学前儿童文学的接受对象课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三节 学前儿童文学的接受对象,第三节 学前儿童文学的接受对象,1,一、,学前儿童的年龄特征与学前儿 童文学,（一）,学前儿童,的,年,龄特征,1.感知觉,2.注意,力,3.语言,4.记忆,5.思维,6.想象,一、学前儿童的年龄特征与学前儿 童文学（一）学前儿童的年,2,1,、感知觉：,感知觉：在成长中迅速地发展、完善,知觉,空间知觉,时间知觉,发展水平较慢，只能掌握一些简单的时间概念,视觉：敏锐度随年龄的增长而提高,要求：选择读物的图和字要大,听觉：是学前儿童接收外部信息的重要渠道，听觉的 发展对智力和个性发展有重要意义。,要求：讲究语言的韵律感，节奏感。,观察能力：有所发展，但还不完善。,观察事物特点：大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中人物的外部特征。,要求：注重形象的外部描绘,1、感知觉：感知觉：在成长中迅速地发展、完善 知觉空间知觉,3,2,、注意力：,学前儿童的新奇感很强，注意力有很强的无意性。鲜明、生动、奇异、色彩强烈的、富于运动变化的以及符合学前儿童兴趣的事物，最能吸引他们的注意。,作品的篇幅一般较短，故事情节讲究生动、曲折、紧张、有趣，语言讲究韵律感、节奏感。,年龄越小，注意力集中的时间越短。一般来说，,3,岁前基本上属于无意注意，,3,岁前的学前儿童注意力仅能集中,35,分钟，,4,岁的学前儿童能集中注意力,10,分钟左右，,56,岁的学前儿童能集中注意力,15,分钟左右。,特点：,规律：,要求：,2、注意力：学前儿童的新奇感很强，注意力有很强的,4,3,、语言,特点：学前儿童语言发展很快,3,岁的学前儿童就能掌握,1000,个左右的词汇,56,岁就能掌握,3000-4000,个。,从词汇上看,要求：,（,1,）语言要力求形象、生动、口语化，适合学前儿童的理解水平,（,2,）语言要稍稍高于他们的理解能力，以促进他们语言的发展。,从句子上看,洗手,自来水，清又清，,洗洗小手讲卫生，,伸出小手比一比，,看看谁的最干净。,3、语言特点：学前儿童语言发展很快3岁的学前儿童就能掌握10,5,4,、记忆,无意的、机械的、形象的记忆。形象鲜明、具体生动能引起学前儿童强烈情绪体验的事物容易被他们记住；相反则视而不见，不加注意。,要表现与学前儿童生活和自身有关的事物，语言要简洁生动，形象要鲜明，情绪要富有感染力。合辙押韵的、朗朗上口的儿歌、幼儿诗，情节生动、曲折的故事、富于幻想的童话，更适合学前儿童理解记忆。,特点：,要求：,两只老虎,两只老虎,两只老虎,跑得快，跑得快,一只没有眼睛,一只没有尾巴，,真奇怪，真奇怪。,4、记忆无意的、机械的、形象的记忆。形象鲜明、具体生动能引起,6,5,、思维,以形象思维为主，抽象逻辑思维到五六岁开始萌芽。,规律：,应考虑到学前儿童思维行动性、形象性的特点，利用学前儿童喜闻乐见的儿歌、童话、动画片等形式，塑造生动的、动感的形象，构思曲折的、富有趣味的情节，来吸引儿童，提高他们的思维能力。,3,岁学前儿童以直觉行动思维为主；,4,岁学前儿童思维的具体性和形象性十分突出，产生了具体形象思维，这种思维的抽象性较低，还不能较好的抓住事物的本质特征。,特点：,要求：,如：,病人在几层,5、思维以形象思维为主，抽象逻辑思维到五六岁开始萌芽。规律：,7,6,、想象,特点：,无意想象占主要地位，有意想象在逐渐发展,（,1,）,3,岁左右,（,2,）,4,岁左右,（,3,）,5,岁左右,要求：,落叶,学前儿童文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸 张、荒诞、变形等手法的运用，对于学前儿童想象力的发展有积极的作用。,6、想象特点：无意想象占主要地位，有意想象在逐渐发展（1）3,8,1,.“,自我中心,”,的,心理特征,特点：,无法分清主客的区别，他们在接受文学作品时通常以一种“信以为真”的期待与接受心理进入文学作品，主客不分，与作品的情景融为一体。,现实世界和幻想世界之间有时没有界限，他们同时生活在两个世界中。,这就是学前儿童,心理最突出的特点,（二）,学前,儿童的审美心理,学前儿童审美心理中“自我中心”思维非常突出。