在实践中追求和发展真理概况课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,在实践中追求和发展真理概况,服从真理，就能征服一切事物,在实践中追求和发展真理概况在实践中追求和发展真理概况服从真理，就能征服一切事物请你来判断,实践是人们改造世界的一切活动。,(实践是人们改造客观世界的一切活动。),从识既来源,又来干间验。,途径有两条:直接经验和间接经验。),3实践是人类认识的来源和检验认识真理性的标准之x,(实践是认识的唯一来源,实践是检验认识真理性的唯一标准。),4.实践之所以能够检验认识的正确与否,在于其是,客观见之于主观的活动。,(主观见之于客观),C|oerO音,第六课求真理的历程,在实践中追求和发展真理,一、初中语文自主学习的必要性,（一）语文自身特点决定,语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由语文本身的特点决定的。中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定了文学作品的丰富性和多义性。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读、积累、运用，而并不是一定要学生接受老师的观点。,（二）新时期语文学习发展需要,语文课程标准是由我国教育部根据时代的要求对语文课程的内容、目标、学习方式和评价方式制定并修改的，也就是每个时期语文学习发展需要的体现。新课程改革所倡导的“以学生为本的教育价值观、扬学生所长的教育过程观、发展性为主的教育评价观、循序渐进的教育教学观”。最新的全日制义务教育语文课程标准中，明确指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。,二、初中语文自主学习策略,（一）教师转变传统教学观念，激发学生自主学习动机,教学观念是非常重要的，它会牵引着一个老师的教学方式，所以我们要培养出具有自主学习能力的学生，那么我们必须转变传统教学观念。尤其是对于中学生来说，他们是一个完全未经塑造的阶层，必须给他们养成自主学习的习惯，这无论是对他们的现在还是将来都是受益匪浅的。但是在长期以来老师希望学生听话的观念使得老师“满堂灌”、“一言堂”、学生“聆听”的现象普遍存在。要使学生能够主动地探索、发现和体验，教师必须适应新的课程改革，切实转变观念，树立以学生为主的教育价值观，真正把课堂的主动权还给学生。教学中要着力组织、激励学生进行自主学习，刺激学生的发现欲，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生的学习主体地位得到充分地体现，使我们的语文课堂达到这样的状态：学生敢想、敢说；愿意想、愿意说。,（二）营造自主学习氛围，提高学生语文学习兴趣,教学中我们发现，符合学生身心特点和发展水平的探究活动可以大大激发他们的兴趣，学生掌握知识的效率更高。可见，调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习来说具有重要的意义。,初一的第一节语文课，老师不应该强调中考中语文的重要性和难度，也不应该传统式的叮嘱学生要多注重语文学习，而应该从初中语文的乐趣入手，多讲有趣的自主学习故事来营造一种轻松愉快的氛围来激发他们的兴趣。而且不仅第一节语文课，以后长期的初中语文都应该塑造一种积极主动和轻松愉悦的氛围。这种氛围可以通过课堂提问的简易化、层次化、系统化的在设计来实现。因为这样的提问使得学生通俗易懂，深度挖掘他们自主学习的思维，且能积极参与其中。,（三）以合作学习的形式将自主学习贯穿到学习活动中,语文课发挥学生主体探究的主动性和积极性，离不开合作学习这种形式。授课时，老师应该留给学生充足的自主活动空间、时间，让学生通过小组讨论等方式充分思考和探索，拓宽他们的思路，进行多角度的思维。