资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/9/5,#,故都的秋,郁达夫,故都的秋郁达夫,1,深秋的胡同,深秋的胡同,2,槐树,槐树,3,天空的驯鸽,天空的驯鸽,4,秋雨,秋雨,5,在30年代的中国，连年战乱，读书人也居无定所，为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。,牵牛花蓝色白色、细数、静对,秋天的院落 破屋、破壁腰、碧绿的天色 冷清、萧索,混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣,落寞 譬如,落寞 譬如,也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。,注意勾画文中所描写的对象的特点词和作者的情感态度词，总结故都秋景的特点。,（说明：提示学生们答目的题或作用题时，要紧扣内容和结构两方面来思考）,1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。,秋天的槐树：从视觉、触觉写景，（明确手法）如看到“落蕊铺得满地”，感觉到“极细微极柔软的触觉”。,这段时间，他过的是一种闲散安逸的生活。,1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。,板书设计（明确答案）,运用了对比的手法，（明确手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作对比，目的是为了抑彼扬此，说明北国之秋胜于南国。,（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。,17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。,（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。,我们都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“静”的特点是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲凉的。,落寞 譬如,1、时代背景：此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。,秋之落叶,在30年代的中国，连年战乱，读书人也居无定所，为了谋生，郁达,6,秋的天空,秋的天空,7,秋果,秋果,8,朝荣,朝荣,9,秋草,秋草,10,一叶知秋,一叶知秋,11,秋蝉,秋蝉,12,故都的秋,故都的秋,13,一、作者简介,郁达夫：,(1896.12.71945.8.29),原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。代表作有短篇小说,沉沦,春风沉醉的晚上,等。,一、作者简介,14,郁达夫：(1896.,落寞 譬如,秋天的槐树：从视觉、触觉写景，（明确手法）如看到“落蕊铺得满地”，感觉到“极细微极柔软的触觉”。,我们都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“静”的特点是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲凉的。,1、时代背景：此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。,（）（）（）（）,结构方面：这里宕开文笔，纵横议论，显出灵气，使得思路开阔。,（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。,1、秋天的院落：从视觉、听觉两个角度写景，（明确手法）如看到“很高很高的碧绿的天色”，“一丝一丝漏下来的日光”，“牵牛花的蓝朵”。,而“可是啊，北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉”又恰恰是文章的主线，这也体现了散文“形散神聚”的特点。,牵牛花蓝色白色、细数、静对,由于对革命的深切失望而产生了消极情绪，他企图在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的灵魂。,3、创作观念：在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。,1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。,（分析具体体现）这样写，把秋景写的非常细致，透露出一种悠闲惬意的情怀，也表现了作者对故都的秋的热爱之情。,故都秋景 独特意象及特点词 总结,（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。,牵牛花蓝色白色、细数、静对,他花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。,板书设计（明确答案）,二、时代背景,1933,年至,1936,年，郁达夫受白色恐怖的威胁，由上海迁居杭州。这一阶段是他思想最为消沉的时期。由于对革命的深切失望而产生了消极情绪，他企图在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的灵魂。这段时间，他过的是一种闲散安逸的生活。他花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。这一时期，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。,郁达夫：(1896.二、时代背景1933年至1936年，郁,15,三、字词梳理,（,hn,）（,zh,）（,chun,）（,zhu,）,混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣,（,z,）（,nin,）,平平仄仄 廿,落寞 譬如,三、字词梳理,16,四、听录音感悟,四、听录音感悟,17,秋天的院落 破屋、破壁腰、碧绿的天色 冷清、萧索,（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。,（z）（nin）,（分析具体体现）这样写景，调动读者的各种感官，把景描绘的更加细致，也更好的表现了作者“清”“静”的心情。,在30年代的中国，连年战乱，读书人也居无定所，为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。,1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。,他花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。,1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。,这一时期，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。,故都秋景 独特意象及特点词 总结,第二题其实也涉及到手法，应先明确，再分析。,一、知识与技能（复习回顾）,（z）（nin）,五、引导学生美读课文,也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。