粤教版呼唤生命教育复习

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,第一单元关注社会,3呼唤生命教育,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,1走近作者,课 文导 读,张云飞，,2003,年在,社会,第,3,期发表,呼唤生命教育,一文，提出了,“,生命教育,”,这一观点，引起了一些专家学者的重视。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,2,课文,背景,课 文导 读,“,呼唤生命教育,”,是一个动宾短语，鲜明醒目地表达了作者的观点。在文中，作者针对当前青少年学生中出现的虐待生命的现象，及时地提出了,“,生命教育,”,这一重要课题，具有极其深刻的现实意义。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,3.相关知识,课 文导 读,(1),什么是论点：论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。,(2),论点有几个：一篇文章的论点，可以是一个，也可以不止一个。如果论点不止一个，那就需要明确中心论点。这几个论点可以是并列的，也可以是递进的，但它们都应该服从全文的中心论点。,(3),论点的位置：文章的论点可以安排在开头，也可以安排在文章的中间或结尾。即可以安排在文章的任何位置。但较多情况是在文章的开头，段落论点也是如此。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,课 文导 读,(4),论点的呈现方式：有的议论文的论点在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可；有的则没有用明确的语句直接表述出来，需要读者自己去提取、概括。,(5),论点的提出和确立要正确、鲜明、新颖。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,1,注音,预 习检 测,n,u,cu,mu,k,ji,sh,jn,jn,jio,jio,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,2写对字形,预 习检 测,憾,撼,凸,凹,销,消,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,追本溯源,，,巧记汉字,“,心,”,是个象形字。甲骨文的形体,，,很像一颗心的样子。到了小篆,，,变得看不出心的样子。,“,心,”,的本义是心脏。引申为心思。心在人身体的中部,，又引申为中央、中心。,“,心,”,是个部首字。在楷书中，当,“,心,”,出现在一个字的左边时多写作,“,忄,”,，出现在一个字的下部时多写作,“,心,”,。在汉字中，凡由,“,心,”,组成的字大都与内心活动有关，如,“,忆,”“,忧,”“,思,”“,愁,”,等字。也有,从,“,心,”,得声的形声字,，与,“,心,”,义无关，如,“,芯,”“,沁,”,等。,字形小贴士,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,预 习检 测,3解释词义,预 习检 测,(1),虐待：,_,(2),殊不知：,_,(3),销蚀：,_,(4),一针见血：,_,用残暴狠毒的手段待人。,竟不知道,(,引述别人的意见而加以纠正,),，竟没想到,(,纠正自己原先的想法,),。,消损腐蚀。,一针就见到血，形容医务人员技术熟练。通常比喻说话、写文章言辞简短直截了当，能切中要害。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,预 习检 测,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,4,近义词辨析,预 习检 测,(1),鉴于,基于,辨析：,“,鉴于,”,含有,“,觉察到,，,考虑到,”,的意思,，,后接造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。,“,基于,”,只相当于,“,根据,”,之意。,_,以上几点，博亚和讯认为，近期国内大部分地区仔猪价格会出现稳中略升的态势，,_,目前的生猪行情，仔猪价格大幅上升的可能性非常小，但市场交易情况会出现不同程度的好转。,基于,鉴于,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,预 习检 测,(2),无所适从,莫衷一是,辨析：,“,无所适从,”,主要指不知道跟从谁好,，,形容不知怎么办才好。,“,莫衷一是,”,主要指不能判断哪个是对的,，,形容意见分歧,，,不能得出一致的结论,，,一般用于议论者。,对一个企业，不能同时采用两种不同的管理方法，不能同时设置两个不同的目标，否则将使这个企业,_,。,诸将或言固守待援，或言决一死战，或言到临安求救。议论纷纷，,_,。,无所适从,莫衷一是,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,1精读探究,探 究与 点 拨,(1),“,不管是自杀、校园暴力还是残害动物，都折射出了当今部分青少年情感的荒漠，以及对生命的漠视与践踏。,”,请简析,“,荒漠,”,一词的作用。,答：,_,“,荒漠,”,一词本指荒凉而又无边无际，这里形容某些青少年的精神贫乏，用比喻手法，使人联想到没有生命气息的荒漠，生动、形象地反映了青少年,“,漠视,”“,践踏,”,生命的行为的普遍性，凸显,“,生命教育,”,的紧迫性、必要性。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,探 究与 点 拨,(2),“,如果说生命价值的存在及其重要意义是倡导生命教育的内在依据，那么生命意识凸显则是开展生命教育的现实背景。,”,这句话在文中起什么作用？,答：,_,这句话承上启下，起过渡作用。既指出了生命的价值与意义是倡导生命教育的内在依据，又指出了生命教育的时代背景和要求。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,探 究与 点 拨,(3),如何理解,“,青少年学生中出现了虐待生命的现象,”,这一社会现实？,答：,_,这一社会现实的存在，原因是多方面的，最主要的应该是生命教育的缺失。正因为生命教育的缺失，青少年才不知道生命的宝贵，才不知道爱惜自己的生命。一定要加强生命教育，让青少年意识到,“,生命至高无上,”,。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,探 究与 点 拨,3,写法赏析,(1),结构严谨，逻辑性强。,本文采用了议论文的典型论证结构模式,，,即,“,引论,本论,结论,”,，也就是,“,提出问题,分析问题,解决问题,”,的结构模式。文章第一段由现象引出,“,生命教育,”,这一论题，然后在分析问题部分详尽地分析了生命教育的重要性和必要性。最后一段解决问题，论述了怎样进行生命教育，即生命教育的内容有哪些。层层推进，显示了无可辩,驳的逻辑力量。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,探 究与 点 拨,(2),例证、引证等论证方法的运用，增强了文章的说服力。,本文列出的现实中虐待生命的现象,，,正是运用了例证方法。如,“,近年来,，,我国青少年自杀率上升,”,让人充分感受到了生命教育的紧迫性。引证法,，,如第二段引用日本学者池田大作的话,，,论证生命的不可替代性。总之,，例证与引证的运用，极大地增强了文章的说服力。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,3结构图解,探 究与 点 拨,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,