此时，老师应该定位于“学生的指导者、学生的合作者、学生的服务者”，帮助、引导学生自主学习。,在学习文言文曹刿论战一文时，我就曾组织过一场“庄公真的鄙吗？”讨论会，引导学生结合时代背景辨证分析鲁庄公的形象，从而培养学生的创新能力。会上同学们畅所欲言，有的同学说：鲁庄公作为国君，在国难当头的时候，不仅能够接见曹刿，而且还能诚恳地与之探讨战前的政治准备，礼贤下士，任人唯贤，这说明他是开明的，这在当时封建专制社会是难能可贵的。还有的同学说：在长勺之战中，鲁庄公作为国君虚心听从曹刿的指挥，甘愿扮好“配角”，说明鲁庄公具有明君的胸怀最后，同学们一致公认：鲁庄公并非传统说法的昏君，而是一位明君，只不过是一位缺乏军事才能的明君罢了。同时，引入文言文马说进行比较。,（四）注重效果迁移，提升学生写作水平,在进行完小组讨论后，学生可以将文章的内容、写作特点等写成读后感，也可以进行改写、扩写、缩写等，这样可以将自主学习效果迁移，提高学生探究意识的同时，提升写作能力。,如在学完小说故乡之后，同学们就写出了我说闰土、我眼中的杨二嫂、新时代的故乡等文章，学生们深入挖掘教材，各抒己见，由表及里，全面深刻地分析了人物形象，从而带动了对文章主题的理解以及写作能力的提高。,综上所述，在本人的初中语文教学实践中，自主学习充分体验到了语文学习的乐趣，语文教学也变得轻松，且学生语文成绩普遍有了很大程度的提升。,对于农村小学数学教学来说，既要注重基础知识教学，也要注重基本能力培养。在各年级的教学检测中，都要体现“双基”的重要性。对此进行了多年实践与研究，取得了一些成效。,一、实践与研究的具体措施,（1）选择根据新课标编写的苏教版教材，确立指导思想。通过对多种版本的教材进行分析比较，发现苏教版这套教材以心理学原理为依据，为了使学生的学习负担减轻些，头脑聪明些，寓教法和学法于教材之中。苏教版教材明显具有“主线明朗化、结构网络化、知识系列化、练习多样化”等优点，因此选用这套教材。在使用过程中，牢固确立教学指导思想：以“1”为基础标准，揭示数学中部分与整体的关系，促进学生的思维发展，使学生更加聪明。实验的目的是，使学生的学习基础扎实些，学习方法灵活些，学习兴趣浓厚些，学习负担减轻些。,（2）抓师资培训，成立领导小组。苏教版教材打乱了传统教材的知识结构，增删了部分教学内容和练习。为了保证实验的顺利进行，我们每年都要组织教师参加培训，领会教材的编写意图和编写原则，学习教法，通过集体备课互帮互学，取长补短。学校成立了实验领导小组，定期组织教研和观摩教学活动。还和本市其他几个实验点组成协作组，有计划地互相观摩，交流经验，探讨教法与学法。另外，为了进一步理解领导小组的指导思想和教材的编写意图，还请外地的研究专家来学校实地考察，检查实验情况，做辅导报告，使得实验工作逐步完善。,（3）寓教于乐，让学生想学数学。在课堂教学过程中，注意艺术性和趣味性。对于一些较难的知识，指导学生在玩中学。比如，可以引入游戏项目“对口令”“找朋友”“打手势”“悄悄算”。部分学生对两车相遇再离开的应用题理解不清，笔者就把学生带到野外，分成两队，扮成两辆车，实地演习，让学生亲身体验先相遇、再离开。在兴趣盎然的游戏中，所有同学皆掌握这类题目的解法。,（4）因材施教，让学困生尝到成功的喜悦。每个班的学生入学前都是千差万别的，当然学生的智力水平也是有差别的。在教学中，教师要尽量照顾学困生，一些简单易答的题目多提问学困生。黑板演算时也经常让学困生参与，答对了给予肯定，答错了不挖苦。学困生最怕考试，针对学生这一心理，可以充分利用知识检测这一教学环节。平时检测，除了安排“诊断性检测”，还专门搞“鼓励性检测”。“鼓励性检测”的试题是一些关键性知识，课堂经常讲，课后经常练。这样，学困生一般都能考到满意的成绩。这时，教师趁机给予表扬、鼓励，以此调动学困生的积极性，增强其自信心。,二、实践与研究的效果,（1）达到“减负增效”的目的。在不加班加点的情况下（每天一节数学课），学生的成绩明显提高。