[教育学]第一章--教育学概述课件

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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育学,主讲:杨兴芳,教育学主讲:杨兴芳,1,说明部分:,课程说明,考试说明,说明部分:课程说明,2,一、课程说明,课程编号:IX003110B,课程名称:教育学,课程类型:公共必修课,总学时:54,学分:3,适用专业:师范院校教育类专业,一、课程说明课程编号:IX003110B,3,一、课程说明,1,、课程的性质:专业基础课程,2、设置教育学课程的目的和意义,3、课程教学基本目标,4、教学方法和手段,一、课程说明1、课程的性质:专业基础课程,4,推荐教材和教学参考书:,教材:,教育学华中师范大学出版社,参考书:,教育学,王道俊主编,人民教育出版社,1999年12月,教育学,南京师大主编,人民教育出版社,1984年,当代教育学,袁振国主编,教育科学出版社,1998年8月第二版,教育学基础,全国十二所师大联合编写,教育科学出版社,2002年,教育概论,叶澜,人民教育出版社,现代教育论,黄济、王策三主编,人民教育出版社,推荐教材和教学参考书:教材:教育学华中师范大学出版社,5,二、考试说明,考核方式:闭卷考试,期末成绩=平时成绩*30%+卷面成绩*70,平时成绩=考勤*50%+作业*50%,考勤:缺勤一次扣5分,迟到一次扣2分,早退一次扣3分。,二、考试说明考核方式:闭卷考试,6,第一章 教育学的概述,教学目标:,1、掌握教育学的概念,知道教育学的研究对象和研究教育学的目的。,2、理解教师学习教育学的意义,进一步思考教育家的形象。,3、掌握并能运用学习教育学的方法,。,4、通过对教育学的产生发展概况的学习,掌握一些中外著名教育家的教育思想。,教学时数:,3学时,教学方法:,讲授法 讨论法 读书指导法,第一章 教育学的概述教学目标:,7,例一:大学生培养模式的研究,知识,知识、能力,知识、能力、素质,现代大学人才培养总的要求是:培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,具有创新精神和实践能力的高级人才。,例一:大学生培养模式的研究知识知识、能力知识、能力、素质现代,8,例二:聚焦,559,万大学毕业生,资料图片:2005年12月3日郑州,进入21世纪,象牙塔里的莘莘学子们突然发现,找工作对于他们来说不再是一件容易的事情,根据教育部的统计,大学本科毕业生待业人数年年增长:2001年是34万人,2002年是37万人,2003年是52万人,2004年是69万人,2005年达到了79万。,而2006年,全国高校毕业生总人数达到413万,2007年,达到了495万,2008年更是达到了559万人,就业率是多少,待业人数又是多少,令人关注。,从重身份,到重文凭,到重能力,例二:聚焦559万大学毕业生资料图片:2005年12月3日郑,9,第一节 教育学的研究对象、意义和方法,一、教育学的概念,(研究对象),二、学习教育学的意义(为什么要学习教育学),三、学习教育学的方法(怎样学习教育学),四、关于教育学的基本结构,第一节 教育学的研究对象、意义和方法一、教育学的概念(研究对,10,一、教育学的概念,(研究对象),教育学是研究,教育现象,(教育事实)和,教育问题,,揭示,教育规律,的一门科学。,一、教育学的概念(研究对象)教育学是研究教育现象(教,11,二、学习教育学的意义 (为什么要学习教育学),不学习教育学照样可以当好教师,你同意这种看法吗?,讨论:,二、学习教育学的意义 (为什么要学习教育学)讨论:,12,(一)学习教育学,是树立科学教育观的需要,;,(二)掌握教育学,是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件,;,(三)认真学习教育学,是科学总结教育经验,不断提高教育质量的根本保证,;,(四)学习教育学也是深化教育改革的迫切要求,;,(五)深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提,。