小学数学计算能力的培养

LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,-,小学,数学计算能力的,培,养,-,射洪县仁和,小学校,付茂林,1.,整体情况分析,达标,33%,存在严重问题,61%,有待提升,计算教学的重要性,2.,具体情况分析,各项目得分率统计,易习得技能，教师重视，有所训练,计算教学的重要性,一、小学生数学计算能力现状,主要问题有：,常见问题一：自主练习量少,有些学生在小学的时候，对老师和家长的依赖程度过大，使得很多学生练习依赖家长，依赖老师！没有形成自己的计算能力！,常见问题二-对计算能力的理解不同,不熟练的知识技能。,有些学生对自己的计算能力觉得还不错，对自己说，反正多算几遍就能算对，没有觉得自己计算的准确性和速度也是对计算能力的要求！,常见问题三-,不良心态,觉得计算能力不重要,有 些学生计算能力差的原因是从来没觉得计算能力很重要，觉得现在计算机那么多，用不着 自己算这些无聊的数字！,常见问题四-不耐心，不细心,不良的计算习惯。,在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。在学习过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因,现代计算教学流程,教师创设情境,学生提出问题,自主选择算法,反馈交流算法,独立思考算法,（一）计算的知识和技能方面,（二）计算的心理和习惯方面,二、采取的策略,（一）计算的知识和技能方面,1,、加强口算能力的培养是提高学生计算能力的基础,（,1,）口算比赛；（,2,）开火车；（,3,）看口算题直接回答；（,4,）找朋友；（,5,）听算,.,算法是解决,“,怎么算,”,的问题，即计算法则。算理是解决,“,为什么这样算,”,的问题。,2,、讲清算理和运算顺序是提高学生计算能力的重点,算理探究和算法掌握具有同等重要的地位,计算教学的方法与策略,1、弄清算理，以理驭法。,2、掌握法则，指导计算。,凑十法,一年级上册,第九单元,例,1,，计算,326,43,展示算理的过程为：,326,=,3,个百,+,2,个十,+,6,个一,43,=,4,个十,+,3,个一,先把,6,个一与,3,个一相加得,9,个一（,9,）,再把,2,个十与,4,个十相加得,6,个十（,60,）,于是得到：,300,+,60,+,9,=,369,。,笔算：3 2 6,+4 3,3 6 9,笔算法则：,相同数位对齐,从个位加起,满十向前一位进一,例,2,，一套书籍,12,本，每本,23,元，一共多少,元？知道用“,2312”,来计算。但怎么算？,自主学习大致有以下三种方法：,连加：,23,+,23,+,23,+,23,连乘：,23,3,4,，,23,2,6,分配律：,23,10,23,2,此时教师又将题目改为：,2313,，,用自己喜欢的算法计算。,多数学生选择了分配律：,23,10,23,3,理由：,10,个,23,是,230,3,个,23,是,69,230,+,69,=,299,这就展示了笔算乘法的算理。,例,3 0.4 0.2,=,（,40.1,）,（,20.1,）,=,（,42,）,（,0.10.1,）,=80.01,=0.08,计算教学必须从算理开始，,只有理解了计算的道理，,才能“创造”出计算的方法，,并进行正确计算。,上述,3,例均以思维为主线、,以算理为先导、以创造为契,机，学生不但理解了算理，,而且创造出了简便的计算方,法，归纳出计算的法则，实,现了算理与算法的和谐统一。,（一）计算的知识和技能方面,（,1,）,注重对比训练。,（,2,）重视错题分析。,3,、精心设计练习是提高学生计算能力的关键。,（,3,）熟记一些常用数据。,（4）,练习内容有针对性和主题性,（5）,练习安排有坡度、有层次,（6）,注意练习的质与量的辩证统一,（7）,练习要注意多次的反馈,（二）计算的心理和习惯方面,1,、注重学生计算兴趣的培养是提高学生计算能力的前提,例如：低年级用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡、扑克牌等。,应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”,。,数学课程标准（实验稿）,（二）计算的心理和习惯方面,高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，加深了解，提高兴趣。,（,2,）培养认真演算、检验的习惯。,（,1,）培养认真审题的习惯。,2,、,培养学生良好的计算习惯是提高学生计算能力的有力保障,（,3,）,养成及时订正的习惯。,具体做法：,在课外每天都布置一定数量的计算题，让学生独立完成，重视良好的计算习惯的培养。,使学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真检查，细到数字、符号，不错不漏。,（一步三回头）,使学生养成认真审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。,作答分析,情况分析,脱式计算题目,学生分别错在了分步计算的易错点上，可见思维定势已经对学生有所影响。可以看出教师平时教学中对计算中的,易错点重视不够,，针对,易错点,的有效训练不够。,2.,具体情况分析,作答分析,由此可见部分学生对加减乘除法的意义理解的不够透彻，,没有建立起相关的数学模型,。还能看出学生在数感方面是有所欠缺的，对计算结果是否合理缺乏基本的分析、估计。教师缺少,方法的指导,和,有效记忆的训练,。,2.,具体情况分析,过程与方法类题目,学生修改不符合要求，等号分不清哪两横是一组的。,等号对齐的位置不符合要求,最常见的问题是等号距离横式太近，数字书写过于拥挤，以至于难以分辨准确数字。,作答分析,2.,具体情况分析,卷面得分情况,个人体会,算理,与,算法,的融合，,实践,与,结论,的融合，,教学,与,生活,的融合，,做好这三点 就能,事半功倍,！,郑毓信教授,“,我们所追求的不应是由学校数学向日常数学的简单回归，而应是两者在更高层次上的整合。”,计算教学,小学数学,专题讲座,射洪县仁和,小学校,计算教学,小学数学,专题讲座,谢谢,谢谢,