真实情境运用于《难溶电解质溶解平衡》课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第四节难溶电解质的溶解平衡,人教版,化学 选修四,第四节难溶电解质的溶解平衡人教版 化学 选修四,1,教学指导思想,2,教学内容分析,3,3,学生情况分析,4,教学目标设计,5,教学过程设计,6,教学设计说明,1教学指导思想2教学内容分析33学生情况分析4教学目标设计5,教学指导思想,核心素养,变化观念,平衡思想,宏观辨识,微观探析,学科知识,生活素材,真实情景,解决实际问题,教学指导思想核心素养变化观念宏观辨识学科知识生活素材真实情景,课程标准,-,知识内容,-,教学价值,教学内容分析,能描述沉淀溶解平衡,，,知道沉淀转化的本质,课程标准-知识内容-教学价值教学内容分析能描述沉淀溶解平衡，,课程标准,-,知识内容,-,教学价值,教学内容分析,难溶电解质溶解平衡,化学平衡,电解质,离子反应,溶解度,沉淀生成,沉淀溶解,沉淀转化,微粒来源,微粒种类,微粒数量,微粒变化,水中行为,具体内容,上位概念,课程标准-知识内容-教学价值教学内容分析难溶电解质溶解平衡化,课程标准,-,知识内容,-,教学价值,教学内容分析,难溶电解质溶解平衡,化学平衡,电解质,离子反应,溶解度,沉淀生成,沉淀溶解,沉淀转化,微粒来源,微粒种类,微粒数量,微粒变化,水中行为,具体内容,上位概念,解决实际问题,宏观辨识,微观探析,微粒观,丰富发展,课程标准-知识内容-教学价值教学内容分析难溶电解质溶解平衡化,学生认知障碍分析,1.70%,的学生把,沉淀当作不溶物,:,氯化银上层清液中没有,Ag,+,和,Cl,-,。,2.87%,的学生认为,生成沉淀的离子反应一定能进行到底,:,过量的氯化钠和硝酸银反应后的溶液中不存在,Ag,+,。,3.95%,的学生对,复分解反应,理解存在误区，认为,反应物,必须,均可溶,。,对该反应,AgCl,（,s,）,+I,-,（,aq,）,=AgI,（,s,）,+Cl,-,（,aq,）无法理解。,问卷调查,1,.,你知道肾结石成分吗？,碳酸钙,。,2,.,肾,结石如何形成的？,钙离子,和,碳酸根离子,反应产生了碳酸钙。,3,.,如何防治肾结石？,少喝碳酸饮料,。,4,.,喝水有用吗？没用，,结石碳酸钙不溶于水,。,学生访谈,学生认知障碍分析1.70%的学生把沉淀当作不溶物:氯化银上层,教学目标分析,体会化学知识的形成过程，感受运用化学知识分析实际问题的快乐,通过宏观辨识与微观探析，,建立难溶电解质溶解平衡的分析模型,，,能用平衡理论解释肾结石生成、溶解和转化的过程,通过对难溶电解质的分析，发展对变化观念与平衡思想的认识,重点,能用化学平衡理论描述难溶电解质的溶解平衡，能解释,沉淀,生成、溶解和,转化的本质,难点,教学目标分析体会化学知识的形成过程，感受运用化学知识分析实际,发现溶,解平衡,实验探究：,CaC,2,O,4,的溶解性,内容线,情境,/,问题,活动线,认识发展,预防结石,多喝水？,过量食用草,酸会怎样？,微观探析：,CaC,2,O,4,转化为,MgC,2,O,4,饮食建议？,药物建议？,微观探析：,CaC,2,O,4,的溶解平衡,实验探究和微观探析：,CaC,2,O,4,和,CaCO,3,的,相互转化,教学结构图,一,二,三,四,体验平,衡移动,认识沉,淀转化,总结思,路方法,发现溶实验探究：内容线情境/问题活动线认识发展预防结石过量食,发现溶,解平衡,实验探究：,CaC,2,O,4,的溶解性,内容线,情境,/,问题,活动线,认识发展,预防结石,多喝水？,过量食用草,酸会怎样？,微观探析：,CaC,2,O,4,转化为,MgC,2,O,4,饮食建议？