摩托车电气系统设备

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,摩托车电气系统设备,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,摩托车电气系统设备摩托车电气系统设备36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生產突大孝,CHONGQING JITAOTONG UNIVERSITY,摩托车电气系统设备,019/1,株托车构与设诖三,產突大孝,CHONGQING JITAOTONG UNIVERSITY,第一节电源系统,蓄电池,1、蓄电池的种类与作用,(1)电池的分类,蓄电池一般由电极,电解液和壳体组成(图5-1),按照电极的材料,可将蓄电池分为铅蓄电池,锂(L)蓄电池、镍镉,蓄电池、银锌蓄电池等。锂蓄电池和镶锅蓄电池的性能好、能量密度高,因而容量大,体积小,重量轻。可逆性能好,因而充电快,寿命长。但,这种蓄电池生产工艺复杂,价格昂贵,内阻较大,目前还没有广泛应用,1-籹线;2-负极接,;5-电巡盖,按电解液的酸碱度,又可将蓄电池分为酸性蓄电池和碱性蓄电池,两大类。破性蓄电池主要是镍锅蓄电池和银锌蓄电池,采用氢氧,化钾溶液作电解液。摩托车上主,酸性蓄电池。但碱性蓄电,池因减小了对环境的污染和腐蚀作用,前景还是很远大的,按整体结构和封装形式,蓄电池又可分为普通蓄电池、干荷蓄,电池和免维护蓄电池(又称为密封铅酸蓄电,干荷蓄电池是铅酸蓄电池的新产品,在结构上与普通蓄电池相,同,只是对极板作了些特殊处理。一般常见的处理方法是负极板,在化成后浸入甘油溶液中取出干燥后使极板表面形成一种保护膜,可防止负极板氧化,019/1,株托车构与设诖三,上个世纪80年代开始，越来越多的学者意识到身体在认知过程中的作用，认知理论实现了从第一代到第二代的转变。外语学习这一认知过程不可避免地与“具身化”产生联系，外语教学中教师深入理解具身认知理论的内涵，具备这种“身心统一观”的教学理念，从而提高教学的有效性，更好地提高学生的学习效率。,1.具身认知理论及其应用,具身认知理论是当代认知科学发展中一种新的认知理论范式，其核心要义是强调身体在认知过程中的重要作用，弥补了传统认知中对身体体验的忽视。,20世纪80年代以来，学者们逐渐意识到不能把认知活动完全归结为反思意识符号的思维水平，应该从身体和身体经验中探寻认知的起源、演化及发展。Heidegger，Merleau-Ponty，Dewey和Vygotsky等人开创性地运用新的立场、方法等变革传统的认知方式，第二代认知科学即具身认知科学（embodied cognitive science）兴起，认知科学也实现了“离身-具身”的转型。具身的第二代认知科学以身体体验为前提，并认为认知是身体的认知，心智是身体的心智，离开了身体，认知和心智根本就不存在（叶浩生，2010），即具身认知。具身认知注重认知所涉及的内容、上下文、环境，主要探究知觉、行为、情感、思维等是如何通过身体实现的。,如今，具身认知已从哲学思辨走向实证探讨，冯晓虎指出：“在哲学、心理学、神经科学、机器人学、教育、认知人类学、语言学及行为和思想的动力系统中，人们已经日益频繁地谈到具身化（embodiment）和情境性（situatedness）。”社会心理学家Stepper和Strack对一些学生进行实验，研究身体姿态对完成某种任务的影响，结果发现情绪是具身的，身体及其活动方式对情绪与情感的形成有着重要作用，证实了情绪、记忆等的具身性。李云媛、莫永华则认为学习是具身性的，故具身是所有教育的出发点，具身性在教育中极具重要性和必要性。,选取国内学者将具身认知的部分内容同英语教学实践结合起来研究来看，如许先文在具身认知原理的指导下提出了语言认知和英语理解的心理模型。杨惠媛、苑春鸣则基于体验哲学的基础，倡导体验式教学。何元庆、周宵探讨如何利用具身认知提高课堂教学的有效性。王婧指出具身认知关于人的认知、身体和环境是一个动态统一体的思想，为数字化学习环境的设计提供了新的思路。,2.微视频,目前，基于信息技术、大数据、数字化时代的教育技术研究范式有了长足的进步，祝智庭、何克抗、胡铁生等学者分别就数字化教育、教育信息化、微课建设、多媒体课件制作进行了深入的研究，如微课课程设计及课程教学资源设计和开发等（王觅，2013）。同时随着网络媒体技术的快速发展，教学视频成为传播和共享知识的重要载体，尤其是近年来倡导学习资源走向开放、多元、共享，开放的教学视频课程对教育产生了积极的影响，微视频课程作为碎片化学习时代发展下的新课程形态能满足学习者需求，自然成为教育领域关注的重点。微视频作为一种全新的教学资源，有着教学时间短、形象生动化、将内容复杂的课程内容片段化等优势，适应了大学英语教学的实际需求（张莉，2014）。,3.具身认知视域下的微视频教学资源设计,4.结语,笔者认为应将具身认知理论与高校英语信息化、数字化教学相结合，用认知的角度为大学英语学习提供方法论意义上的指导，同时丰富具身认知理论的应用研究价值及其成果，促进学生英语和认知能力的提高，以及大数据时代下教师信息技术和教师专业发展，并对推动高校外语教学的信息化和数字化有积极意义。但是教学不是一个预设的程序操作，而是一个需要身体参与的自组织活动，因此师生的参与度、对具体环境的体验及情景化知识的确立，对师生尤其一线教师、新任教师的要求很高，总的来说，在一定程度上具有相当大的挑战性，这也是值得笔者研究关注并力争解决的问题。,新课导入是小学数学新课必不可少的教学环节，它不但能起到启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学全身心地投入到新知识的学习中之中。