比如，市教研室对本校进行“20以内加减法”口算检测，前8名学生都是笔者班级的；学校对二年级和其他三、四年级进行应用题解题能力调查，考同样的试卷，本班的平均分、最高分、最低分都高于同年级其他班级。,（2）学生尝到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。有一次，对全班同学进行一次民意测验，题目是“在所有学科中你最喜欢哪两门学科”，结果绝大多数学生都是第一喜欢数学（只有两人是第二喜欢数学）。事后问他们：“你们为什么喜欢数学呢？”有的学生说：“学数学多用脑，使人更聪明。”有的同学说：“学好数学，使人考虑问题更全面。”有的说：“数学学不好，发射卫星怎么计算呢？”由于学生认识到学好数学的重要性和必要性，他们的学习积极性很高。有时为了一个问题，课后同学之间还在讨论、争论，甚至放学回家还和父母一起研究。,（3）学生思维活跃，学习方法灵活。笔者班的学生数学思维活跃，学习方法灵活，课堂气氛热烈，学生的分析问题能力、解决问题能力、知识迁移能力、一题多解能力都比较强。在教学分数大小的比较时，笔者出了这样一道题：如果AB，那么，1/A与1/B哪个大？大部分同学认为1/A,在实践中追求和发展真理概况服从真理，就能征服一切事物在实践中,1,请你来判断,实践是人们改造世界的一切活动。,(实践是人们改造客观世界的一切活动。),从识既来源,又来干间验。,途径有两条:直接经验和间接经验。),3实践是人类认识的来源和检验认识真理性的标准之x,(实践是认识的唯一来源,实践是检验认识真理性的唯一标准。),4.实践之所以能够检验认识的正确与否,在于其是,客观见之于主观的活动。,(主观见之于客观),请你来判断,2,C|oerO音,第六课求真理的历程,在实践中追求和发展真理,C|oerO音,3,本课导读:,真理的含义?,2.为什么说真理最基本的属性是客观性?,3.如何理解真理都是有条件的?,4如何理解真理都是具体的?,5.为什么说认识具有反复性?,6.为什么说认识具有无限性?,7.认识发展的总趋势是怎样的?,本课导读:,4,托勒密(古希腊),地球是世界的中心,托勒密(古希腊),5,哥白尼(波兰),太阳是宇宙的中心,哥白尼(波兰),6,宇宙无限,没有中心,宇宙无限,没有中心,7,。地球是世界的中,太阳是宇宙的中心,符合客观实际,。宇宙无限,没有中心,实践检验是正确的,“宇宙无限,没有中心”这一观点是真,理,不以人的意志为转移。,。地球是世界的中,8,1.真理的含义,真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。,真理在形式上是主观的,内容上是客观的,与客观对象不相符合的认识谬误,与客观对象相符合的认识,真理,2.真理与谬误是一对矛盾,1.真理的含义,9,3.客观性是真理最基本的属性,A.真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律,不依赖于人和人类的主观意志。是客观的。,B.检验真理的标准是客观的社会实践。,真理在形式上,真理”,是主观的,内,是客观的,容上是客观的,它不以人的,客观性乃是真意志包括,究竟谁发现了,理的最基本属,权力、地位)真理不依靠主观,性。,为转移。,的夸张,而依靠客,观的,3.客观性是真理最基本的属性,10,探究:你认为哪些认识是正确的?为什么?,太至观点说,观点一:在中国西周时期,生活在华夏大,地上的人们提出的早期盖天说认为,天穹,像一口锅,倒扣在平坦的大地上,观点二:公元2世纪,托勒密提出一个,完整的地心说。这一学认为地球在宇宙,的中央安然不动,月亮、太阳和诸行星以,及最外层的恒星天都在以不同速度绕着地。,球旋转。,探究:你认为哪些认识是正确的?为什么?,11,在实践中追求和发展真理概况课件,12,在实践中追求和发展真理概况课件,13,在实践中追求和发展真理概况课件,14,在实践中追求和发展真理概况课件,15,在实践中追求和发展真理概况课件,16,在实践中