,药物建议？,微观探析：,CaC,2,O,4,的溶解平衡,实验探究和微观探析：,CaC,2,O,4,和,CaCO,3,的,相互转化,一,二,三,四,体验平,衡移动,认识沉,淀转化,总结思,路方法,教学结构图,发现溶实验探究：内容线情境/问题活动线认识发展预防结石过量食,发现溶,解平衡,实验探究：,CaC,2,O,4,的溶解性,内容线,情境,/,问题,活动线,认识发展,预防结石,多喝水？,过量食用草,酸会怎样？,微观探析：,CaC,2,O,4,转化为,MgC,2,O,4,饮食建议？,药物建议？,微观探析：,CaC,2,O,4,的溶解平衡,实验探究和微观探析：,CaC,2,O,4,和,CaCO,3,的,相互转化,一,二,三,四,体验平,衡移动,认识沉,淀转化,总结思,路方法,沉淀能溶解,沉淀有平衡,沉淀能转化,化学平衡,教学结构图,发现溶实验探究：内容线情境/问题活动线认识发展预防结石过量食,环节一 发现溶解平衡,结石,环节一 发现溶解平衡结石,情境问题,1,：预防结石医生建议多喝水，你怎么看？,学,生,观,点,草酸钙不溶于水，喝水冲刷细小结石,草酸钙能少量溶解于水，喝水可以溶解结石,1,2,争议焦点,思考,1,：,CaC,2,O,4,能溶解吗？,环节一 发现溶解平衡,实际问题,学科问题,情境问题1：预防结石医生建议多喝水，你怎么看？学草酸钙不溶于,【,实验,1】,探究,草酸钙的溶解性,饱和,Na,2,CO,3,取清液,1,滴管,静置,CaC,2,O,4,无明显现象,环节一 发现溶解平衡,学,生,观,点,没有钙离子,有少量钙离子，检验不出来,1,2,【实验1】探究草酸钙的溶解性饱和Na2CO3取清液1滴管静置,【,实验,1】,探究,草酸钙的溶解性,环节一 发现溶解平衡,钙试剂的显色反应,钙试剂,纯净水,矿泉水,实验现象,巧妙引入钙试剂，,开启后续系列探究,蓝色,紫红色,【实验1】探究草酸钙的溶解性环节一 发现溶解平衡钙试剂的显色,【,实验,1】,再探究,草酸钙的溶解性,滴加钙试剂,【,实验结论,】,CaC,2,O,4,可少量溶于水,借助钙试剂，,发现钙离子。,环节一 发现溶解平衡,10,-5,mol/L,纯净水,矿泉水,取清液,1,滴管,静置,CaC,2,O,4,【实验1】再探究草酸钙的溶解性滴加钙试剂【实验结论】CaC2,思考,2,：草酸钙浊液中存在哪些微粒,它们,有什么关系,？,建立难溶电解质溶解,平衡,，突破教学重点。,难溶 不溶，存在溶解平衡；,生成沉淀的离子反应不能真正进行到底；,环节一 发现溶解平衡,明确平衡体系,找改变离子浓度的条件,分析平衡移动方向,判断,移,动,结果,化学,平衡,1,2,3,4,将难溶电解质的溶解平衡纳入学生已有的对化学平衡的认识体系中，关注知识的联系和发展。,思考2：草酸钙浊液中存在哪些微粒,它们有什么关系？建立难溶电,几种常见难溶物的溶解度及溶度积,物质,K,sp,(20),溶解度,(20),BaSO,4,1.0710,-10,2.410,-4,g,BaCO,3,4.910,-9,1.010,-3,g,物质,K,sp,(20),溶解度,(20),AgCl,1.810,-10,1.510,-4,g,AgBr,5.010,-13,8.410,-6,g,介绍溶度积常数为,后续学习,提供工具支持,。,环节一 发现溶解平衡,几种常见难溶物的溶解度及溶度积物质Ksp(20)溶解度(2,预防肾结石：,K,sp,人体内的警戒线。,Q,c,=,K,sp,平衡,Q,c,K,sp,沉淀的生成,Q,c,K,sp,草酸钙生成,CaCO,3,:,Q,c,K,sp,碳酸钙溶解,平衡,视角,1,环节三,认识沉淀转化,视角,2,难溶物（25）Ksp CaC2O4 2.310-,思考,3,：如何验证这一转化？