野外矿物与岩石的鉴定方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,野外矿物与岩石的鉴定方法,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,野外矿物与岩石的鉴定方法野外矿物与岩石的鉴定方法11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克野外矿物与岩石的鉴定方法,演讲人:,阎昆,日期:2010年1月12日,第一部分野外矿物鉴定的方法,颜色对不同光波选择吸收和反射的结果,(自色;他色-由外来带颜色的物质混入二使矿物,染成的颜色,如石英;假色尤光的内反射、内散,射、干涉等所引起的颜色如宝石的变彩),晶形(矿物形态)包括晶体形状、结晶习性,晶体的大小及晶面花纹等,光泽矿物表面可见光反射的能力(矿物的抛,光面上)(金属、非金属(玻璃、金刚光泽、珍,珠、油脂、丝绢、蜡状),Model of information technology,teaching junior high schoolXian jilingAbstract:In this paper,theoretical and practical perspectives on how to achieve independence,cooperation and explore the teaching mode.In theory,focuses on the autonomy,cooperation and explore the theoretical basis for teaching and evaluation in teaching standards and principles.The so-called independent inquiry,that is full of students in teaching the subject,student-based instead of the traditional textbook-based to active inquiry instead of passive acceptance of students to study learning,inquiry-based learning,cooperative learning and independent learning in a variety of ways such as learning,teacher places a director as part of,to guide students in the learning process for students to take the initiative to acquire new knowledge.Keywords:Teaching;self-exploration;ability,进入21世纪后，我国基础教育开始对课程和教材进行全面改革，信息技术课堂教学如何适应时代的要求，是当前的一个重大课题。新课程标准明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。必须根据学生身心发展和学习特点，充分激发学生的主体意识和进取精神。将课堂变成学生主动学习，探求知识，培养能力的场所，培养学生自主、合作的学习习惯，激发学生学习的兴趣和热情，在学生有问题难以解决的时候，通过让其开展合作学习，利用团队的力量，培养合作精神和合作意识，共同探究存在的问题，同时让学生在自主探究、合作探究中去发现问题，分析问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。,通过具体的教学案例，分析“自主、合作与探究”教学模式，下面通过具体事例来说明。,一、创设情境、诱发参与，培养学生自主学习的欲望,创设情境就是提供综合反映学习内容或与学习内容相关的现实材料，把学生导入一种学习、探究的情境之中，为发现问题提供动力和方向，可以使学生产生极大的学习兴趣，让学生自主的想到问题，培养学生的自主意识，激发学生探索的欲望。,案例：在进行让板报变得图文并茂教学时，正好是圣诞节，于是我就用Word做了一份关于圣诞节图文并茂的板报，由于版面设计非常独特、文字、图片、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。我们可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己设计一份板报，从而激发学生学习的强烈欲望和兴趣，对本节课的教学起到了事半功倍的效果，从而实现了本节课的教学。,二、正确运用任务驱动，设置合适的任务，调动学生合作学习,我确立的教学方法是任务驱动，在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，进行有明确的责任分工的互助性学习。他们在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务同时实现自己的理想，并引导他们产生一种学习实践活动。通过提出问题，分析问题，解决问题，由浅入深，循序渐进地完成知识及技能的传授。课前我精心设计好了学习任务，准备好了本节课讲解的主要内容、材料、要求、练习、问题等，并且充分考虑到了学生学习中可能遇到的问题，解决的方法，课堂上教师只是引导、点拨、说明的作用，学生在教师的提示下，自主、合作探究完成任务，从而培养学生的自学能力，探究学习的能力，创新能力，使学生由感性认识上升到理性认识，体会探索学习、发现学习、自主学习的乐趣。,案例：在进行制作图表及打印教学时，给各小组的任务是：已知一个数据表，请各组成员分工合作，用三个不同的图表类型（柱形图、折线图、饼图）完成数据分析，并进行对照比较，看哪种图表类型更适于表现这种数据。