部编版四年级上册语文同步课件——21----古诗三首(第2课时)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,古诗三首,四年级上册,人教版,21,第二课时,古诗三首四年级上册人教版21第二课时,凉州词,题解：,唐代曲名，起源于凉州（今甘肃武威）一带，多写边塞军旅生活。,学习第二首古诗,凉州词题解：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃武威）一带，多写边塞,多音字,朗读指导,语调明快，突出宴会欢快的气氛。,朗读时语调可高亢，语速稍慢。,凉州词,唐王翰,葡萄,/,美酒,/,夜光杯，,欲饮,/,琵琶,/,马上催。,醉卧,/,沙场,/,君莫笑，,古来,/,征战,/,几人回？,多音字朗读指导语调明快，突出宴会欢快的气氛。朗读时语调可高亢,多音字,妙解课文,诗意：,精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。,“琵琶声”既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。所以第二句中一“欲一“催，刻画了错综矛盾的情景和心情。,描绘了一幅盛大的宴会场面。,用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。显示了宴会的豪华。,葡萄美酒,夜光杯,，,欲饮琵琶马上催。,多音字妙解课文诗意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯,多音字,妙解课文,醉卧沙场君莫笑，,古来征战几人回？,诗意：,如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回?,战场。,运用反问的修辞，写战士们征战沙场，少有人回，表现了战争的激烈、残酷，表达了作者对戍边将士的敬仰之情。,这两句诗描写了将土们纵情饮酒后,略带悲壮的语言，抒发了将士的豪迈感情：战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧！,多音字妙解课文醉卧沙场君莫笑，诗意：如果醉倒在战场上，请你不,多音字,这首诗通过描写守边将士出征前开怀畅饮、醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概，表达了诗人对戍边将士的敬仰之情。,多音字 这首诗通过描写守边将士出征前开怀畅饮、醉方休,层次梳理,凉州词,敬仰,赞美,宴会场面,葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催,将士语言,醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回,热闹,豪迈、悲壮,层次梳理凉州词敬仰宴会场面葡萄美酒夜光杯欲饮琵琶马上催将士语,夏日绝句,题解：,“夏日”说明这首诗是夏天写的。“绝句”起源于两汉，成形于魏晋南北朝，兴盛于唐朝。绝句每首四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝。因此，这是一首写于夏天的五言绝句。,学习第三首古诗,夏日绝句题解：“夏日”说明这首诗是夏天写的。“绝句”起源于两,多音字,朗读指导,夏日绝句,宋李清照,生当,/,作人杰，,死亦,/,为鬼雄。,至今,/,思项羽，,不肯,/,过江东。,“作人杰”“为鬼雄”重读。,“至今思项羽”可读得高扬“过江东”读得重而悠长。,多音字朗读指导夏日绝句“作人杰”“为鬼雄”重读。“至今思项羽,妙解课文,生当作人杰，,死亦为鬼雄。,诗意：,活着应当做人中的豪杰，死了也要成为鬼中的英雄。,人中的豪杰。,也。,鬼中的英雄。,直抒胸臆，表达了作者为国建功立业，报效朝廷的愿望。,妙解课文生当作人杰，诗意：活着应当做人中的豪杰，死了也要成为,妙解课文,至今思项羽，,不肯过江东。,诗意：,到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。,秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败自杀。,这两句用了一个典故：,秦末，项羽与刘邦争天下。刘邦的主将韩信于垓下设下埋伏，项羽杀出重围，败退至乌江。乌江亭长劝他回江东重振旗鼓，东山再起。项羽自觉差愧难当,无颜见江东父老，终不肯渡江，遂拔劍自刎而死。这一典故体现了项羽宁死不屈的气节。,妙解课文至今思项羽，诗意：到今天人们还在怀念项羽，是因为他不,多音字,思考：作者借用项羽的典故用意何在？,在北宋南迁的动荡年代，李清照亲眼看到当局面对强敌仓皇渡江逃窜的丑态，与“不肯过江东”的项羽形成了鲜明的对照。李清照借古喻今,既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。,多音字思考：作者借用项羽的典故用意何在？,多音字,这首诗是诗人经历了国破家亡，在南渡之后所写。在诗中诗人通过肯定项羽之死，赞颂了项羽的壮举，同时辛辣地讽刺和抨击了南宋统治者逃跑的可鄙行径，表现了诗人的爱国主义气节。,多音字 这首诗是诗人经历了国破家亡，在南渡之后所写。在,夏日,绝句,歌颂项羽宁死不屈的气节；,痛斥南宋朝廷抛弃中原山河，南渡偷生的软弱行径。,做人,生当作人杰,死亦为鬼雄,忆项羽,至今思项羽,不肯过江东,直抒胸臆,借古喻今,层次梳理,夏日歌颂项羽宁死不屈的气节；做人生当作人杰死亦为鬼雄忆项羽至,拓展延伸,边塞诗：,它初步发展于汉魏六朝时期，隋时开始兴盛，唐时进入发展的黄金时代。它一般或描写奇异的塞外风光,或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情等。边塞诗的代表人物有:王昌龄、岑参、李贺、高适、王之涣等。,拓展延伸边塞诗：它初步发展于汉魏六朝时期，隋时开始兴盛，唐时,拓展延伸,搜集一些关于爱国的诗句，同学之间相互交流。,男儿何不带吴钩？收取关山五十州。李贺,夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游,王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,陆游,苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！林则徐,人生自古谁无死？留取丹心照汗青。文天祥,黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。,王昌龄,拓展延伸 搜集一些关于爱国的诗句，同学之间相互交流。,课后习题,有感情地朗读并背诵课文，默写出塞夏日绝句。,朗读指导：,有感情地朗读，应与理解诗句和想象画面结合起来。出塞整首诗气势磅礴，读前两句时声音稍低，语调平缓，读出从古至今边战不断给人们带来的苦难和悲伤。后两句歌颂古代名将,语调可稍高亢,适当强调“飞将在”“不教胡马”,表达对边关巩固的期望。凉州词前两句语调明快,突出宴会欢快的气氛;后两句语调可高亢,语速稍慢。夏日绝句全诗沉郁悲壮。朗读时,语调要铿锵有力,要融入自己的体验和感受,注意词句的轻重长短,抑扬顿挫。,课后习题有感情地朗读并背诵课文，默写出塞夏日绝句。,课后习题,背诵指导：,在熟读古诗的基础.上理解诗意,通过想象诗句所描绘的画面或者抓关键词来背诵。,默写指导：,默写出塞夏日绝句时，要注意按题目、作者、正文的顺序写，注意“塞”和“雄”的写法,不要写错别字,标点不要遗漏。默写完后要认真检查，如有错误，,课后习题 背诵指导：在熟读古诗的基础.上理解诗意,通过,课后习题,结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？,但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。,参考答案：,句意是：倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。从中我体会到了诗人希望边关能够巩固，国家安全与统一能够实现的爱国情怀。,课后习题结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？,课后习题,醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？,参考答案：,句意是：如果醉倒在战场上，请你不要笑话我，从古至今外出征战又有几人能回？从中我体会到诗人对戍边将士的敬仰之情。,课后习题 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？参考答案,课后习题,生当作人杰，死亦为鬼雄。,参考答案：,句意是：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。从中我体会到作者对项羽宁死不屈的高贵气节的歌颂，对南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径的痛斥。,课后习题 生当作人杰，死亦为鬼雄。参考答案：句意是,部编版四年级上册语文同步课件21-古诗三首(第2课时),