，贯穿数学教学的始终。但综观当前农村数学课堂教学，还存在好多弊端。那么，在农村中学数学教学中应如何培养学生的创新能力呢？笔者通过多年的实践探索，认为要着力做好以下几个方面的工作。,一、教师应具有较强的创新意识和创新能力,首先，教师作为教育教学的引领者，自身必须具有较强的创新意识。教师的创新意识是培养学生创新能力的基础条件。创新是数学教学活动的源泉和动力。没有创新，就没有突破，没有创新，教学也就会缺乏生机与活力，让一个缺乏创新意识的教师去教学生创新，纯属“无源之水”。因此，教师具有较强的创新意识是创新教学的前提。,其次，教师必须具备较强的创新能力。只有创新的意识，如果没有创新的能力，也不能有效地开展创新教学。因此，教师必须不断地学习新的教育教学知识，改变教育理念，提升道德修养，丰富创新教学的理论知识、提升创新教学的技巧、探索创新教学的方法，不断了解现代科技发展的新成果，掌握现代化的教学技术和手段，以满足教育创新的要求，更好地为创新教学“保驾护航”。因此，教师具有较强的创新能力是创新教学的保障。,二、创新应以人为本，必须落实到学生身上,学生是教育教学的主体，他们是未经雕琢的玉石，却是未来社会发展的栋梁，他们的创新意识和能力的发展将直接影响着自己未来的生活和对社会的贡献。因此，我们应积极地创造条件，培养他们的创新意识，激发他们的创新兴趣。,（一）刺激学习兴趣，激发创新的动力,兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师只有在日常学习中，引导学生积极探究问题，运用所学知识去解决生活中的实际问题，多思考，捕捉创新的机会，大胆鼓励学生去探究，才能培养学生的创新意识。例如，在学习了黄金分割这个概念之后，可以引导学生查询更多有关黄金分割的历史与生活中的应用，同时引导学生考虑在日常学习中遇到的特殊多边形，如等腰三角形、矩形、正方形、正五边形、等腰梯形等、探究在这些图形中是否存在黄金比，若存在，图形应满足什么条件，具备什么特征，从而刺激学生探究的兴趣，激发创新的动力。,（二）合理利用好奇心、好胜心，激发学生的创新潜能,好奇是思维的源泉，创新的动力，教师必须保护好学生先天的好奇心。好奇心能激发学生潜能，促使学生不怕困难，积极向上。一个学生如果在学习中屡屡失败，慢慢地就会对学习失去信心，教师一定要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，激发出他们的好胜心理，培养他们的创新兴趣。比如，针对不同的群体开展几何图形设计大赛、学具制作比赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，从而产生创新的冲动。,三、发挥课堂教学的主阵地，培养学生的创新能力,（一）创设丰富的问题情境，激发学生的创新意识,课程标准指出：发现问题和提出问题是创新的基础。因此，在教学中，教师应立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，创设恰当的问题情境，巧设疑点、布置陷阱，鼓励学生去发现问题，培养学生的“质疑”精神，长此以往，学生对既有的学说和权威的、流行的解释，不是简单地接受与信奉，而是持批判怀疑态度，由质疑进而求异，进而另辟蹊径，突破传统观念，大胆创立新说。,（二）加强探究性学习，培养学生的创新能力,合作探究的学习方式，是开展探究性教学的主线。学生只有亲身参与探究的学习活动，才能获取参与探究的体验，深刻地认识和接受教学内容，开动脑筋，挖掘潜能，逐渐形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的积极态度，激发他们探索、创新的欲望，培养创新精神。这时教师可以联系实际生活，创设直观而富有趣味的情境，引导学生开展活动，培养创新思维意识。如，学生学习平行四边形的性质与判定后，如何探究特殊平行四边形的性质与判定时，教师可预先向学生布置一个制作任务：制作一个一组对边可以伸缩等长的平行四边形，以备后用。对于这个问题，看似简单，可是制作起来并不那么容易。这时，教师可指导学生如何搜集材料、筛选材料、截取材料、加工制作等。经过探讨，利用双休日时间，有部分学生利用饮料吸管制成等符合要求的平行四边形。这件事也给学生了一个启示：凡事一定要认真对待，精心思考，这样才能激发求知的欲望，培养创新能力。,（三）优化作业设计，提升学生的创新能力,作业是教学的重要环节，既可以巩固所学知识，又可以开发学生的潜能。在日常教学中，教师应根据课堂所学内容，遵循由易到难、循序渐进、注重差异的原则，精心筛选、设计一些形式多样，层次分明、难易适度的作业，帮助学生达到巩固新知，提升能力的目标；在节假日等业余时间，设计一些动手型、探究性的作业，鼓励学生大胆地去探究、创新，发现规律。,总之，创新教育是培养学生创新意识和创新能力的主渠道，在数学教学中，我们要用正确的教学的方法，严谨的创新思维，大胆改革课堂结构，优化教学设计，丰富学生的数学活动，以先进教育技术手段和现代教育理念来展现全新的教学思路，努力营造民主、和谐、融洽、宽松的教学氛围，让学生在创新中获取知识，培养能力，激发学习动机，促进创造性思维的发展。,人教版課标实验教科书小学语文五年级(上),圆明园的毁灭,授课教师,海宁的安澜园,苏州狮子林,雷峰夕照,平湖秋月,武陵春色,蓬莱瑶台,uu456,西洋景观,民族建筑,错银双翼铜神兽,战国玉龙,器,青铜雕像,婆金编钟,名人字画,倡去红軒生臂相水,无其飞时可,玲(,祝允明:【札,各种奇珍异宝,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,