大单元整体教学设计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2023/9/24,0,大单元整体教学设计,指向核心素养发展,2024/11/16,大单元整体教学设计 指向核心素养发展 2023/9,1,大单元教学背后,信息时代需求,：互联互通、网络化、连接思维,中国学生核心素养发展需求,：应用知识、必备品,格、关键能力,大概念,：知识系统 知识原理,大学科,：学科整体 、学科规律、学科育人价值,2024/11/16,大单元教学背后信息时代需求：互联互通、网络化、连接思维2,2,大单元整体教学设计要点,一、找到教材单元内容的关联线索,二、发现单元的育人价值,三、捕捉单元内容与旧知识的连接点,四、将,“,内容单元,”,转化成,“,学习单元,”,2024/11/16,大单元整体教学设计要点一、找到教材单元内容的关联线索2023,3,如何将,“,内容单元,”,转化成,“,学习单元,”,一、提出一个使动性的学习主题,二、,确定单元大目标,三、给学生提出一个大问题,四、设计一个大活动（大情境）,五、布置一个大任务,六、计划单元教学大流程,七、设计单元课时教案,2024/11/16,如何将“内容单元”转化成“学习单元”一、提出一个使动性的学习,4,大单元整体教学设计示范,以部编版教材一、三、五年级上册,第八单元为例,2024/11/16,2023/9/24,5,一年级大单元整体教学设计,2024/11/16,一年级大单元整体教学设计2023/9/24,6,内容单元,：小动物的故事,本单元的内容：,猴子捞月亮雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛小兔运南瓜,研究共同点,：小动物的故事、活动,2024/11/16,内容单元：小动物的故事 本单元的内容：2023/9/24,7,怎样转化成学习单元呢？,确定一个大主题,学习主题：我们都会想办法,提出一个大问题,大问题：小动物是怎样解决问题的？,大任务：研究小动物解决问题的方法,大活动：说说小动物们谁最聪明,2024/11/16,怎样转化成学习单元呢？2023/9/24,8,单元大目标：,1,、借助汉语拼音，能够读通读懂本单元四篇课文，锻炼学生的注音识字阅读能力；,2,、在读故事、讲故事、说办法的过程中，发展学生语言建构和运用能力；,3,、在替小动物想办法解决问题的过程中开发创造思维潜能，培养善于思考的品质。,4,、学会本单元分布在各课中的生字。,2024/11/16,单元大目标：2023/9/24,9,能力提升作业,：,1、想办法,帮助小蜗牛采到草莓和蘑菇，帮小白兔把南瓜搬回家。,补充阅读：小白兔和小灰兔,，替小白兔和小灰兔想办法。,2,、给每一种小动物写一句称赞或鼓励的话，不会写的字用拼音代替。,2024/11/16,能力提升作业：2023/9/24,10,大单元教学程序,:,一、读故事,二、讲故事,三、想办法,1,、小动物们想办法,说说这几个故事中哪些小动物很聪明？聪明表现在哪里？哪些小动物还不够聪明？,2,、我替小动物想办法,我替蜗牛想办法,我替小兔想办法,搬南瓜,种菜,3,、,作业：夸夸小动物或代表小动物夸夸小伙伴，称赞他们都会想办法解决问题。,2024/11/16,大单元教学程序:2023/9/24,11,教学程序四、整合解决单元生字词学习，实施字词目标的达标检测,（,一）要求会写的字,竹,牙,马,用,几,只,石,多,出,见,对,妈,全,回,教学方法：,1,、在语言环境中会认,2,、找到关联，造句运用,如；竹、牙,牙签是竹子做的。,马、用,小马用脚画梅花。