,(一)学习教育学,是树立科学教育观的需要;,13,三、学习教育学的方法(怎样学习教育学),有的同学说:我的教育学成绩达到90分以上,教育学就可以学到手了。,讨论:,三、学习教育学的方法(怎样学习教育学)有的同学说:我的教,14,1、根本方法就是理论联系实际,2、讲解与自学相结合的方式,3、博览与精思相结合,4、设计好自己的整体学习计划、学习策,略,形成良好的学习习惯,1、根本方法就是理论联系实际,15,教 育 学,第一章 教育学概述,第二章 教育概述,第三章 教育与社会发展,第四章 教育与人的发展,第五章 教育目的,第八章,教学,第七章,课程,第六章 教师与学生,第十章 班级管理与班主任工作,第九章 德育,教 育 学 第一章 教育学概述第二章 教育概述第三,16,第二节,教育学的产生、发展概况,第二节教育学的产生、发展概况,17,教育学的,产生、发展概况,萌芽阶段,独立形态阶段,科学化时期,教育学的萌芽阶段 独立形态阶段 科学化时期,18,一、萌芽阶段:,这一阶段在我国是从春秋战国到清朝末年,在欧洲始于古希腊到资产阶级革命以前。由于这一阶段人们对教育的研究只停留在现象的描述,简单的经验总结、形象的比喻上,缺乏科学的理论分析,尚未形成独立完整的体系,因而只可以说是教育学的萌芽或雏型期。,一、萌芽阶段:这一阶段在我国是从春秋战国到清朝末年,在欧洲始,19,我国古代伟大的思想家、教育家孔子,他长期从事教育工作,积累了丰富的教育经验。孔子的教育思想主要包含在他的哲学思想之中,并同他的政治思想、伦理思想、文学思想等混同在一起,散见于(论语)之中。,我国也是世界上最早的一部教育专著学记。,古罗马教育家昆体良的名著论演说家的教育,被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就。,我国古代伟大的思想家、教育家孔子,他长期从事教育工作,积累了,20,玉不琢,不成器;人不学,不知道。是故古之王者,建国君民,教学为先。兑命曰:念终始典于学。其此之谓乎,!,易解:虽然是质地美好的玉,如果不经过琢磨,也不能成为有用的器皿;人虽然自称是万物之灵,如果不肯学习,也不会明白做人处世的道理。所以古时候的君主,建设国家,管理人民,都是以教育为最优先、最重要的工作。尚书,兑命篇说:要自始至终常常想到学习。就是这个意思。,玉不琢,不成器;人不学,不知道。是故古之王者,建国君民,教学,21,虽有佳肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。,易解:虽然有好菜摆在那里,如果不吃,也就不能知道它的美味;虽然有至善的道理,如果不去学习,也不能知道它的美好可贵。所以说:学习过后才知道自己的学识不够,教人之后才发现自己的学识不通达。知道不够,然后才能反省,努力向学。知道有困难不通达,然后才能自我勉励,发奋图强。所以说:教与学是相辅相成的。,虽有佳肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。故学,22,君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。故君子之教喻也,,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。,道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻矣。,易解:君子已经知道教育之所以兴盛的原因,也明白教育之所以衰落的道理,然后就可以为人师表了。所以君子的教化是善于晓喻,让人明白道理,只加以引导,而不去强迫别人服从;对待学生严格,但并不抑制其个性的发展;加以启发,而不将结论和盘托出。只引导而不强迫,使学习的人容易亲近。教师严格而不压抑,使学生能够自由发挥,得以充分发展。只加以启发而不必全部说出,使学生能够自己思考。使人亲近又能自动思考,这才是善于晓喻了。,君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。故君子,23,二、独立形态阶段,从欧洲文艺复兴时期到19世纪中叶,教育学进入了一个新的发展阶段。17世纪初,教育开始从哲学知识体系中分离出来,成为独立的科学。英国哲学家和自然科学家培根在他的论文论学问的精深与进步(1605)首次确立了教育学的学术地位;论科学的价值和发展(出版于1623年)中已把教育学作为单独一门科学提了出来,把它理解为指导阅读。