2015年安徽省江南十校高三联考语文答案解析概要

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2023年安徽省“江南十校”高三联考,语文卷答案解析,论述文阅读,1C,A赐予的应是不同的内涵。第1节第2行,B“不受强制性目标与任务的限制和约束”，不等于没有阅读目标、任务。第2节第1行,D内在贫乏主要是指精神世界的贫乏。第3节第4行,2B,、段之间不是因果关系，可理解为承接关系。,3A,朱熹所说的读书之乐主要是就个体成长而言的。第3节第2、3行,文言文阅读,臣 伏见 天后 时，有 同州 下邽人,我从记载上看到天后在位时，有个同州下圭人，叫,徐元庆者，父爽为县吏赵师韫所杀，卒 能 手,徐元庆，父亲徐爽被县尉赵师韫杀害，他最终能够亲自,刃 父 仇，束身 归罪。当时谏臣陈子,杀死父亲的仇人，再自缚其身投案认罪。当时谏臣陈子,昂建议 诛 之 而 旌其闾，且,昂建议，处死徐元庆，然后再在他的家乡表彰他，并且,请 编之于 令，永 为 国典。臣,恳求将这一案例编入律令，永久作为国家的法典。我个,窃 独 过之。,人认为他的建议是不对的。,臣 闻 礼 之 大本，以 防 乱也。假设,我听说“礼”的最根本作用，用来防止动乱。如“礼”,曰 无 为 贼虐，凡 为子者 ，,说，不要做凶残暴虐的事，但凡做儿子的杀害无辜之人，,杀 无赦。刑 之 大本，亦 以,要处以死刑而不能赦免。“刑”的最根本作用，也是用,防 乱也。假设 曰 无 为 贼虐，,来防止动乱的，如“刑”规定，不要做凶残暴虐的事，,凡 为治者 杀 无赦。其,但凡做官的杀害无辜之人，要处以死刑而不能赦免。它,本 则 合，其 用 则 异，旌 与 诛,们的根本作用全都，但运用起来有差异，表彰和诛杀是,莫得而并 焉 。,不能同时运用到一个人身上的。,诛 其 可旌，兹 谓 滥；黩刑 甚矣。,处死当受表彰的人，这就叫滥杀，是严峻亵渎刑法的行,旌 其 可诛，兹谓 僭；坏礼甚矣。,为；表彰应当处死的人，这就叫僭越礼制，是严峻破坏,果 以 是 示 于 天下，传于后代，,礼制的行为。假设把这种做法告示天下百姓，传给后代,趋义者 不知 所向，违害,子孙，追求正义的人就不知道前进的方向，想避开祸患,者 不知 所立，以 是 为 典 可,的人就不知道如何处世了，把这种做法作为法典，可以,乎？,吗？,盖圣人之制，穷 理 以 定 赏罚，本 情 以 正,圣人制定礼法，穷究事理来规定赏罚，依据实情来准备,褒 贬，统于一而已矣。向使,褒奖或贬斥，把“礼”和“刑”结合起来考虑罢了。假,刺谳 其 诚伪，考正其曲直，原始而求,使当时调查了事情的真假，辨明白它的是非，推求了事,其端，则 刑 礼 之 用，判然,情的起因，那么“刑”和“礼”的运用，就能清晰地加,离 矣。何 者？假设 元庆 之 父，不 陷 于,以区分了。为什么呢？假设徐元庆的父亲没有犯下违反,公罪，师韫 之诛，独 以 其,国法的罪行，那么赵师韫对他的诛杀，仅仅由于个,私 怨。,人的怨恨。,奋 其 吏气，虐 于 非辜，州 牧,施展他做官的威猛，对无辜的人妄加迫害，州里的长官,不 知 罪，刑官 不知 问，上下,不去追究他的罪行，执法的官员不去加以责问，上下蒙,蒙 冒，吁号 不闻；而 元庆 能,蔽包庇，对冤屈者的呼号充耳不闻。而徐元庆能够,以 戴天 为 大耻 ，枕戈,把和杀父的仇人一起活着当作奇耻大辱，把时刻预备报,为 得 礼 ，处心积虑，以冲仇人,杀父之仇当作符合礼义的行为，想尽方法，来刺穿仇人,之 胸，介然 自克 ，即 死 无憾，,的胸膛，决心坚决，严格要求自己，即使丧命也不圆满，,是 守 礼而 行 义 也。,这正是遵守礼法而施行正义啊。,执事者 宜 有 惭色，将 谢之 不暇，而又,执法的官员应当感到惭愧，向徐元庆赔礼还来不及，又,何 诛 焉？其或 元庆之 父，不免于罪，师韫,怎么能处死他呢？或者徐元庆的父亲，确实有罪，赵师,之 诛，不 愆 于 法，是 非 死于 吏也，,韫对他的诛杀，不违反国法，这就不是死在官吏手中，,是死于 法 也。法 其 可 仇 乎？仇 天子 之,这是死在国法上啊。