信息技术教师的专业发展

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,信息技术教师的专业开展,海淀教育信息中心,金文,2021.10,信息技术教师现状,一,二,三,四,教师专业开展的不同阶段,从教学根本功入手,从研究教学策略谋开展,信息技术教师现状,一,二,三,四,教师专业开展的不同阶段,从教学根本功入手,从研究教学策略谋开展,上 课,做 课 件,照相摄像,电脑维护,CMIS,、学生卡,财 务,人 事,一、信息技术教师现状：工作繁忙,网 管,一、信息技术教师现状：遭遇为难,校长心目中的最正确信息技术老师,只要用电脑的，信息技术教师都要会。关键是，现在什么地方都用电脑。教师做课件用、领导发言用、,学校开公开课用、会计做帐用人事科报人事年报、职称文件等财务科报根底教育统计年报，经费统计报表等支部书记那儿还有党员年报、半年报最近，还有校产管理清查总之，信息技术老师是万金油，哪儿用就哪儿上。不过，年终总结的时候，这些工作，都是别人做的，与你不沾边，也沾不上边。或者，什么先进个人之类的啦，你也不沾边。,海阔天空的个人空间,主动出击，改变现状,积极面对，,改变自己的心态,制定开展方案，,改变自己的状态,教师的,专业开展,中小学教师专业开展内涵结构,-?中小学教师专业开展理论与实践综述?,信息技术教师现状,一,二,三,四,教师专业开展的不同阶段,从教学根本功入手,从研究教学策略谋开展,二、教师专业开展的不同阶段,创新,成熟,成长,初任,海淀教师进修学校,初任阶段,教师特点,开展基石,期望目标,知识新，思想活，热情高；易与学生融合；不熟悉课标、教材，不清楚教育、教学根本操作要求等。,找准职能定位，了解教师职业标准要求；职业道德教育；根本的管理技能；熟悉课标和教材，教学的根本要求和根本的教学方法等。,角色的转化学生-教师；能力的转化学习-教学；知识体系的转化学科体系-教学体系。,海淀教师进修学校,成长阶段,教师特点,开展基石,期望目标,心理平衡稳定；掌握一定的教学技能；对教师角色和责任的理解还不够深刻；后期开始出现分化等。,有效调动学生和灵活施教的方法；利用教育学、心理学知识分析教学因素；吸收典型经验、开展案例分析；还应有志于教育事业等等。,熟练教学技能、积累教研智慧；成为受学生欢送的老师。,海淀教师进修学校,成熟阶段,教师特点,开展基石,期望目标,形成一定的教育教学观点；自如掌控课堂；开始职业倦怠，缺少进步的动力等。,新课程知识，新教学理论、教研方法；加强理论引领；拓展视野；提倡写教学反思等。,彰显个人教学魅力，形成独特教学风格。,海淀教师进修学校,创造阶段,教师特点,开展基石,期望目标,经验丰富，有个人的影响力；能够指导青年教师；局部人走上教学领导岗位等。,在理论指导下总结、提升教学经验；参与和领导课题研究；补充新课程知识、了解国际教育开展动态等。,成为学科带头人、专家、特级教师、名师等。,二、教师专业开展的不同阶段,创新,成熟,成长,初任,研究教师成长规律，不同阶段教师专业开展需求不同,海淀教师进修学校,信息技术教师现状,一,二,三,四,教师专业开展的不同阶段,从教学根本功入手,从研究教学策略谋开展,根据北京市教委相关文件要求及中教科学期工作方案，海淀区2007年10月开展“初中教师教学根本功展示活动,为了加强小学教师队伍建设，提高教师的教学根本功，为骨干教师搭设展示教学才华、提升专业能力的平台，深化课程改革，提高教育质量，依据“北京市教育委员会关于开展中小学教师新课程教学根本功培训和展示活动的通知，开展海淀区小学教师新课程教学根本功培训和展示活动。,关于开展2021-2021学年度第一学期海淀区中学教师教学根本功培训及验收工作的通知,三、初任教师先从教学根本功入手,依法治教根本知识,1,2,3,4,教育心理学、学科教学论相关内容,课程标准,教学设计,1、依法治教根本知识,了解?