合理运用多媒体 优化小学语文教学

合理运用多媒体 优化小学语文教学 合理运用多媒体 优化小学语文教学 摘要：信息时代，在课堂教学上运用多媒体技术是提高教学质量的重要条件之一。媒体影像直接作用于学生的感官，让课文中的人事景象跃出书本，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得主动、愉快，到达良好的教学效果。运用现代教育技术进行多媒体教学，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以优化课堂教学为目的，到达事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学的目的。 关键词：多媒体；小学语文；教学 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-157813-0102-01 学生学习的积极性和学习方法直接关系着学习效率，运用多媒体引导小学语文教学全过程，增加了语文教学信息传递的方法和手段。多方位多层次图文并茂的知识信息传递，可有效调动学生的学习积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的感官体验，从而使学生兴趣盎然，在轻松快乐中获取更多知识，大大提高了小学语文的教学效率。 1.多媒体课件在小学语文教学中的应用的必要性 1.1 多媒体课件使教学内容更加直观形象，深化了学生的理解。在小学语文教学过程中，小学生由于受认识能力和过去经验的限制，在学习中常常会出现有些东西难以理解，甚至会形成误解。并且对于有些课文，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以开展抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。刘蕊(2021)认为：多媒体技术在利用符号、语言、文字、声音、图象等方面具有强大的功能，变抽象为具体，变静态为动态，增强了学生在学习语言文字过程中的感性认知。通过再现语文教材中的有关形象，让小学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，加深他们的对学习内容的理解和记忆，有效地提高教学效果。 1.2 多媒体课件调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，学生才能乐于接受。在传统的语文教学中，大多停留在文字描述上，而多媒体教学却克服了这一弊端。尤其对于小学生，自制能力较差，调动起他们的兴趣，才能让他们更好地投入到教学内容当中去。多媒体课件中插入了图片和视频，可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引小学生的注意，激发他们学习的兴趣，调动学习积极性。 1.3 多媒体课件增大了课堂教学的容量，拓宽了学生的视野。语文是一门涉及范围很广、信息含量相当丰富的学科。如何在课堂中恰如其分地扩大学习的信息量，提高教学效果和效率是一个很值得关注的环节。利用多媒体课件作为一种辅助教学的手段，弥补了教师传统课堂教学的缺乏。教师能根据需要反复屡次地呈现教学信息，使学生能通过直观形象的图形、图像一目了然，收到意想不到的教学效果，拓宽信息容量。小学语文课本上的知识毕竟是有限的，而多媒体课件可以将一些与课文内容有关的图像、视频、文本等信息资源引入课堂，从而开阔小学生的视野，拓宽思维的广度，加大课堂容量，让小学生展开丰富的想象力和创造力。 1.4 多媒体课件的应用，培养学生的观察能力，激发审美情感。一个语文多媒体课件，涉及到音乐、美术等艺术领域。语文多媒体的制作，不是把文本、图像等随意的组合，而是对文本、图像等进行艺术加工处理，给人以美的享受。多媒体课件呈现了大量的文字信息、绚丽的图片、唯美的音乐，生动而形象地展现课文的意境，培养了小学生的观察力、记忆力、创造力、想象力和表现力，丰富了他们的内心。并且，用精美的画面、动听的音乐营造出浓郁的语文学习气氛，让他们学会欣赏中国传统文化的内在精髓以及外在的表现形式，培养小学生的审美鉴赏能力，激发他们的审美情感，这是传统语文教学手段无法到达的。 2.需注意的问题 2.1 要改变传统观念,充分认识到多媒体在语文教学中的重要作用。多媒体技术不仅仅是教学手段的更新,它代表了新的开放的参与的教学方式和教育理念。它能够更好的激发学生的学习兴趣,为孩子的终身学习打下良好的学习根底。 2.2 在多媒体的具体的制作过程中要结合具体的情形和小学生的认知特征。在多媒体的制作过程中一定要认识到多媒体是为我们教学效劳的。因此,在多媒体制作的过程中要做到生动、形象直观同时还要将思想道德教育融合其中。一定要杜绝多把多媒体的使用是为了减轻教师教学压力的做法。 2.3 要正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术并没有完全排斥传统的媒体,它在传统媒体的根底上继承和开展而发的。多媒体技术虽然能够弥补传统教育教学的直线性和封闭性的缺乏,能够为学生创造形象直观的感性学习环境,但是多媒体教学无法取代传统媒体在展示板书的艺术特征。同时,传统媒体还可以弥补多媒体教学时的瞬时性的缺乏。因此,在使用多媒体的过程中一定要处理好多媒体和传统媒体的作用实现两者的优势互补。 3.结语 在小学语文课堂中教师精心选择适合教学内容和学生特点的多媒体，把握好运用的时机和限度，恰如其分地应用到教学中，可以更形象、更生动地对学生进行直观教学，充分调动学生的积极性，有利于培养学生观察、理解、探究等能力，从而到达真正优化小语课堂教学的目的。 参考文献： 【1】 邹明.信息技术在中学语文教学的应用J.湖南教育,2001,(12) 【2】 郭蕊.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用J.云南师范大学学报,2000,(6) 【3】 黄新民.多媒体技术在语文教学运用中的几个问题J.江西教育,2003,(20) 【4】 凌志宇.多媒体语文教学的利与避J零陵学院学报，2003，(01)：43-44 【5】 绍彬.运用多媒体课件辅助教学的误区诊断J信息技术教育，20o8，(1)：84-85