教师通过教学网络以课件形式，出示本节课的任务，同学们参考课本，对照导学案，自主学习或小组合作探究学习完成任务，小组分组制是可以变化的，不同时期的学习可采用不同的分组机制，以最大限度地提高学生的学习效率。每组内的同学轮流做小组长，帮助有困难的同学，协助本组内其它同学，这样可以增强每个同学的责任感，小组长检查完成情况，老师随机抽取上台演示的学生，演示正确给本小组加分，如果有问题，同组内其他同学上来帮助，操作正确后减半加分，让他们在分工协作，合作学习和自主探究中发现问题，分析问题，解决问题，掌握知识，突破教学难点，实现信息技术有效课堂教学。,三、拓展延伸，尝试反馈，学以致用,学生通过自主学习或探究学习，对计算机知识和操作有了一定的认识，教师可以围绕探究的内容，引导学生畅所欲言，归纳总结，对于意见分歧，可以激发争论，生成新的问题，再次探究，促进学生认识过程的完成。,案例：在进行绘制简单图形的教学时，让学生运用所学知识，充分发挥自己的想象力，绘制一幅作品，学生做的非常漂亮，有的同学用所学的知识，绘制一幅注意交通安全的图，还有的同学绘制了不要酒后驾驶的图，知诉人们要遵守交通规则，上传时，同学们都发出了惊叹声，这时老师就应该鼓励学生这种自主、探究、合作学习的意识，充分肯定学生的成果。它不但打破了“以教师为中心”的传统教学，而且还建立了“以学生为中心”新课堂教学。,四、评价，总结,教学评价在初中信息技术课堂教学中也是非常重要的环节，如何才能利用有效的教学评价提升课堂教学效率呢？首先要明确信息技术课堂教学评价的目的，教学评价的根本目的是为了促进学生的发展，而不是简单地对学生的成果进行判定；其次，课堂教学评价应有全面的评价内容体系，基础知识技能的掌握、学生的自学能力、创新能力，对小组协作学习所作出的贡献，独立探究问题的能力、学生的学习热情等，都可作为课堂教学评价的内容；最后，多样化的课堂教学评价方式，除了教师评价外，在课堂教学中还可以应用学生自评、互评、小组互评、网络投票评价等，通过多元化的课堂教学评价方法促进学生的学习积极性，以提高初中信息技术课堂教学效率。从而培养学生的审美能力，创新能力，团结协作与集体荣誉感。最后评出优胜小组，并给予掌声鼓励，同时要鼓励暂时落后的小组也不要放弃，只要坚持不懈的努力，胜利一定会属于你们。,总之，信息技术教学是我们一贯追求的目标，在课堂教学中要体现以学生为主体，教师起主导作用，让学生从被动式学习转变为主动学习，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生自主、合作与探究学习，促进学生全面发展，提高课堂教学效率。,一、初中语文阅读教学的现状,1.语文阅读教学方向出现了偏离,在新课改的背景下，初中语文阅读教学更加注重内容的新颖性。在这种思想的影响下，有些教师在没有深刻地理解教学改革的深刻含义的情况下，为了显示语文阅读教学的改革性，出现了偏离语文阅读教学的现象。例如，一些教师在教学课堂中脱离语文阅读文本，讲述令学生感兴趣的话题，会在一定程度上活跃课堂气氛。教师应在语文阅读教学开始重视了人物的丰富形象和内容上的新颖性，而忽略了对基本的阅读技巧和阅读知识的教学。,2.对语文阅读教学目标的偏离,实现语文阅读教学目标是语文教学工作的基本要求，但是在我国初中实际的语文阅读教学中，对于教学目标的认识一般都非常模糊，理解也非常宽泛，而且大部分都是流于形式。在实际的教学实践活动中，教师往往重视对语文知识进行讲解，而忽略了教会学生利用知识进行独立思考解决问题的能力。在语文教学过程中，教师的任务不仅仅是传授一定的语文知识，更重要的是教会学生能够主动地利用所学的知识来解决问题。只有明确了新课标语文阅读教学的要求，教师才能在语文阅读教学中做到有的放矢地教学。,二、初中语文阅读教学的创新对策,1.发挥学生主体，激发学习兴趣,阅读教学直接影响学生的语文基础知识的学习和语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能够理解课文及其他阅读材料的意思和意义，进而提高写作能力，同时对于其他学科也有促进的意义，可以加深对其他科目的理解和掌握。中学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中进行耐心的指导，需要长时间的慢慢积累，因此，在初中阶段进行阅读教学的过程中，老师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新，提高语文教学的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，教师要不断地强化学生的语文基础教学和学习，让学生逐渐地对语文阅读产生兴趣，这样才能提升阅读教学的质量。在教学过程中要结合学生的实际情况，帮助学生找到适合个人特点的课外书，使阅读材料符合学生的兴趣爱好。这样才能逐步地提高学生的阅读兴趣，使学生慢慢地喜欢上阅读。,2.重视阅读教学，培养学生语感,“书读百遍，其义自见。”说明了阅读的重要性，对于初中语文阅读来说也是如此。阅读教学在语文教学中发挥着不可替代的作用，这一作用主要表现在阅读教学可以增强学生的语感。语感即语言感知的能力，对于学生的语文学习具有非常重要的作用，对于语感的培养不仅能增强学生对语言文字的直觉感知，充分发展学生的思考力，还能使学生在阅读过程中，与作者、与文本进行思维的碰撞，提高学生的精神境界，同时增强学生的语感，能提高学生的阅读速度，让学生在快速阅读中较快地领悟到全文的中心思想。如背影讲述了二十几年前父亲给“我”送别的情景，在让学生诵读课文之前，可提出为何作者用背影来做文章题目，而不是父亲送别之类更为直接的题目，使学生带着问题诵读，在大声阅读的过程中更为准确地把握作者的用意，从而提高学生的阅读能力。,对于初中语文阅读教学来说，要想真正地提高学生的语文能力，要特别重视对学