中华人民共和国教育法?和?中华人民共和国教师法?对教师和教育工作的规定；,知道?中华人民共和国义务教育法?对教学的规定；,了解?关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的假设干意见?中对学校教育的要求；,知道?根底教育课程改革纲要试行?中对课程改革目标、内容等方面的规定。,与教师相关的法律,中华人民共和国教育法,中华人民共和国义务教育法,中华人民共和国高等教育法,中华人民共和国职业教育法,中华人民共和国教师法,中华人民共和国学位条例,中华人民共和国未成年人保护法,中华人民共和国预防未成年人犯罪法,中华人民共和国国家通用语言文字法,中华人民共和国民办教育促进法,2、教育心理学、学科教学论相关内容,重点研究学生心理，研究影响学生学习的因素，排除学生学习的障碍，使教学行为符合教育规律。,3,、课程标准,义务教育阶段课程标准尚未公布，教学理念参照高中课程标准，教学内容参照课程指导纲要。,计算机教育的开展历程,八十年代初期开始的以程序设计为主的计算机教学,八十年代末期，以DOS下应用为主的计算机教学，典型软件：数据库、文字处理,九十年代初期Windows下的Word、Excel软件的更替,九十年代中期Windows 9x的版本的更替,九十年代末期将计算机教育转型为“信息技术教育,2000年l0月25日，全国中小学信息技术教育工作会议在北京召开。原教育部部长陈至立在会上做了题为?抓住机遇，加快开展，在中小学大力普及信息技术教育?的报告。会议下发了?关于在中小学普及信息技术教育的通知?、?关于在中小学实施“校校通工程的通知?和?中小学信息技术课程指导纲要(试行)?三个重要文件,2000年，面向21世纪新一轮根底教育课程改革第八次开始。课改精神：小学以综合为主，初中综合与学科结合。强调以学生为主体,2003年4月，教育部公布了?普通高中技术领域课程标准(实验)?信息技术局部，信息技术作为其中的一个科目，正式在国家课程中确立了自己的地位。明确提出：普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。,课程总目标：提升信息素养,学生信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,信息素养,如何以普通人的角度看待信息素养？,教师自己的信息素养遇到问题，会选择适宜的渠道、适宜的方法，能够对结果进行分辨，形成决策，能够表达出自己的认识。这已经成为了我们的习惯。,我们培养学生的目标也是为了让学生有像我们信息技术教师这样的“意识和“能力,培养学生的利用计算机解决问题的能力，就是培养学生的信息素养。,培养信息素养的方法,根本思想,技术是根底,任务是载体,通过分析、解决问题，让学生体验、亲历问题解决的过程和方法，最终内化这种方法，从而形成素养,培养信息素养的方法,培养学生解决问题的能力，注重解决问题的过程,学生对问题的认识,学生对问题的规划、设计,学生寻求解决问题的方法,对问题的总结提炼,表达自己的想法,信息素养培养中对软件教学的认识,软件用途,表达：文字处理，演示文稿，图形图像，动画制作，网站制作,挖掘问题并形成决策：数据处理,信息素养培养中对软件教学的认识,注意表达的场所,文字处理通常是表达静态、平面的，从实际用途中不宜出现动态效果和声音,演示文稿通常呈现动态的展示环境，每页文字不宜过多，幻灯片之间过多的超级链接会造成操作不便和逻辑顺序不清晰,图形图像适合表达静态的、图案和色彩为主的内容,信息素养培养中对软件教学的认识,注意表达的场所,动画适合表达动态的、多媒体集成的内容,网站适合表达可交互的内容，通过超链接连接相互有逻辑关系的内容,电子表格适合对数据进行深入挖掘，通过挖掘的结果指导我们作出决策，并结合其他的表达软件进行表达,信息素养培养中对软件教学的认识,不恰当的案例不是软件不允许做这样的事情，而是选择这样的案例在这个软件中实现不够恰当,Flash动画中制作翻阅照片方式的幻灯动画效果形式过简单，可以在PowerPoint中实现。