国法莫非可以仇视吗？仇视天子的,法，而 戕奉 法 之 吏，是 悖骜 而 凌上也。,法律，而杀害奉法行令的官吏，这是悖逆凶横、犯上作,执 而 诛之，所以 正 邦典，而又 何 旌,乱。将其抓获处死，用以严正国法，又为什么要表彰他,焉？,呢？,且 其 议 曰：“人 必有 子，子,而且陈子昂的奏议中还说：“一个人必定有儿子，儿子,必 有亲，亲 亲 相 仇，,也必定有父母，人们由于敬重自己的父母而相互仇杀，,其 乱 谁 救？”是 惑于礼也 甚矣。,这种混乱局面谁来整理呢？”这是太不明白“礼”了。,礼 之 所谓仇者，盖 其 冤抑 沉 痛 而,“礼”所说的“仇”，指由于含冤受屈内心沉郁哀思而,号 无告也，非谓抵罪 触法，陷于大戮 。,申诉无门的状况，不是指犯罪违法而被处死的状况。如,而曰“彼杀之，我乃杀之”，不议 曲 直 ，,果说“他杀了人，我就杀死他”，不问是非曲直，不过,暴寡胁弱 而已。,是欺侮孤独力弱的人罢了。,其 非经 背圣，不亦 甚哉！,这种违反经典、背离圣人教育的做法，不是太过分了,周礼：“调人，掌 司 万人之 仇。”,吗？周礼说：“调人，负责处理人间的怨,“凡 而 义 者，令 勿,仇。”“但凡而符合礼义的，就命令死者亲属不许,仇；仇之 则 死。”又安,报仇，如要报仇，就会被处死。”如能这样，又怎,得 亲 亲 相 仇 也？,么会发生人们由于敬重自己的父母而相互仇杀的事呢？,春秋公羊传曰：“父 不 受诛，子 报仇,春秋公羊传说：“父亲不是因罪被杀，儿子报仇,可 也；父 受诛，子 报仇，此 推刃,是可以的；父亲因罪伏诛，儿子报仇，这是引起往来相,之 道，报仇 不除 害。”,杀的行为，这样的报仇行为消退不了相互仇杀的祸患。”,今 假设 取 此 以 断 两下 相 杀，则,现在假设能实行上述标准，来评断双方相杀的案件，就,合 于 礼矣。,符合礼制了。,且夫不忘 仇，孝也；不爱 死，义 也。,况且不忘父仇，是孝的表现；不惜一死，是义的表现。,元庆 能 不越 于 礼，服孝 死义，,徐元庆能不越出礼的规定，坚守孝道，决心为义而死，,是 必 达理 而 闻道者也。夫 达理 闻道,他确定是个通达事理而明白道义的人。通达事理明白道,之人，岂其 以王法为 敌仇者哉？议,义的人，莫非会把国法当作自己的仇敌吗？那些上奏议,者 反 以 为戮，黩刑 坏礼，其,的人反而主见把他处死，亵渎刑法，败坏礼义，这种做,不行以 为 典，明矣。,法不能作为准则，是特殊清晰的。,请 下 臣议 附于 令。有 断,请把我的议状附于律令之后颁发下去，今后有审理,斯 狱 者，不宜 以 前 从事。谨,这类案件的，不应再依据以前的意见办理。我谨发表上,议。,述看法。,4,C,愆：超越,5,A,A均为连词，和。,B副词，为什么；代词，什么。,C副词，就；副词，却。,D连词，并列关系；连词，转折关系。,6,D,是“礼”界定了“仇”的范围，“开创性意义”之说有误。,710分,1诛其可旌，兹谓滥，黩刑甚矣；,处死当受表彰的人，这就叫滥杀，是严峻亵渎刑法的行为。,2原始而求其端，则刑礼之用，判然离矣。,推求事情的起因，那么“刑”和“礼”的运用，就能清晰地加以区分了。,3今假设取此以断两下相杀，则合于礼矣。,现在假设能实行上述标准，来评断双方相杀的案件，就符合“礼”了。,秋夜投止山家,山当面立路疑穷，转过弯来四望通。,凉月满楼人在水，远烟着地树浮空。,熊罴之状乃奇石，鹳鹘有声如老翁。,清福此间殊不乏，可容招隐桂花丛？,8.简要赏析颔联中“在”、“浮”两字的妙处。4分,凉月朗照，人如在水，“在”字借人的触觉、视觉感受，衬托出月光皎洁凉快的特点。夜雾布满，树假设浮空，“浮”字，借人的视觉感受，衬托出远处夜雾贴着地面布满开来的特点。,秋夜投止山家,山当面立路疑穷，转过弯来四望通。,凉月满楼人在水，远烟着地树浮空。,熊罴之状乃奇石，鹳鹘有声如老翁。,清福此间殊不乏，可容招隐桂花丛？,9.有人认为诗人在颈联营造了一种阴森可怖的气氛。你同意这种看法吗？结合全诗，说说你同意或反对的理由。4分,不同意这种看法。