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*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,诗经,诗经,情景导入,论语曰：“不学诗无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。,那么，现在，就让我们一起来了解诗经的有关知识,。,情景导入 论语曰：“不学诗无以言。”古人认为,知识目标：,1.了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位和影响。,2.把握诗经赋比兴的艺术表现手法和重章叠句的艺术特点。,3.反复朗读，直至成诵。,能力目标：,1.在熟读成诵的基础上，培养学生理解诗意的能力。,2.品味语言，提高学生诗歌鉴赏的能力。,情感目标：,正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。,教学目的,教学目的,诗经,是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌,305,篇，又称,“诗三百”,。,诗经共分,风、雅、颂,三个部分。,风,多是各地民歌,;,雅,是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌,;,颂,多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。,诗经,“六义”,:,指,风、雅、颂、赋、比、兴,诗经是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中,赋,:,就是铺陈直叙。,比,:,就是比喻。,兴:,就是借助其它事物为所咏之内容 作铺垫。,诗经,三种表现手法,赋:就是铺陈直叙。诗经三种表现手法,聆 听 三 千 年 华 夏 先 民 吟 唱,感 受 公 元 前 东 方 文 明 辉 煌,关雎,聆 听 三 千 年 华 夏 先 民 吟 唱关雎,关雎,是,诗经,开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首,爱情诗,。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。,关雎,关雎是诗经开卷的第一首诗，历来为人重视。它描,关关睢鸠，在河之洲。,窈窕淑女，君子好逑。,参差荇菜，左右流之。,窈窕淑女，寤寐求之。,求之不得，寤寐思服。,悠哉悠哉，辗转反侧。,参差荇菜，左右采之。,窈窕淑女，琴瑟友之。,参差荇菜，左右芼之。,窈窕淑女，钟鼓乐之。,j,ji,xng,w mi,s,mo,yu,一读，读准字音,yo tio,ho qi,关关睢鸠，在河之洲。jjixngw mismo,四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如：,关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。,二读，注意停顿,参差,/,荇菜，左右,/,采之。,窈窕,/,淑女，,琴瑟,/,友之。,参差,/,荇菜，左右,/,芼之。,窈窕,/,淑女，,钟鼓,/,乐之。,二读，注意停顿参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，,关关睢鸠，在河之洲。,窈窕淑女，君子好逑。,参差荇菜，左右流之。,窈窕淑女，寤寐求之。,求之不得，寤寐思服。,悠哉悠哉，辗转反侧。,参差荇菜，左右采之。,窈窕淑女，琴瑟友之。,参差荇菜，左右芼之。,窈窕淑女，钟鼓乐之。,三读，欣赏品味,关关睢鸠，在河之洲。三读，欣赏品味,它是描写,男子,追求,女子,的一首古老的情歌，,感情质朴纯真,，,语言朴素优美,，,韵律和谐,，,意境优美,。,关雎,的主要内容,它是描写男子追求女子的一首古老的情歌，感情质朴纯真，,首章,（前,4句）：,见物起兴，写自己的,爱情和愿望。,次章,（中间,8句）：,写自己的寤寐不忘。,尾章,（后,8句）：,写自己愿望实现时的,欢乐之情，实际是向往之辞。,爱慕,思恋,幻想,诗人思想感情变化的过程,首章（前4句）：见物起兴，写自己的爱慕思恋幻想诗人思想感,一切景语皆情语,从,关雎,、,参差荇菜,这些州上之物即景生情，从“,求,”这个全篇的中心到“,友,”“,乐,”二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。,一切景语皆情语 从关雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，,这首情诗的特点：,一、在语言运用上：,二、在追求的方式上：,三、在追求的对象上：,是劳动中的女子。,见物起兴，反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；,弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；,古朴美,这首情诗的特点：见物起兴，反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；弹琴,关关雎鸠，,窈窕淑女，,参差荇菜，窈窕淑女，,求之不得，悠哉悠哉，,参差荇菜，窈窕淑女，,参差荇菜，窈窕淑女，,在河之洲。,君子好逑。,左右流之。,寤寐求之。,寤寐思服。,辗转反侧。,左右采之。,琴瑟友之。,左右芼之。,钟鼓乐之。,练习背诵,关关雎鸠，窈窕,蒹 葭,诗经,秦风,蒹 葭诗经秦风,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。,溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。,蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。,溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。,蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。,溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。,听读：感受诗的音乐美,听读：感受诗的音乐美,全诗三章,1.用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。,2.用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。,3.反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。,朗读：把握诗歌结构美,全诗三章朗读：把握诗歌结构美,伊人,水之方,水之湄,水之涘,可望,主人公,溯洄从之,道阻长,道阻跻,道阻右,溯游从之,水中央,水中坻,水中沚,不断追求,不可即,失意、,烦恼、,痛苦、,凄苦,伊人水之方可望主人公溯洄从之道阻长溯游从之水中央不断追求不可,三章,八句,前两句,写景,后六句,抒情,兴,情景交融,反复咏叹，追求急切,追求不到，无限怅惘,蒹葭,三章八句前两句写景后六句抒情兴情景交融反复咏叹，追求急切追求,时间推移：,白露为霜,未晞未已,凝望追寻时间之长,地点转移：,在水一方,之湄之涘,宛在水中央,水中坻水中沚,伊人缥缈难寻,过程艰难：,道阻且长,且跻且右,不管艰难险阻，矢志不移,反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。,时间推移：白露为霜未晞未已,朗读：品味诗歌艺术美,朗读：品味诗歌艺术美,意象、意境,蒹葭意象：,蒹葭、霜露、秋水、,诗人,、,伊人,起兴,、气氛渲染、心境烘托（环境凄清，心情寂寞）,二次幻觉,、虚实相生、“所谓”“宛”,景,秋晨雾霭 烟水迷离 凄清哀婉 苍凉幽缈,情,如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意,全诗读来情调凄婉、境界幽远,神韵缥缈，情景交,融，令人遐思,呈现出朦胧迷离之美。,品味诗的意境美,意象、意境品味诗的意境美,（1）主题的朦胧,写爱情,写理想,写隐士,朦胧美,（1）主题的朦胧朦胧美,（1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思念，而只写了他（她）左右求索、不断寻找的行动。主人公追求恋人的,热烈感情,、,焦急心绪,，以及那种,痴迷的相思,和,失望的痛苦,等，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。,含蓄美,（1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思,（,2,）作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。,伊人,高洁、可敬、可亲、可爱。,主人公,不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。,含蓄美,（2）作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行,（1）重章叠句，一意化为三叠。,三章句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，一唱三叹，极具感染力。,（2）每章用韵，具有音韵美。,第一章压,ang,韵，第二章压I韵，第三章压I韵。,音乐美,（1）重章叠句，一意化为三叠。音乐美,苍苍,萋萋,采采,为霜,未晞,未已,白露,蒹葭,凄凉清冷寂寞感伤,朝露结融时间发展,渲染了一种清冷索寞的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。,苍苍为霜白露蒹葭凄凉清冷朝露结融渲染了一种清冷索寞的气氛，为,“所谓伊人”,指的仅仅是一个美丽的女子吗？,诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。,想一想,“所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？诗篇从哲学,主人公的形象？,为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。,追求伊人时的心情？,第一章：憧憬 第二章：焦急、失望 第三章：惆怅、遗憾、怀念,想一想,主人公的形象？想一想,情景交融,虚实相生,重章叠句,起兴手法,写作特色,情景交融 写作特色,把这两首诗用,一幅画,的形式描绘出来。,拓展延伸,把这两首诗用一幅画的形式描绘出来。拓展延伸,
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