资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,1,三顾茅庐,2,湖北襄阳古隆中诸葛草庐,3,成都武侯祠,4,湖北襄阳古隆中武侯祠,5,湖北襄阳古隆中武侯祠三顾堂,6,湖北襄阳诸葛亮铜像,7,在湖北襄阳,对策，下回答上,诸葛亮的“建国方略”,陈寿,8,背景介绍，等闲识得当时面,9,背景介绍,东汉末年，天下大乱，豪杰并起。大家所熟悉的曹操在官渡之战中以少胜多击败了袁绍，几乎统一了黄河流域。南方的孙权，因为已历三世经营，已经牢固地占有了长江下游地区。而帝室之胄刘备兵力甚少，又没地盘，他有心兴汉，却无计安邦，为了改变这种局面他决定从寻求谋士入手。,10,五读五说，横看成岭侧成峰,11,听读全文,注意朗读的字音、语气及感情，检查自己的字音预习，说说在这篇文章里，你又新学到了哪些字词。,12,齐读课文,进一步把握课文结构，了解课文大意，用简洁的语言说说这篇课文讲了一个什么样的故事。,第一部分(第1段)：简述诸葛亮的抱负。,第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。,第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策。,第四部分(第6段)：写刘备劝说关张信任诸葛亮。,13,熟读课文,试着用现代汉语说说文中每句话的意思，不断去丰满这个故事。,14,跳读课文,寻找比较难理解的字词句，并在小组里大胆地说出来，同时对小组其他同学提出的问题也可以试着说出你的见解。,15,通读全文,了解作者及文章的出处，勾画生字词及难理解的字词，说说什么是“对”。,16,四抢四答，疾风方可知劲草,17,抢答一,1、每个小组派代表提出问题或解答别的小组的问题，看哪个小组提的问题能把其他同学都难倒，哪个小组解答的问题最多。,18,抢答二,2、把你们小组认为的课文里很重要的必须引起同学们注意的地方说出来，看谁说的最好、最有水平，以证明你们小组在文言文学习上的不俗能力。,19,抢答三,3、对着老师展示的课件，你是否能最快地反应过来那些红色字词的意思？能否说得出词的古今意思及本文的通假字、文言句式？,20,解释加红色的词语,（,其中加下划线的课文有注释）,亮,躬,耕,陇亩,，,好,为,梁父吟,。身长八尺，每自比于,管仲,、,乐毅,，,时,人,莫之许,也。惟,博陵,崔州平、,颖川徐庶元直,与亮友善，,谓为信然,。,时,先主,屯,新野,。徐庶见先主，先主,器,之，,谓,先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君,与俱来,。”庶曰：“此人可,就,见,，不可,屈致,也。将军,宜,枉驾顾之,。”,亲自,当时,唱,屯兵驻扎,21,由是先主遂,诣,亮，,凡,三往，,乃,见,。,因,屏,人,曰：“,汉室,倾颓,，,奸臣窃命,，主上,蒙尘,。,孤,不,度,德量力,，欲,信,大义于天大，而智术短浅，,遂,用猖獗,，至于今日,。,然志犹未,已,，君谓,计将安出,？”,解释加红色的词语,（,其中加下划线的课文有注释）,22,亮答曰：“,自董卓,已,来,，豪杰,并,起，跨州连郡者,不可胜数,。曹操比于,袁绍,，则名微而,众寡,，然操遂能,克,绍，以弱为强者，,非惟,天时，,抑亦,人谋,也。今操已拥百万之众，,挟,天子而令诸侯,，此,诚,不可与,争锋,。,一同,战胜,实在,解释加红色的词语,（,其中加下划线的课文有注释）,23,孙权,据有江东，已历三世，,国险而民,附,，贤能为之用，,此可以为援而不可,图,也,。荆州北据,汉、沔,，,利尽南海,，东连,吴会,，西通,巴、蜀,，此,用武之国,，而,其主,不能守，,此,殆,天,所以资,将军,，将军岂有意乎？,用来,解释加红色的词语,（,其中加下划线的课文有注释）,24,益州,险塞，沃野千里，,天府,之土,，,高祖,因之以成帝业。,刘璋,暗弱,，,张鲁在北,，民,殷,国富而不知,存恤,，智能之士思得明君。将军既帝室之,胄,，信义著于四海，,总揽,英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其,岩阻,，西和,诸,戎,，南抚,夷越,，外结好孙权，内,修,政理,；天下有变，则命一上将,将,荆州之军以向,宛、洛,，将军,身,率益州之众出于,秦川,，百姓孰敢不,箪食壶浆,以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”先主曰：“善！”,率领,改善,解释加红色的词语,（,其中加下划线的课文有注释）,25,于是与亮情好,日,密。关羽、张飞等不悦，先主,解,之曰：“孤之有孔明，,犹,鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。,解释加红色的词语,（,其中加下划线的课文有注释）,26,抢答四,4、你有自信能够代表你们小组大段大段地说出课文的翻译，以帮助大家查漏补缺，扫除翻译上的盲点吗？,27,三品三探，不畏疑云遮望眼,28,1、品读课文，探究文章结构严谨、主次分明的说理方法。,29,2、品读课文的前半部分，探究下列问题：,问题一：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明了什么？,问题二：为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？,问题三：诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？,30,3、品读课文中诸葛亮关于前景形势的分析部分，你能够探究出诸葛亮特别强调了什么因素的作用吗？你是从哪些语句中看出来的？,31,二赏二析，重点与难点齐飞,32,1、欣赏诸葛亮的隆中对策部分，分析诸葛亮替刘备策划的最终目标是什么？为了达到这个目标，他提出了什么战略方针？他是根据什么提出这个战略方针的？并结合课件上的东汉末年的天下形势图说说你觉得诸葛亮提出的政策准确吗？,33,三国地图,请找出荆州、益州,新野,益州,荆州,34,“天下有变”进军路线图,将荆州之军,以向宛、洛,率益州之众,出于秦川,35,2、最后再次欣赏全文，说说此时诸葛亮在你心目中是个什么样的人物形象，分析作者是怎样刻画诸葛亮这一人物形象的。,36,一次拓展，学习长宜放眼量,37,1、根据三国演义里你所知道的内容，说说诸葛亮随刘备出山后做了哪些事情，发生了什么样的故事？,2、通过小说的启发，我们还得到了对史籍中的人物的很多新发现。读了隆中对，读了三国演义，你对诸葛亮有怎样的感受呢？请用一段精炼的话表达你对他的感受。,38,结束语,诸葛亮的一番“隆中对策”，深刻分析了当时天下的各方面形势，为刘备制定了一套科学的统一天下的策略，向我们展示了诸葛亮如何“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的远见卓识和过人才干。“三顾频烦天下计，一番晤对古今情。”刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留名青史,39,
展开阅读全文