其特征是主体和客体不分，主观情感与客观认识合而为一，而且总是把客体“依附”于主体，形成学前儿童审美意识的“自我中心”状态。,突出的表现形式有以下四种：,1.“自我中心”的心理特征特点：无法分清主客的区别,9,突出的表现形式有以下四种：,泛灵观念,人造观念,任意逻辑,前因果观念,突出的表现形式有以下四种：,10,（,1,）,泛灵观念：,世界万事万物都有生命，都和人一样有感觉和意识。,小雨点，你真勇敢！,从那么高的天上跳下来，,一点也不疼吗？,小雨点,樊发稼,（1）泛灵观念：世界万事万物都有生命，都和人一样有感觉和,11,在幼儿心目中，世界上没有人办不到的事情，一切都可以随心所欲，万物都是为自己的需要而存在。这是因为学前儿童经常处在幻想状态，其思维不受客观条件和社会习俗规范的束缚。,2.,人造观念,在幼儿心目中，世界上没有人办不到的事情，一切都,12,如柯岩的儿歌,坐火车,，小朋友们可以坐着“小板凳”火车，“轰隆隆隆，呜！呜！”地穿大山，过大河，跑遍全中国；又如幼儿图画故事,长长的故事,中，理发师叔叔可以骑着“装饰灯”飞上天，去救长长小朋友。幼儿的人造观念在游戏活动中表现更为明显。,如柯岩的儿歌坐火车，小朋友们可以坐着“小板凳,13,幼儿心目中，虾在云天游，鸟在水中飞，小猪生双翅，大树结金鱼,一切变形、增减、移位都顺理成章。他们常常把两个毫不相干的事物或现象，按照主观愿望任意结合在一起，而不管他们之间是否真有联系。,3.,任意逻辑,幼儿心目中，虾在云天游，鸟在水中飞，小猪生双翅,14,所以儿歌中的“颠倒歌”，诸如“公鸡生个大鸭蛋，小猫游泳多快活”之类深受幼儿欢迎。再如：,吹牛大王,里敏希豪森将樱桃射进长颈鹿的前额，一年后长颈鹿头顶长出一颗结满樱桃的大树等等。,所以儿歌中的“颠倒歌”，诸如“公鸡生个大鸭蛋，小,15,在学前儿童心目中，月亮跟我走，是因为月亮想和我交朋友；兔子眼睛红是因为太爱哭，,这种“想当然”的前因果观念，不是反映事物之间的客观因果关系，只是孩子出于好奇，用他们自己有限的感知对各种事物作出解释而已。这在许多优秀的学前儿童文学作品中，往往表现为谐趣横生、异想天开。,4.,前因果观念,在学前儿童心目中，月亮跟我走，是因为月亮想和我,16,2.,直观、,感性的审美,学前儿童在欣赏文学的过程中，由于知识经验的缺乏，往往只能从直观感性的角度来把握文学作品。,（,1,）更注意作品中形状、声音、色彩等外部特征的描绘，对细腻的心理刻画多不在意。,金色的房子,原因：,表现：,（,2,）对富于动感的描写感兴趣，对静态的叙述描写则很厌烦。,（,3,）对新奇的形象、情节十分喜爱，对那些平常的人物或故事则不感兴趣。这种情形，越是低幼儿童表现的越明显。,要求：,应该重视写具体的事物，写具体的形状、声音、色彩，具体的事件、动作、行为，具体的人，以及容易被学前儿童观察到的体态和表情等。,2.直观、感性的审美学前儿童在欣赏文学的过程中，由于知识经验,17,学前儿童文学的接受对象课件,18,学前儿童文学的接受对象课件,19,田野里有一座,小房子,，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂，大阳一出来，照得一闪一闪的，漂亮极了。,有一个小姑娘，她就住在这金色的房子里,。,每天早晨，她提着一只花篮，到草地上去采花。,一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑过来对她说：,“小姑娘,，您早,!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋亮堂堂!,”,一只小鸟飞来对她说：,“,小姑娘，您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!,”,一只小狗跑过来对她说：,“,小姑娘，您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!,”,一只小猴跑过来对她说：,“,小姑娘，您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!,”,金色的房子,金色的房子,20,小姑娘听到小羊、小鸟、小狗、小猴都说她的房子好，心里真高兴，就带了小羊、小鸟、小狗、小猴一起唱歌，一起跳舞。