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,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,课外阅读与提高学生语言积累能力的实践研究,开 题 报 告,一、核心概念界定,课外阅读：,指除课本以外的所有相对完整文本的阅读。,本课题的课外阅读：,指对字、词、句、段、篇等的阅读。,指学生在课外阅读过程中摘录好词佳句，提高课内外阅读积累量，推动语言的素材积累。,二、国内外相关研究评述,1,大量阅读是一条成熟的历史经验，古今中外名人大多是从小多读书的。,2,课外阅读量是贯彻落实小学语文教学大纲的需要。,3,扩大课外阅读量，促进语言的积累，能改善和扩大学生的智力，提高小学语文能力。,三、选题的理论意义和实践价值,1,阅读过程是一个积极的认知过程。,2,强化读书积累的可行性和有效性已为我国传统语文教学经验所验证。,3,大量的阅读对提高我们的语文水平、积累能力是非常重要的。,4,心理学研究表明，少年时期正是记忆力强而理解力弱，应该有一个强化读书，大量积累的阶段。,四、成果的创新之处,将,“,拓展课外阅读与提高学生语言积累能力的实践研究,”,作为一个切入点，及时拓展课堂的资源,使课堂灵动,激发学生主动参与的积极性，同时，以提高学生的知识存储量，进而提高学生的语文素养。另外，可以通过定期开展研讨活动，大大改变了小学语文课外阅读现状，提高了学生的语文综合素质。,五、完成研究的有利条件,本课题主要负责人为学校教学处主任叶大仁，他具有十年从事教育科研的经历，在核心期刊发表文章达成,20,多篇。作为我校语文学科的领头羊，他一直致力于主持对课题的研究。为了帮助学生克服作文选材难、写作难的问题，,2008,年我校开展了名为,“,行走日记”作文教学实践研究,深圳市教育科学规划重点课题的研究并取得了良好的效果；所以，本课题组具有较为成熟的研究工作基础的力量，使本课题的研究得到有效保障。,六、研究目标,5、,通过本课题的实验，提高教师指导课外阅读积累的能力和教科研水平，推进学校图书馆、班级图书角建设，改善学生课外阅读积累的质量。,1,、初步养成浓厚的阅读兴趣，学会选择合适的课外阅读读物。,2、,在大量的课外阅读中摘录好词、好句、好段，进行分类积累并运用。,3、,在课外阅读中通过诵读古诗词，培养语感，增强文化底蕴。,4、,发展学生阅读能力，积累语言材料，提高语文素质，拓宽学生学习语言的渠道，激发学习语言的兴趣，提高语文写作能力。,七、研究内容,1、,探索培养小学生课外阅读兴趣的手段、途径,提高小学生课外阅读的兴趣。,2、,探索学生课外阅读的内容、数量和方法。,3、,探索低、中、高年级积累能力的要求，构建小学阶段课外阅读中积累能力的层次、体系和指导模式。,4、,扩大学生的阅读范围和质量，提高语文课堂效率，使学生语文素养全面发展。,5、,探索教师指导课外阅读的方法、手段。,八、研究难点,学生课外阅读积累的质量,九、主要研究方法,研究,方法,个案法,调查法,经验总结法,实验法,十、,研究措施,1,加强理论学习,2,制定研究方案,3,定期拟订计划并实施,4,定期开展总结交流会,5,聘请专家到校指导工作,6,开展,形式多样的阅读比赛活动,7,构建拓展阅读的协进机制,十、,研究措施,(1),读书供给机制,（,2,）,读书促进机制,（,3,）,读书激励机制,（,4,）,读书笔记机制,（,5,）,积累美文机制,7,、,构建拓展阅读的协进机制,十一、课题研究步骤,2011,年,12,月,2013,年,5,月，分三个阶段进行,第一阶段：课题准备阶段（,2011.122012.3,）,1,完成文献资料的收集、学习。,2,制订课题方案，做好组织发动工作。,3,邀请有关课题组成员对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。,4,组织学习相关理论，做好读书笔记。,第二阶段：行动研究阶段（,2012.4,2013.3,）,1,通过访谈调查与问卷调查学生课外阅读与积累的现状，分析原因，寻找实施对策，也为课题研究的展开提供科学、真实的依据。,2,通过测试和观察等方式，了解学生课外阅读与积累的诸多问题及对课堂教学的影响，还有课外阅读与积累与学生写作能力的关系。,3,对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。,4,邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。,第三阶段：课题结题阶段（,2013,、,42013,、,5,）,1,对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善 工作。,2,写出课题论文，汇编优秀课外阅读与积累指导的案例。,3,撰写教学反思、教学札记。,4,撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。,十二、课题实施小组成员,1,、,课题负责人：叶大仁,2、,组,长：赖利峰,副组长：郑晓云,3、,成,员：何红梅,、,孙茄娜,、,李小雪,、,洪映珊,杨玉玲,张琛,课题组成员具体分工,赖利峰,主要负责课题方案和研究理论架构的设计，课题实施的监控，课外阅读实践的指导，并参与所有项目研究、督促、检查。,郑晓云,负责分析及阶段性小结，收集调查数据，“拓展课外阅读与学生语言积累能力提高的实践研究”活动的实施及作用、价值的研究。组内成员、学校间开展活动的联络、协调，制定研究的内容、形式、方法。,孙茄娜,负责进行“拓展课外阅读与学生语言积累能力提高的实践研究”探究，组织与安排教研活动、交流、评议等活动，资料汇总，并对课题研究所存在的困难与问题进行深入思考。,洪映珊,负责“拓展课外阅读与学生语言积累能力提高的实践研究”评价机制探究，针对课外阅读实践，找出课外阅读个性、共性问题，提出对策，归纳可操作性的基本教学方法、理论依据，提供可共享的教学资源。,十三、预期研究成果,阶,段,性,成,果,序号,研究阶段（起止时间）,成,果,名,称,成 果 形 式,1,2011.12,2012.3,读书笔记积累集,案例分析,2,2012.4,2013.3,中期研究报告,论文,3,2013.4,2013.5,结题报告,论文,最,终,研,究,成,果,序号,完,成,时,间,成,果,名,称,成 果 形 式,1,2011.12,2012.3,读书笔记积累集,文集,2,2012.4,2013.3,中期研究报告,论文,3,2013.4,2013.5,结题报告,论文,谢 谢！,
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