那么，在实际的小学数学教学中，我们作为教师的该如何运用导入策略，有效的引入新课呢？,一、小学数学课堂导入的重要作用分析,俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就给我们充分的阐述了课堂导入环节的重要作用。好的导入如同桥梁，联系着旧知识和新知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。在小学数学课堂导入环节中，一个良好的导入对学生的后继课堂学习意义重大，其具体体现在以下几点：首先，好的课堂导入有明确教学目的，激发学生学习兴趣的效用：巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学的内容和要求，说明所学知识的重要性，还会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。其次，好的课堂导入还能起联结知识，促进迁移的功效：有针对性地安排好导入，可以使学生具备必要的预备知识，架好新旧知识间的“认知桥梁”，为学生掌握新概念、新方法做好必要的铺垫。最后，好的课堂导入更能起沟通情感，强化识记的重要作用：新课导入时那发人深思的故事、耐人寻味的演示、富有启迪的游戏符合学生好奇、好新、好胜的心理特点，能给学生精神的愉快，促进与老师情感的交流，增强学生的无意识记，让学生比较轻松地掌握数学知识。小学数学课堂导入的诸多重要效用，这就在告诉作为教师的我们，应积极的对课堂导入环节的教学引起足够的重视。,二、小学数学课堂导入的常用策略分析,1、游戏导入法,所谓的游戏导入法，指的就是教师在导入新课的时候充分结合相关游戏，创设游戏环境，将学生的所学知识有效的融于游戏中，从而使学生在玩中学，在学中玩得法一种导入手段。游戏是儿童喜爱的、主动的活动。游戏导入法在数学教学过程中发挥着举足轻重的作用，寓教学于游戏之中能有效地调动学生的多种感官参与学习，让学生在游戏中动口、动手、动脑，开心地进行交流、合作、讨论，将抽象的数学知识趣味化。例如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，我设计了这样的游戏：摆擂台，看哪位同学能打败老师，比一比看谁能以最快的速度回答出“某个数能否被3整除”。通过这样的游戏引导，很快的激起了学生的学习兴趣，学生积极主动的投入到了游戏中，不仅使其轻松愉悦地学会了新知识，而且利于其大脑思维的开发，提升其创新力与思维活跃度。,2、情境导入法,所谓的情境导入法，指的就是教师充分的结合教学内容，根据教学的实际需要创设与之相关的情境，使学生在身临其境的感觉中，迅速、自觉地进入到新课学习的最佳境地的一种导入手段。创设情境的方式有许多，途径也是多种多样，如生活情境，故事情境，动画情境、问题情境等等，都能引发学生的无限感知，会增强教学的效果。教学中，作为教师的我们，应有效的把握好这种导入方式，结合相关需要，有效的引导学生进行学习体验。例如，在学习“分数”时，教师可以通过创设分苹果的情境，引入新课的教学。教师提前准备四个苹果，在课堂开始时，将这四个苹果分给班级的四名小组长，感谢他们在日常的工作中，给教师提供了很大帮助。但是，教师又想同时表扬一下最近在听课和作业方面都取得了明显进步的四名同学，那么四个苹果变成了八个人分，应该怎么分呢？下面的学生开始讨论起来。这样，通过有效的问题情境引导，极大限度地调动了学生的思维，引起了学生情感的共鸣；很好地激发了学生的求知欲，使学生主动地参与课堂教学活动。,3、联系旧知识导入法,这是课堂导入中最常用到的一种方法，指的是教师有效的利用新旧知识间的联系，在教学中通过复习与新知识有关的旧知识引入新知识的学习。利用所学知识解决新问题是学生学习数学的重要方法，这是由数学学科的知识连贯性、系统性决定的，新知是旧知的发展、延伸。在小学数学课堂导入环节中采用这种导入方式，既有效的实现了对旧知识的复习，也有效的帮助了学生加强知识点间的联系，利于学生知识体系的构建。,三、小学数学课堂导入应遵循的几个原则,课堂导入环节的重要意义已不言而喻，但要想使课堂导入发挥其重要功能和作用，是需要遵循一定的原则的，不是教师随随便便的导入都能发挥其功能的，相反，如果教师盲目的使用导入策略，不但起不到引导的作用，更是浪费了课堂的宝贵时间。因此，在小学课堂导入教学中，我们教师要遵循好以下几点导入原则：针对性原则：新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同的年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。目标性原则：小学数学每一堂课用什么方法进行导入，需要教师根据教学目标，认真分析教材，准确把握教学内容，选择合适的导入方式。趣味性原则：教师要使导入设计具有趣味性，要力求语言精彩生动，具有吸引力，以便使学生愉快地学习数学知识，使学生对所学知识产生兴趣。时效原则：教师应准确把握课堂导入的时间。如果导入时间过长，反而会影响整节课的教学进程。,总结：小学数学课堂新课的导入方式是多种多样的，殊途同归，都是为了给新知识作路标，其关键在于教师的慧眼选择，巧妙设计，灵活运用。,產突大孝,CHONGQING JITAOTONG UNIVERSITY,摩托车电气系统设备,019/1,株托车构与设诖三,產突大孝,CHONGQING JITAOTONG UNIVERSITY,第一节电源系统,蓄电池,1、蓄电池的种类与作用,(1)电池的分类,蓄电池一般由电极,电解液和壳体组成(图5-1),按照电极的材料,可将蓄电池分为铅蓄电池,锂(L)蓄电池、镍镉,蓄电池、银锌蓄电池等。锂蓄电池和镶锅蓄电池的性能好、能量密度高,因而容量大,体积小,重量轻。可逆性能好,因而充电快,寿命长。但,这种蓄电池生产工艺复杂,价格昂