,快到中午了，小姑娘要回家了，小羊、小鸟、小狗、小猴给她采了许多花，一直送她到金色的房子跟前。,小鸟说：,“,小姑娘，让我进去玩吧!,”,小姑娘说：,“,不行，你朴棱朴棱地乱飞，把我的房子弄脏的,”,小狗说：,“,小姑娘，让我进去玩吧!,”,小姑娘说：,“,不行，你汪汪汪地乱叫，会闹得我睡不着觉.,”,小猴和小羊说：,“,小姑娘，让我们进去玩玩吧!,”,小姑娘说：,“,那更不行，你们啪嗒啪嗒地乱跑，会把我家的地板踩坏的。,”,小姑娘听到小羊、小鸟、小狗、小猴都说她的房子好,21,小姑娘说完了话，就自个儿走进房子里去,，,“,嘭,”,的一声，关上了大门。,小姑娘在家唱了一会儿歌，可是没人听她的；跳一会儿舞，可是没人看她的。她觉得闷极了。,她打开窗子一瞧，小羊、小鸟、小狗、小猴在草地上玩得正热闹呢，,小鸟飞着叫着，小狗跳着唱着，小猴骑在小羊的背上，像个猎人，多神气。,小姑娘悄悄地打开门，悄悄地走出去，悄悄地走近草地。,小羊看见她，说：,“,小姑娘，快来，快来，跟我们一起玩儿呀!,”,小鸟看见她，说：,“,小姑娘，快来，快来，跟我们一起玩吧!,”,小狗和小猴也都欢迎她。,小姑娘说：,“,请你们到我家去玩吧!,”,小鸟问：,“,你不怕我弄脏你的房子?,”,小姑娘摇摇,头,。,小狗问她：,“,你不怕我闹得你睡不着觉吗?,”,小姑娘摇摇头。,小羊和小猴问她：,“,你不怕我们踩坏你家的地板吗?,”,小姑娘又摇摇头。,大伙儿都高兴极了，一起跟着小姑娘到金色的房子里去。他们一起唱歌：,“,红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。,”,小姑娘说完了话，就自个儿走进房子里去，“嘭”,22,没长大的妈妈,照片上有一个,没长大的妈妈，,扎着蝴蝶结，,戴着小绒花。,妈妈要是不长大，,那该多好呀！,手拉手儿去上学，,我俩都做乖娃娃。,没长大的妈妈,23,。,3,.动态的审美,（,1,）,学前儿童,天性好动，,喜欢游戏,，喜欢直接参与，并在在这些游戏活动中,获得美的享受,。,（,2,）,在欣赏文学作品时，他们不喜欢冗长的、静态的描写，喜欢进展迅速，跌宕起伏的情节。,（,3,）他们愿意自己复述故事，并常常在复述时加入自己的生活经验，而这些生活经验被描述出来大都富有动感并比较生动。,表现：,要求：,避免枯燥、静态的描写，注重塑造富于动感的形象，描写富于变幻的情节，以吸引学前儿童的注意力。如果能将游戏的特点运用于作品中，就能更好的满足学前儿童的学习需求，带给他们更多的快乐。,3.动态的审美（2）在欣赏文学作品时，他们不喜欢冗长的、静,24,有只小熊记性很不好，什么话听过就忘。,有一天，家里来客人了，妈妈让小熊到商店去买苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，就一边走一边念叨：“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖”,它光顾着背那句话，一不小心，“扑通！”绊倒了。这一摔不要紧，小熊把刚才的话忘了，他想了想：“,奥,，,想起来了，是气球、宝剑、冲锋枪！”,小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着气球回家了。妈妈说：“哎！你怎么买回玩具来了？”,妈妈又给小熊一些钱，对它说：“这回可别忘了！”小熊点点头说：“妈妈放心吧！”,小熊买糖果,小熊买糖果,25,“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖”小熊一边走一边念叨忘了看路“咚”一头撞在大树上。这一撞，小熊又把刚才的话忘了。它想了半天，终于想起来了“木盆、瓦罐、大水缸”,小熊夹着木盆，拿着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧回到家。妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘了。只好再给它一些钱千嘱咐万叮咛，小熊点点头让妈妈放心，这次一定不会买错的。,小熊挎上篮子高兴地上路了，绕过了石头和大树，到了商店，买上了苹果、鸭梨、牛奶糖。,小熊高高兴兴地朝家里跑去，忽然，一阵风吹来，把小熊的帽子吹跑了，小熊放下篮子，去捡帽子，等他捡回