,也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。,（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。,平平仄仄 廿,秋天的槐树：从视觉、触觉写景，（明确手法）如看到“落蕊铺得满地”，感觉到“极细微极柔软的触觉”。,运用了对比的手法，（明确手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作对比，目的是为了抑彼扬此，说明北国之秋胜于南国。,1,、引导学生们带着问题朗读课文。,问题：,故都的秋,一文中，描写了哪些秋天的景致，各有什么特点？,让学生们分段落朗读，看哪位同学能够最准确的把握作者的情感态度。也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。,2,、默读。注意勾画文中所描写的对象的特点词和作者的情感态度词，总结故都秋景的特点。,五、引导学生美读课文,秋天的院落 破屋、破壁腰、碧绿的天色,18,六、分析与讨论,请同学们一起分析讨论上面的问题，先找两个学生在黑板上书写出答案，其它同学再讨论修改。,最后明确答案并板书。,六、分析与讨论 请同学们一起分析讨论上面的问题，先找两个学生,19,郁达夫：(1896.,也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。,问题：故都的秋一文中，描写了哪些秋天的景致，各有什么特点？,一、知识与技能（复习回顾）,听到“青天下驯鸽的飞声”。,秋天的蝉声 秋蝉、衰弱的残声 悲凉,（分析具体体现）这样写景，调动读者的各种感官，把景描绘的更加细致，也更好的表现了作者“清”“静”的心情。,（分析具体体现）这样写景，调动读者的各种感官，把景描绘的更加细致，也更好的表现了作者“清”“静”的心情。,平平仄仄 廿,第三题是作用题，应该从两个方面入手考虑。,2、文章在写“故都的秋”，但开头和结尾又都提到了“江南的秋”，分析作者这样写的目的。,也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。,我们都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“静”的特点是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲凉的。,秋天的槐树：从视觉、触觉写景，（明确手法）如看到“落蕊铺得满地”，感觉到“极细微极柔软的触觉”。,混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣,运用了对比的手法，（明确手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作对比，目的是为了抑彼扬此，说明北国之秋胜于南国。,混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣,1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。,1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。,1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。,板书设计（明确答案）,故都秋景 独特意象及特点词 总结,秋天的院落 破屋、破壁腰、碧绿的天色 冷清、萧索,牵牛花蓝色白色、细数、静对,秋天的槐树 落蕊、极细微极柔软的触觉 悲凉、落寞,扫帚的丝纹、细腻清闲落寞,秋天的蝉声 秋蝉、衰弱的残声 悲凉,秋天的雨 奇、有味、凉 悲凉,秋天的果树 奇景、清秋的佳日 清,郁达夫：(1896.板书设计（明确答案）故都秋景,20,七、小结,故都的秋,一文，通过描写了秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等几幅图景，集中表现了故都秋天“来的清，来的静，来得悲凉”的特点。而“可是啊，北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉”又恰恰是文章的主线，这也体现了散文“形散神聚”的特点。,七、小结,21,八、布置作业,同学们，我们都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“静”的特点是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲凉的。我们该怎么理解呢？请同学们在课下积极搜集相关资料，再细读课文进行体会探究其“悲凉”的原因。,八、布置作业,22,第二课时,一、知识与技能（复习回顾）,1,、检查,故都的秋,一课需要掌握的字音字形。,2,、复习回顾文中所描写的景物及特点。,第二课时一、知识与技能（复习回顾）,23,给下列加点字注音,（）（）（）（）,混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣,（）（）,平平仄仄 廿,给下列加点字注音（）（）,24,二、情感态度探究,同学们，我们在一起看昨天留的作业题。,我们都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“静”的特点是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲凉的。我们该怎么理解呢？请同学们再细读课文进行体会探究其“悲凉”的原因。,二、情感态度探究 同学们，我们在一起看昨天留的作业题。,25,明确答案（同学们充分探讨后）,1,、时代背景：,此文写于,1934,年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。,2,、自身性格,：郁达夫，三岁丧父。,17,岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感。,3,、创作观念,：在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”,明确答案（同学们充分探讨后）1、时代背景：此文写于193,26,小结,在,30,年代的中国，连年战乱，读书人也居无定所，为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。他描写自己心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是整个人生的感受。这正如清代王国维所说“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩”。这也正是情景交融艺术手法的美好典范。,小结 在30年代的中国，连年战乱，读书人也居无定所，为了,27,三、探究、鉴赏与评价,链接高考,请同学们思考下面三道习题。,1,、请同学们精读“秋天的院落”和“秋天的槐树”两段文字，思考并分析作者是如何写景的。,2,、文章在写“故都的秋”，但开头和结尾又都提到了“江南的秋”，分析作者这样写的目的。,3,、文章是写景文字，为什么在第,12,段插入古今中外写秋诗文的说明。,三、探究、鉴赏与评价链接高考,28,方法指导,第一题问的是手法，应该先从写景手法考虑，然后具体分析。,第二题其实也涉及到手法，应先明确，再分析。,第三题是作用题，应该从两个方面入手考虑。,请同学们认真思考作答。,方法指导第一题问的是手法，应该先从写景手法考虑，然后具体,29,（分析
展开阅读全文