大材小用,网站整体仅两三张网页，且内容以文字和图片为主不宜帮助学生建立网站设计规划的整体思想，这样的内容不如用Word实现简洁,电子表格中制作课程表仅有表达的作用，完全可以在Word中完成,用文本框制作校园平面图表达效果不如图形图像处理软件,用word软件设计贴春联没有表达文字处理软件的用途,信息素养培养中对软件教学的认识,可以把软件看作是表达渠道，所选择的任务要适合这种渠道,分析问题时可以脱离软件或计算机，从问题本身出发进行分析,不要把信息获取与加工局限在某一个软件中，综合性的问题和大型问题：需要多软件结合使用，才能深度加工信息,学生作品,1,、,2,信息素养培养中对软件教学的认识,注意软件教学的出发点是效劳于信息素养，是效劳于解决问题，包括问题本身和环境！,三、初任教师先从教学根本功入手,依法治教根本知识,1,2,3,4,教育心理学、学科教学论相关内容,课程标准,教学设计,北京市小学教师新课程教学根本功展示的教学设计要求,1,、教学指导思想与理论依据,2,、教学背景分析,3,、本课教学目标设计,4,、教学过程与教学资源设计,5,、学习效果评价设计,6,、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点,明确教学设计的“方向,灵动教学设计的“表现形式,精细教学设计的“归结点,安插教学设计的“翅膀,重视教学设计的“改进处,善用教学设计的“闪光点,唤醒教学设计的“灵魂,找准教学设计的“基点,教学设计,二、教师专业开展的不同阶段,创新,成熟,成长,初任,研究教师成长规律，不同阶段教师专业开展需求不同,海淀教师进修学校,信息技术教师现状,一,二,三,四,教师专业开展的不同阶段,从教学根本功入手,从研究教学策略谋开展,四、从研究教学策略谋开展,了解学生的起点,1,2,3,4,根据教材优化教学内容,精心设计教学方式,关注评价,1,、了解学生的起点,学生是否已经具备学习新知识所必需的知识和技能？掌握程度如何？,哪些知识学生已经有初感？哪些离学生较远,需要在学习中创设情境解决？,哪些知识学生根本能够自学？哪些需要教师点拨启发引导？,如何分层向学生展示知识结构、设置问题，解决问题,使不同层次的学生都能有进步？,案例：苏岩,2,、根据教材优化教学内容,根据学生的实际如何对教材进行调整？需要补充哪些内容？,可以利用与教材密切相关联课程资源有哪些？,教学重点、难点是什么？从学生的实际思考怎样定位？,结合教学内容采用的有效教学方法有哪些？如何获得德育的实效性？,案例：,唐述明,、,赵宇,3,、精心设计教学方式,精心设计问题，挑战性、思考性、开放性、层次性,注重学习实效性，教学内容与教学方式的选择的有效性。,案例：,仉海舰,4,、关注评价,评价主客体互动化,评价内容多元化,评价过程动态化,学会志存高远：树立矢志不渝、终身从教的理想,用心做教育，远离急躁，牵引自己不断攀登个人潜能的顶峰,学会认真：养成精益求精，克尽职守的习惯,熟稔自己的工作职责，能自主地开展工作,学会合作：形成取长补短、相携互助的协作气氛,身边的人决定你的成败,学会学习：养成苦耕不辍，终身学习的习惯,成功来自正确的思维方式和良好的心态，抓紧时间进行积累，才有可能抓住机遇,学会研究：养成勤于思考，勇于创新的习惯,让自己成为稀有资源，远离平庸,优秀教师的品质,谢谢,