资源描述
Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,10/12/2019,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,10/12/2019,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,10/12/2019,#,第几,第几,1,创新,微课,第几,图中共有几个人,？,图中共有,5,个,人,。,创新微课第几图中共有几个人？图中共有5个人。,2,创新,微课,第几,排第几,？,他前面有几个人,，,后面有几个人,？,？,创新微课第几 排第几？他前面有几个人，后面,3,创新,微课,第几,第,1,从前往后数,，,数到几,，,那个人就排第几,。,创新微课第几第1从前往后数，数到几，那个人就排第几。,4,创新,微课,第几,第,1,第,2,第,3,第,4,第,5,创新微课第几第1第2第3第4第5,5,创新,微课,第几,一个一个地数,，,图中共有,5,个,人,。,区分,“,几个,”,和,“,第几,”,表示物体的数量,。,小朋友,排,第,2,。,表示的是其中的一个人,。,表示,买票的人数,。,表示没买票的小朋友所在的位置和次序,。,创新微课第几一个一个地数，图中共有5个人。区分“几个”和“第,6,创新,微课,第几,排第,2,。,他前面有,1,人,，,后面有,3,人,。,创新微课第几 排第2。他前面有1人，后面有,7,创新,微课,第几,第,1,人和第,5,人之间有几人？,3,人,创新微课第几第1人和第5人之间有几人？3人,8,创新,微课,第几,确定数数的方向不同，所排的次序也不一样。,创新微课第几确定数数的方向不同，所排的次序也不一样。,9,创新,微课,第几,涂一涂,从左数第,4,个 的下面画,。,从右数第,3,个,的下面画,。,1,.,2,.,创新微课第几涂一涂从左数第4个 的下面画,10,创新,微课,第几,填一填,跑的最快,，,是第,(),名,。,小猴跑第,(),，,它前面有,(),只小动物,，,后面有,(),只小动物,。,(1),(2),(3),6,小马,(),跑的最慢,，,是第,(),名,。,跑在第,4,名的是,(),，,小松鼠跑在第,(),名,。,(4),1,3,2,3,5,乌龟,小兔,(),创新微课第几填一填 跑的最快，是第(,11,创新,微课,第几,归纳总结,确定物体排列顺序,；,确定,数数方向,；,从,1,开始点数,，,数到几,，,它的顺序就是第几,。,第几是总数中的某一个,。,创新微课第几归纳总结确定物体排列顺序；确定数数方向；从1开始,12,END,同学，下节再见,END同学，下节再见,13,一、导入新课。,1,、提问：上节课我们认识了什么？,2,、判断：下面哪些地方有角？（课件演示：红旗、房子、钟面）,教师说明导入新课：上一节课我们认识了许多不同的角，这节课我们将认识一种特殊的角，叫直角。,二、教授新课。,1,、出示实物：手绢、练习本、画片。,让学生观察后，找出哪些是角。学生回答后，教师说明：这些角都是直角。,2,、教学例,3,。,看国旗、椅子、运动员做动作组成的角都是什么角。,3,、出示直角三角板，教师让学生指出哪个是直角，然后让学生找出自己三角板上的直角。（教师板书直角，并标出直角符号）,4,、折直角。,讨论：怎样用一张纸，折出直角来？,学生动手试一试。,5,、判断直角的方法。,教师说明：要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。,讨论：应该怎样比？小组交流。,6,、画直角。,教师说明：能不能用三角板画直角呢？教师边说画法边示范。,画的方法：画直角时，应先画一个顶点，然后从这个顶点出发画一条边，再把三角板上直角的顶点和一条边与它重合，再沿着三角板直角的另一条边画一条直线，就画成一个直角。,教师要一步一步带着学生画一个直角后，再让学生独立画，教师巡视检查，订正指导。,三、巩固练习。,1,、完成教材练习八第,6,题。,下面哪些角是直角角？,先让学生直观判断，再让学生用三角板中的直角去验证。,2,、完成教材练习八第,8,题。,可给学生准备点子图，让学生照书上的样子画出一个正方形和一个长方形。,观察图上有没有直角，再让学生用三角板去检验。,教师说明：正方形和长方形都有,4,个角，,4,个角都是直角。,3,、出示正方体的盒子，同时也让学生准备一个正方体或长方体的盒子。,提问：数一数每个面上有几个角？每个角都是什么角？,长方体或正方体上一共有几个直角？,4,、说一说生活中，哪些物体的表面有直角，动手验证一下。,一、导入新课。,
展开阅读全文