,3,难,字特殊字特殊偏旁单独教,2024/11/16,教学程序四、整合解决单元生字词学习，实施字词目标的达标检测2,12,（二）要求会认的字,群,步,为,参,加,洞,着,乌,鸦,处,找,办,旁,许,法,放,进,高,住,孩,玩,吧,爬,发,芽,久,回,全,变,教学方法,1,、在语言环境中达到会认；,2,、转换语言环境考查认读（找到生字关联，引导学生在生活中应用）,如：,（,1,）一群（qun）小孩（hai）子在大树旁（pang）边玩（wan）儿。,（,2,）乌（wu）鸦（ya）到处（chu）找（zhao）水喝。,（,3,）我要想办（ban）法（fa）参（can）加（jia）一场运动会.,（,4,）爸爸，你好久（jiu）没有回（hui）家了吧？,2024/11/16,（二）要求会认的字2023/9/24,13,小白兔和小灰兔,又是一年春天，老山羊给小白兔送了一包白菜籽（,zi,）儿，给小灰兔送了一包萝,(lu,),卜,(bo),籽儿，对他们说：,“秋天，你们要每人还,(hu,n),给,(g,i),我一车白菜和一车萝卜。,”,小白兔看看小灰兔，小灰兔看看小白兔，怎么办呢？,小白兔说：,“我种白菜，秋天就只有白菜。”,小灰兔说：,“我种萝卜，秋天就只有萝卜。”,老山羊哈哈大笑，转身走了。,小灰兔为难（,w,in,n,）地说：,“哥哥，咱俩又要种萝卜，又要种白菜，能,(n,ng),行,(x,ng),吗？,”,小白兔看看这两包菜籽儿，想了想，有办法了。,2024/11/16,14,三年级大单元教学设计,单元内容主题：美好的品质,语文元素：,1、学习带着问题默读，理解课文的意思,2、学写一件简单的事,教学内容,司马光,掌声,灰雀,手术台就是阵地,口语交际请教,习作那次玩得真有趣,交流平台：默读的技巧,2024/11/16,三年级大单元教学设计单元内容主题：美好的品质2023/9/2,15,如何转化成学习单元,大主题,：给你温暖和力量,大活动：假如我是文中的“他”,（阅读情境体验）,大任务：角色体验演讲会：假如我是,文中的,2024/11/16,如何转化成学习单元2023/9/24,16,单元教学大目标,：,1、读懂本单元四篇关于人物品质的故事，从语言文字描述中捕捉人物品质的表现；,2、讲述人物品质表现背后的心理活动；发展语言建构和运用能力；,3、在阅读故事的过程中设身处地体验不同角色人物的内心世界，感悟美好品质给人带来的温暖和力量，培育人文情怀。,4、在阅读过程中随文识字，学会本单元生字词；,2024/11/16,单元教学大目标：2023/9/24,17,单元教学程序：,一、自主学习，通读本单元课文，达到准确通顺，在阅读中自主识字学词；,二、小组合作，检测读文，保证阅读过关,三、独立自主，带着问题默读，理解课文意思,提出,大问题,：每篇故事的主要人物是谁？他有什么品质，具体表现在哪里？,四、小组合作，交流汇报，解决默读思考的问题,2024/11/16,单元教学程序：2023/9/24,18,五、开展,大活动,阅读情境体验：假如我是文中的,“他”,方法：朗读课文中表现人物品质的具体情节，说说假如我是文中的“他”，此时此刻，心情会怎样？（这个“他”可以是主角，也可以是其他人物）,六、实施,大任务,：,角色体验演讲会：假如我是文中的,（要求不高，几句话表达自己的阅读体验，表达自己的感受和愿望就好。）,一边演讲，一边评价，促进演讲越来越有感染力。,2024/11/16,五、开展大活动2023/9/24,19,七、整合本单元字词句等语文知识点，进行达标检测练习,（一）要求会认的字,学习方法：,1、在单元整体阅读中，随文识字,2、转换语境考查识字；,（二）要求会写的字,学习方法：,1、,在单元整体阅读中，随文识字,2,、,难字、特殊字可单独教、重点学,3,、寻找字词之间的关联点，类比辨析，对比组词、对比填空；,4,、多个词语联想造句，用中掌握。