虽有嘉肴课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,【,学习目标,】,1.,积累重点文言字词，熟读并背诵,课文。,2.,准确翻译文句，理解文中所蕴含,的道理。,3.,联系实际，用正确的学习方法指,导自己的学习。,虽有嘉肴,礼记,背景资料,课文节选自,学记,（,礼记解集,），,是中国教育史上第一篇系统性的教育学,论文。它对教育作用、教育目的、学校,制度、教育内容、教学原则、教学方法,以至师生关系、教师问题等方面，都做,了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。,读准字音,嘉,肴,自,强,兑,命,学,学半,（,yo,）,(,qing,),（,yu,）,（,xi,o,）,理解以下词语,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）,虽,有,嘉肴,（,2,）弗,食,，不知其,旨,也,（,3,）虽有,至道,，弗学，不知其,善,也,（,4,）,是故,学然后知不足，教然后知,困。,（,5,）知不足，然后能自,反,也；,知困，然后能,自强,也,（,6,）故曰：教学相,长,也,（,7,）,其此之谓也,（,1,）,虽：,即使；,嘉：,美好；,肴：,用鱼、肉做的菜。,（,2,）,食：,动词，吃；,旨：,味美；,（,3,）,至道：,最好的道理；,善：,好处。,（,4,）,是故：,因此，所以；,困：,不通，理解不了。,（,5,）,反：,反省；,自强：,自我勉励。,（,6,）,长：,促进。,（,7,）,其：,表示推测语气；,此之谓也：,说的就是这个道理吧？,“此,之谓也”,是一种固定句式，,通常翻译为“大概说的就是,吧。”,注意停顿,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽我,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,兑命,曰：“学,/,学半。”,其,/,此之谓乎？,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,即使有美味的肉食，不去品尝，,就不知道它味道的甘美,;,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,即使有最好的道理，不去学习，,就不知道它的好处。,是故学然后知不足，教然后知困。,所以，学习之后才知道自己的不足，,教人之后才知道自己理解不了的地方。,参考译文,知不足，然后能自反也；,知道了自己的不足，然后才能自我反省,知困，然后能自强也。,知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉励。,故曰：教学相长也。,所以“教”和“学”是相互促进的。,兑命,曰：“学学半。,”,尚书,.,兑命,说,:“,教人是学习的一半。”,其此之谓乎？,大概说的就是这个道理吧。,合作探究,1,、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？,教学相长。人学习之后就会知道,不足，知道了不足之处，才能反省自己，,提高自己；教人之后才能知道自己有理,解不了的地方，这样才会自我勉励，不,断提高。教和学是相互促进，,相辅相成的。,2,、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、,“至道”引出下文对教与学关系的论述，,有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关,系就浅显易懂了，这种说理的方法叫,做“,类比推理,”。,拓展延伸,结合自身的学习经验，,请谈谈“教学相长”,的道理给了你怎样的启示？,1,、学是第一位的，不学，则无法获得,知识，也无法知道自己的不足，也就没有完,善自己的机会。,2,“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。,有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试,把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。,如果他能明白，可能表明你确实理解透彻,了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解,中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”,而“自强”。,主题概括,文章应用“,类比手法,”引出,要阐述的观点，讲述了,“教学相长”的道理。即,教人和学习是相互促进，,相辅相成的。告诉我们实,践出真知的道理。,语言特点,1,、多使用对偶句，读来朗朗上口，,节奏感强。文章共五句，就有三句,采用对偶句。,2,、有较强的逻辑性。先是以类比,强调学习，要实践，接下来指出“学”,和“教”的作用（知不足和知困），,再由此进一步讨论其效果（自反,和自强），最后得出结论。文气,贯通，层层递进。,字词归纳,通假字,兑,命,曰,兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。,古今异义,1,、,虽,有至道,古义：即使。今义：虽然。,2,、不能知其,旨,也,古义：甘美。今义：意义。,3,、教然后知,困,古义：不通，理解不了。今义：困难。,4,、教学相,长,也,古义：促进。今义：增长。,词类活用,1,、不知其,旨,也,名词作形容词，甘美。,2,、不知其,善,也,形容词作名词，好处。,一词多义,学,学,学半：,教,学,学,半：,向别人学习,其,其,此之谓乎：,表推测,不知,其,旨也：,它的,故,温,故,而知新：,是,故,学然后知不足：,旧的知识,所以,文言句式,1,、判断句,弗食，不知其旨也。,2,、倒装句,其此之谓乎？（宾语前置）,积累,小测,1,、解释下列词语,虽,有,嘉肴,：,即使；美味的菜；,嘉，好、美；,肴，用鱼、肉做的菜,不知其,旨,也：,甘美。,虽有,至道,：,最好的道理。至，达到极点,不知其,善,也：,好处,是故,学然后知不足：,所以,教然后知,困,：,不通，理解不了,然后能,自反,也：,反省自己,然后能,自强,也：,自我勉励,教学相长,：,教和学互相促进，教别人，,也能增长自己的学问。,说,命：,通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。,学学半,：,教人是学习的一半。,其,此之谓乎：,表示推测。,2,、翻译,是故学然后知不足，教然后知困。,所以，学习之后才知道自己的不足，教人,之后才知道自己有不懂得地方,知困，然后能自强也。,知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。,故曰：教学相长也。,所以“教”和“学”是相互促进的。,兑命,曰：“学学半。”,尚书。兑命,说：“教人是学习的一半。,其此之谓乎？,这话说的就是这个道理吧？,课堂反思,这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？,？,再见,