夸美纽斯于1632年发表的大教学论标志着教育学独立体系的形成。18世纪赫尔巴特发表的普通教育学,试图在伦理学的基础上建立教育目的论,在心理学基础上建立教育方法论,并创造了一个比较完整的课程体系。这样,教育学有了一个完整的体系,成了一门独立的科学。,二、独立形态阶段 从欧洲文艺复兴时期到19世纪中叶,教育学进,24,年,捷克著名教育家夸美纽斯()撰写了大教学论(又译为大教授学、大教育学)。这是西方教育思想史上可以堪称为“学”的第一部教育学著作。这部名著的宗旨是为了“阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术”。,完整教育学体系的创立者是德国教育理论家赫尔巴特()。年出版的普通教育学被看作是具有划时代意义,标志教育学成为独立学科的代表著。,1861年,英国教育家斯宾塞的著作教育论发表.他提出“最有价值的知识是科学”,重视实科教育.,教育学作为一门学科在大学里讲授,最早始于德国哲学家康德。,年,捷克著名教育家夸美纽斯()撰写,25,三、科学教育学的建立,马克思主义为科学教育学的建立奠定了理论基础。这一阶段教育学理论的特点大致可以概括为以下几点:,一是教育学和心理学高度结合。,二是一切教育理论都要以教育实验为依据。,三是重视发展,重视研究教育对象,强调才能的培养。,四是教学方法建立在现代化教学物质手段上。,三、科学教育学的建立马克思主义为科学教育学的建立奠定了理论基,26,代表人物:,马卡连柯,凯洛夫,蔡元培,陶行知,徐特立,杨贤江,布鲁纳,赞科夫,瓦根舍因,保罗朗格朗,苏霍姆林斯基,布卢姆,代表人物:马卡连柯 凯洛夫蔡元培 陶行知 徐特立 杨贤江 布,27,中国的教育学,现代意义上的教育学在中国的发展大体经历了100年,可分为几个阶段。,第一阶段(19001919):教育学的引入。以翻译介绍日本的教育学(实际上是赫尔巴特的教育学)为主。,第二阶段(19191949):教育学的美国化(主要引进和学习杜威的实用主义教育学)。,中国的教育学现代意义上的教育学在中国的发展大体经历了100年,28,中国的教育学,第三阶段(19491956):教育学的苏联化(主要学习凯洛夫主编的教育学)。,第四阶段(19571966):教育学的“中国化”。,第五阶段(19661976):教育学的“语录化”。,中国的教育学第三阶段(19491956):教育学的苏联化(,29,中国的教育学,第六阶段(1976现在):教育学的复归与前进。,这一阶段掀起了中国教育学百年中的一次空前的热潮。主要有如下特点:,(1)在主体上,思想解放,自觉性强,许多教育学研究者向历史负责,放眼世界,四海择珍,广收教育信息。,中国的教育学第六阶段(1976现在):教育学的复归与前进。,30,中国的教育学,(2)在内容上,一些新的研究成果以及许多新的教育观念被吸收到教育学中来。,(3)在方法上,思辨与实证、定性与定量互补为用的观念为大多数研究者接受,并逐步落实到研究过程之中。,(4)在结果上,各种版本的教育学如雨后春笋,有不少学风严谨、思路开阔、具有一定特色的著作。,中国的教育学(2)在内容上,一些新的研究成果以及许多新的教育,31,课堂考查:,一、填空,1、教育学是研究()和(),揭示()的一门科学。,2、()是我国也是世界上最早的一部教育专著。,3、古罗马教育家()的名著()。该书集希腊罗马教育思想和经验之大成,被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就。,4、把教育学作为单独一门科学提了出来英国哲学家和自然科学家是()。,5、捷克教育家()发表的()标志着教育学独立体系的形成。,6、18世纪()发表的(),教育学有了一个完整的体系,成了一门独立的科学。,7、1929年杨贤江编写了(),这是一本唯物论教育学的导论。,课堂考查:一、填空,32,二、简答题:,1、教育学的研究对象是什么?,2、学习教育学的意义是什么?,3、学习教育学有哪些方法?,三、论述与分析,有人说:“很多教师没有学过教育学,教学照样很好,培养出一批批人才,
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