,2024/11/16,七、整合本单元字词句等语文知识点，进行达标检测练习2023/,20,五年级大单元整体教学设计,第八单元,内容主题,：读 书,本单元的内容,古人谈读书（论语、朱熹、曾国藩）忆读书（冰心）我的“长生果”（叶文玲）,口语交际：我最喜欢的人物形象（文学人物）,习作：推荐一本书,语文要素：,1、根据要求梳理信息，把握内容要点,2、根据表达的需要，分段表述，突出重点,2024/11/16,五年级大单元整体教学设计第八单元2023/9/24,21,转化成学习单元,学习主题：读书与成人,提出一个大问题,大问题：谈读书的人都是怎样的人？,大任务：研究作者与读书的关系,2024/11/16,转化成学习单元2023/9/24,22,单元教学大目标：,1、整体阅读本单元课文，探究名人读书与成才的关系，激励学生爱读书、善读书、会读书，提升人文积淀；,2、在阅读过程中体会作者与书的关系，感染作者热爱读书，善于读书的高尚兴趣和高雅情怀，培养审美情趣；,3、联系自己的阅读经历，赏析一个文学人物，学会与人分享阅读收获，培养信息交流的素养；,2024/11/16,单元教学大目标：2023/9/24,23,设计一个大活动,：话说名言名著与名人,1、就本单元内容阅读，说说，名言名著与名人的关系,如：孔子与论语的关系、朱熹是个怎样的名人？他有什么名作？曾国藩是个怎样的名人，他有什么名作？冰心是个怎样的名人，他有什么名作？谢文玲是个怎样的名人，他有什么名作？,2、说说其他的名言名著与名人,提出一个思辨问题：为什么名言大都出自名人？是名人说出来的话都可以称为名言吗？,价值取向：让学生懂得，正是因为读书多，积淀丰厚，才使得一个人有思想、有学问，文才，进而写出名著，说出富有哲理的名言。,2024/11/16,设计一个大活动：话说名言名著与名人2023/9/24,24,单元教学程序：,一、独立自主，通读单元课文，达到读准确，,读通顺、读流利；,二、小组合作，检测读文达标情况，保证全班,过关；,三、分别概括三篇课文的主要内容，尤其是第,一篇课文的三段名言，概括要义；,四、提出大问题：谈读书的人都是怎样的人？,学生讨论交流总结发现,五、,实施大任务：研究作者与读书的关系，发现每一篇课文的作者都是能够写书做文章的名人。,2024/11/16,单元教学程序：2023/9/24,25,六、实施大活动：话说名言名著与名人,1,、就本单元内容阅读，说说，名言名著与名人的关系,如：孔子与论语的关系、朱熹是个怎样的名人？他有什么名作？曾国藩是个怎样的名人，他有什么名作？冰心是个怎样的名人，他有什么名作？谢文玲是个怎样的名人，他有什么名作？,2,、说说其他的名言名著与名人,提出一个思辨问题：为什么名言大都出自名人？是名人说出来的话都可以称为名言吗？,2024/11/16,六、实施大活动：话说名言名著与名人2023/9/24,26,七,、设计第二个大活动,说说我最喜欢的一个文学人物，向你推荐一本书,要求结合文学作品的内容说出这个人物的个性特征和精神品质。并以这个人物为线索，向同学推荐这本书。,将自己的发言整理成一篇习作。,2024/11/16,七、设计第二个大活动2023/9/24,27,八、整合本单元字词句知识点，进行达标检测练习。,（一）对照本单元生字表、词语表设计达标练习，用以致学。,基本方法：,1,、难字、特殊字单独教、重点学,2,、在单元整体阅读中，随文识字,3,寻找字词之间的关联点，类比辨析，对比组词、对比填空；,4,、多个词语联想造句，用中掌握。,（二）对照语文园地，学生自主学习单，查漏补缺，巩固练习。,2024/11/16,八、整合本单元字词句知识点，进行达标检测练习。2023,28,2024/11/16,2023/9/24,29,2024/11/16,2023/9/24,30,2024/11/16,2023/9/24,31,老师把设计当礼物,学生把作业当作品,2024/11/16,老师把设计当礼物2023/9/24,32,thanks,2024/11/16,thanks2023/9/24,33,