颈联运用比较的手法，写出了石形与鹳鹤啼鸣的惊异，表现了诗人独特的审美觉察，与本诗表达的对山家夜景宠爱与赞美的感情协调。,10.6分,甲：晦明变化者，山间之朝暮也，野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，,乙：制芰荷以为衣兮,山岛竦峙,犹且从师而问焉,醉不成欢惨将别,一尊还酹江月,山河裂开风飘絮,现代文阅读,11.请用简明的语言梳理这篇小说的情节脉络。4分,析：以仆人公“他”的行动经受为线来梳理。人称保持全都。第28节是插叙三周以来直至禁令的下达这段时间发生的事，是背景状况，不必概括进去。参考答案没分点，也可以分点来答。,答：“他”仆人公违反禁令下河洗澡，在河里遇上敌人后奋力游回岸上，先上岸举枪但不忍心开枪，反而被对方击中。,12.小说写到一位中士和两个下等兵，有什么作用？6分,析：人物形象作用题。中士和下等兵作为次要人物，既不是线索人物也不是第一人称。其作用可以从情节、主旨角度思考。从情节角度作答时假设概括写成“推动情节的进展”则失之笼统。另外，相对仆人公来说，这几个人物的患病其实是一种社会环境，生疏到这一点，则答题思路瞬间拓宽。,答：中士和下等兵先后因下河洗澡被敌人射杀，是司令部下达禁令的直接缘由；渲染出双方对峙的紧急气氛；衬托出界河对士兵的强大诱惑力，为下文写仆人公违反禁令下河洗澡作铺垫；插叙的运用，使小说表达方式富于变化。,13.文中画线局部主要描写了仆人公的梦境，请对画线局部加以赏析。6分,析：句子赏析的思维方向都是内容赏析和技巧赏析。此句技巧上相对明显的是比方，重点是内容赏析。,答：仆人公在睡梦中预备跃入水中，表现出士兵对河的渴望，反映战斗生活让士兵们身心苦痛。“一只无形的手却紧紧攫住了他的后脖子”，运用比方的方法，形象地写出了那条禁令对士兵产生的强大约束力。梦境的描写，提示出仆人公内心猛烈的冲突斗争，丰富了作品内涵，增加了作品的表现力。,14.“他”占得先机反而被对方射杀了，小说结尾这样安排有什么作用？请从两个不同的角度谈谈你的看法。8分,析：文本意蕴探究题。首要角度是主题，其次比较适合从情节角度谈，再次一个角度可以是人物角度。,丰富人物形象。先上河岸占得先机的“他”本可以很简洁地杀死敌人，可他无论如何也开不了枪，表现出人物内心深处和气、敬重他人生命的珍贵品质。,使情节陡生波澜。“他”本可先发制人，结果却被后上岸的敌人射杀，这个结局使故事陡生波澜，猛烈震撼了读者心灵，也给读者留下了思考回味的余地。,使主题更加丰富深刻。这一结尾在彰显人性中和气、敬重他人生命的奇异品质外，更以冷峻的笔法提示了战斗摧残人性、消灭生命的残酷事实。,语言文字运用,15A,B 称/秤不同；C 拙/绌不同；D 舫/坊不同。,16BA 桅杆；C 市盈率；D 太仓一粟,17D,擢发难数：形容罪恶多得像头发那样，数也数不清。,袍笏登场：身穿官服，手执笏板，登台演戏，比方上台做官，含挖苦意。,过眼云烟：比方很快就消逝的事物。,春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比方良好的教育。,18.语病修改,19.,主要差异：前两个阶层把“乐观创业”放在首位，重视“读书深造”；后两个阶层最看重“勤劳致富”，但也把“寄希望于下一代”“彩票中奖”当作转变命运的手段。4分,观点：读书深造有利于创业成功，是转变命运的重要手段。2分,20(5分),13分,2尽管虽然蒙恬不是毛笔的制造者。2分,21.作文阅读下面材料，依据要求写一篇不少于800字的文章。60分,两条小路在树林中分叉，,而我，选择了,一条人迹稀有的小路，,人生从今变得截然不同。,注节选自美国诗人罗伯特弗罗斯特的诗一条未走过的路,要求：选好角度，确定立意，明确文体除诗歌外，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围写作；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写标准，正确使用标点符号。,解析：关键内涵人生之路选择开创,人生之路是立意的前提。就“选择”而言