,沉淀转化一般规律：沉淀的转化朝着更难溶的发向进行。,难溶物,（,25,）,K,sp,CaC,2,O,4,2.310,-9,CaCO,3,3.010,-8,实验方案确定,【,实验,2】,碳酸钙转化为草酸钙,借助溶液中离子浓度变化,，,验证沉淀转化,，有助于揭示微观本质,。,环节三,认识沉淀转化,站在平衡移动的角度分析出沉淀转化，进而设计实验加以佐证。促近学生深度思维。,思考3：如何验证这一转化？沉淀转化一般规律：沉淀的转化朝着更,碳酸钙,草酸钙,钙试剂,思考,4,：草酸钙的上层清液中加入饱和的碳酸钠溶液，为什么没有观察到白色沉淀？,Q,c,K,sp,，,产生碳酸钙的量比较少，浊度不够。,观点,1,观点,2,取草酸钙的上层清液,饱和碳酸钠溶液,【,实验,3】,草酸钙转化为碳酸钙,环节三,认识沉淀转化,【,实验结论,】,二者发生了反应,碳酸钙草酸钙钙试剂思考4：草酸钙的上层清液中加入饱和的碳酸钠,草酸钙浊液,饱和碳酸钠溶液,思考,5,：向草酸钙浊液加入碳酸钠溶液会发生怎样的变化？,转化,结石,1.,一般情况下，沉淀的转化朝着更难溶的方向进行；,2.,溶解能力相差不大时，一定条件下沉淀可以实现相互转化。,透过清液看浊液，从实验探究到理论分析，,帮助学生认识沉淀转化的特殊规律,，突破本课难点。,环节三,认识沉淀转化,草酸钙浊液饱和碳酸钠溶液思考5：向草酸钙浊液加入碳酸钠溶液会,思考,6,：如何从微观上解释这一过程呢？,【,医生建议,】,口服镁制剂（氯化镁溶液）可以减缓草酸钙结石患者的病痛。,【,说明,】,研究发现每日服用镁，可减少90的,肾结石,复发率。,虽然,镁和钙,一,样，皆可与草酸,根,结合。但与草酸钙不同的是，草酸镁较不会形成,“令人,疼痛,”,的结石,，另外草酸镁更易排除体外,。,难溶物,（,25,）,K,sp,CaC,2,O,4,2.310,-9,MgC,2,O,4,8.610,-5,学生展示,引导学生利用沉淀转化的规律自主分析并表达这一过程，学以致用。同时也深化了对沉淀转化的认识。,情境问题,4,：,肾结石的药物治疗建议？,环节三,认识沉淀转化,思考6：如何从微观上解释这一过程呢？【医生建议】口服镁制剂（,促进深度学习,教学反思,1.,以“真实情境问题”贯穿教学始终,宣传手册,走进社区,促进深度学习教学反思1.以“真实情境问题”贯穿教学始终宣传手,教学反思,2.,以问题为驱动引发深入探究,草酸钙能否溶解于水？,过量食用草酸，,CaCO,3,是否变化？,在,CaC,2,O,4,上层清液中滴加,Na,2,CO,3,，,无现象，,二者是否,反应,？,教学反思2.以问题为驱动引发深入探究草酸钙能否溶解于水？过量,滴加,钙试剂,教学反思,3.,实验过程中借助钙试剂揭示难溶电解质溶解平衡及其微观本质,钙试剂的引入，将微观钙离子的变化转化为,显性的、可视的,实验现象，通过,宏微符,的结合，有助于学生理解沉淀溶解平衡及其移动的微观本质，丰富和发展学生对化学平衡的认识。,实验,1,草酸钙溶解性,实验,3,草酸钙转化为碳酸钙,实验,2,碳酸钙转化为草酸钙,草酸钙,上层清液,碳酸钙,浊液,滴加草酸,钾溶液,草酸钙,上层清液,滴加碳酸,钠溶液,滴加教学反思3.实验过程中借助钙试剂揭示难溶电解质溶解平衡及,效果评价,1,锅炉水垢的主要成分为,CaCO,3,、,Mg(OH),2,、,CaSO,4,，,如何清除？,应用,平衡,的知识，请从,微观,上解释,过程。,氢氧化镁的浊液中加入酚酞，溶液变红，请从微观的角度进行,解释,？,难溶物,（,25,）,K,sp,CaSO,4,1.610,-4,CaCO,3,3.010,-8,将氯化银溶于水后，请,描述,溶解平衡的建,立