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,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,認識聽覺障礙學生,利文鳳,認識聽覺障礙學生利文鳳,1,認識聲音,先認識耳朵,耳朵的生理構造，主要可分為外耳、中耳、內耳三個部份，連接聽神經至大腦，構成了人類的聽覺系統(如左圖)。,認識聲音先認識耳朵耳朵的生理構造，主要可分為外耳、中耳、內耳,2,聲音的傳導途徑,耳殼/外耳道 耳膜,三小聽骨 卵圓窗,耳蝸 聽神經,大腦,-外耳(聲能)-中耳(機械能)-內耳(液態能)-中樞(電能)-,所以，當外耳、中耳、內耳聽神經及腦聽覺中樞的,任何部位有病變,時，均會造成聽力障礙。,聲音的傳導途徑,3,聽力損失的原因及分類,原因,中耳炎,長期處於高噪音環境中,遺傳因素,疾病或先天缺陷,聽覺器官自然老化,意外或外力傷害,藥物傷害,聽力損失的原因及分類 原因,4,聽力損失的分類,聽力障礙可依病變位置不同區分為：,傳導性聽力障礙,：,原因發生在外耳、中耳，常見的有耳垢栓塞、鼓膜穿孔、中耳積水、聽小骨斷裂等狀況。傳導性聽力障礙通常的聽力損失會在輕度到中度。而且,常可藉由藥物治療或手術來改善,。,感音神經性聽障,：,原因發生在內耳或聽神經，造成神經性聽力損失包括濾過性病毒的傳染、耳毒性藥物的治療、老化和暴露在噪音環境中。感音性聽障的病變以在內耳較多，許多此類型的聽障者高頻部份的聽力會比低頻部份的差，因此低頻的母音比較能聽得到而高頻的子音卻往往聽不清楚，臨床上常抱怨聽得到對方的聲音卻不能了解對方講話的內容。,聽力損失的分類 聽力障礙可依病變位置不同區分為：,5,中樞性聽障,：,原因發生在中樞聽覺神經系統，可因老化、腦傷、或其他的神經疾病造成。這類的聽障常會導致聽覺記憶及理解能力的減退。,中樞性聽障：,6,聽力損失程度,聽力損失程度,7,聽覺輔具,耳掛型,(BTE),設計較大(電路被包覆於掛在耳後的機殼中，管子銜接訂製的耳膜並將聲音直接傳入耳道之中)。,較其他小型助聽器能夠提供更大的放大功率(由於較強大的放大器及更大的電池)。,此類型的助聽器可選擇顏色配合頭髮及膚色。,此類型的助聽器較適合小孩子所使用。,聽覺輔具耳掛型(BTE),8,人工電子耳,與助聽器的不同,誰適合?,失聰的原因，有可能是因為內耳外傷疾病或其他的問題，而導致聽神經受傷，使病人突然或漸漸失去聽覺。人工電子耳可避開這些受了傷害或有疾病的那部份，直接刺激聽神經，使病人能有足以使用的聽力。這是一般助聽器所無法提供的。,人工電子耳與助聽器的不同,9,FM系統,FM代表頻率調制，無線調頻系統利用無線電波傳送信號。其基本配備分成二個部份：,1.老師：傳送器與麥克風,2.學生：接收器連接到助聽器或人工電子耳,FM系統FM代表頻率調制，無線調頻系統利用無線電波傳送信號。,10,聽障體驗,含水傳話,看口型猜字,超級比一比,聽障體驗含水傳話,11,聽覺口語法,所謂聽覺口語法是利用聽損兒童的剩餘聽力，藉由助聽器的擴音系統把聲音放大，或以植入人工電子耳的方式，幫助聽損孩童重新獲得聽覺潛能後，將聽能、語言、說話、認知，依其自然發展之程序，在,自然且有意義的生活情境中，透過會話式的互動,，讓聽損兒童學習傾聽、說話及語言。聽覺口語法的主要特色包括：專業團隊合作的模式及父母深度的參與，使聽能成為兒童全人發展的一部分。,聽覺口語法所謂聽覺口語法是利用聽損兒童的剩餘聽力，藉由助,12,雅文基金會,http:/www.chfn.org.tw/all-2av.htm,雅文基金會http:/www.chfn.org.tw/al,13,關於手語,兩個聾朋友彼此之間用來交談的語言，我們稱之為自然手語，此種自然手語與聽人與聾朋友間用以交談的手語有著很大的差別。後者所用的各個單獨手語與自然手語並無差異，只是其根據國語的文字排列法重組了自然手語的順序而已。如此一來便產生了一種自然中文手語，我們通稱為文法手語。,關於手語兩個聾朋友彼此之間用來交談的語言，我們稱之為自然手,14,聾人因慣用自然手語，而自然手語之文法結構乃是以,視覺傳達之順序,為主，異於一般的聽覺語言，故聾人在文字的表達上常直接以手語之文法為之，以致常有文字倒錯之情形，例如：你明天有沒有時間，其寫法常為“,你明天時間有沒有,”，要不要來我家，其寫法為“,家來要,？”，手語中有許多部分是由臉部表情組成的，但此一部分卻很難以文字表達出來，而自然手語本身具有,方位性、及物性、與抽象表意之特質，更是視覺語言與聽覺語言之一大差異。,但也不是全部聾人皆有文字倒錯的現象，端視個人之教育程度與國語文學習狀況而定。近年來教育部為導正此一現象，乃修訂統一之手語教材，為校內教學之範本，即所謂手語畫冊，然其修訂之方式僅將手語轉換成一般中文文法式之手語（俗稱文法手語），並未顧及手語之本質。,聾人因慣用自然手語，而自然手語之文法結構乃是以視覺傳達之順序,15,自然手語為一完整之視覺語言，異於一般的表意文字，其,抑揚頓挫端賴臉上表情,之呈現，而整個事實之描述，必須輔以,手語之方位、前進方向、前後順序加以確定，斷非無表情的單一文字性描述方法所能涵蓋。,此一作法，立意甚佳，作法上卻無法達到預期之效，實施數年以來，聾生之國語文增進之程度相當有限；然其對聾人文化之破壞，卻如同以外語強制教化某一內國語言一樣，足以造成難以彌補的缺憾。,自然手語為一完整之視覺語言，異於一般的表意文字，其抑揚頓挫端,16,公視聽聽看,http:/
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