小学数学教学评价课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学数学教学评价,如皋高等师范学校 吉智深,小学数学教学评价,1,1.1 教学评价的定义,评价：评定（经过评判或审核来决定）价,值的高低,教学评价：是根据一定的教学目的和教学原理，,运用切实可行的评价方法和手段，,对整体或局部的教学系统进行全面,考查和价值判断。,1.1 教学评价的定义评价：评定（经过评判或审核来决定）价,2,1.2 小学数学教学评价的范畴,（1）数学课堂教学评价；,（2）学生数学学习评价；,（3）数学考试评价；,（4）教师的自我反思。,1.2 小学数学教学评价的范畴（1）数学课堂教学评价；,3,1.3 小学数学教学评价的功能,(1)导向功能,(2)激励功能,(3)反馈功能,(4)决策改进功能,1.3 小学数学教学评价的功能(1)导向功能,4,2 数学课堂教学评价,2.1 课堂教学评价的含义,课堂教学评价：是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发,展变化进行的一种价值判断活动。,2 数学课堂教学评价 2.1 课堂教学评价的含义,5,2.2 课堂教学评价的功能和意义,发展性教学评价具有检查诊断、反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等功能。,2.2 课堂教学评价的功能和意义 发展性教学评价具有检查,6,2.3 课堂教学评价的内容,教学目标,教学实施,教学效果,2.3 课堂教学评价的内容 教学目标,7,2.4 课堂教学评价的原则,发展性评价原则,生中心评价原则,全面性评价原则,形成性评价原则,开放性评价原则,2.4 课堂教学评价的原则发展性评价原则,8,2.5 课堂教学评价的策略,多元性评价策略,整体性评价策略,过程性评价策略,2.5 课堂教学评价的策略多元性评价策略,9,2.6 传统课堂教学评价的弊端,评价者偏重评“教”，忽视评“学”。,偏重学生的学习结果，忽视学生学习的过程,追求“丝丝入扣”的教学设计,追求“样样俱全”的教学,重视课堂教学的难度和深度，忽视学生差异和教学的针对性,2.6 传统课堂教学评价的弊端评价者偏重评“教”，忽视评,10,2.7 我国新课程数学课的评价标准,教学目标,教材处理,教学过程,教学方法,教师素质,教学效果,教学特色,2.7 我国新课程数学课的评价标准 教学目标,11,2.8美国教师课堂教学评价,美国教师评价的重心,课堂教学设计,美国教师评价的指标学生参与度,美国教师评价的重点合作精神,2.8美国教师课堂教学评价美国教师评价的重心课堂教学设计,12,2.9,英国教师课堂教学评价标准,有效地计划教学，制定可理解的清晰目标,具备良好的学科知识和理解,使用的教学方法能够促使所有学生进行有效的学习,有效组织学生，维持高行为水准,全面评价学生的学业,学生取得丰富的学习成果,2.9英国教师课堂教学评价标准有效地计划教学，制定可理解的,13,有效地利用时间和资源,有效利用家庭作业来强化和扩充学习,后续先前布置的家庭作业,有效地利用时间和资源,14,2.10小学数学课堂教学评价量表,2.10小学数学课堂教学评价量表,15,2.11 小学数学课堂评价的思考,现象1:,这是一节小学三年级的数学课,内容为角的初步认识。,师:“黑板上这个图形有几个角?”,生:“两个角。”,师(极度热情地):“真棒!说得好极了!掌声送给他!”伴随着富有节奏和韵律的掌声,教室里响起了“嗨、嗨、嗨嗨嗨,你真棒!”的夸奖声。与此同时,教师给学生的脸上贴上寓示着赞扬和奖励的“金星”。,2.11 小学数学课堂评价的思考 现象1:这是一节小学三年,16,现象,2教师在临下课时安排了这样一个练习:今天老师带来了12 个果冻奖给大家,但要先回答老师的一个问题,谁答对了就奖给谁。接着老师从中拿出了2 个果冻,问:“这里的2 个果冻,占原来12 个果冻的几分之几?”老师的问题刚说出来,马上就有学生举手回答,有一个学生站起来说:“2/12。”老师肯定了他的答案后又对全班同学说:“你们甘心这两个果冻就这样让他拿去吗?有没有哪一个同学想个办法与他争一争?”在教师的鼓励下,又有一名同学站起来回答:“是2/6。”教师很失望地说:“怎么会是2/6 呢?看来这两个果冻只能奖给前一位同学了。”说着将这2 个果冻奖给了第一位同学。,现象2教师在临下课时安排了这样一个练习:今天老师带来了12,17,现象3,这是一节小学六年级的数学课,内容为正比例和反比例。,师:王师傅从家到工厂,骑自行车的速度和所需的时间成什么比例?,生1:反比例!(这是教师预想中的标准答案),生2:不一定成反比例。因为从家到工厂也许有很多条路走,如果走一条远路,即使自行车的速度很快,也需要花很少时间;如果抄近路,即使速度比走弯路慢,所用的时间也可能比走弯路少。,师:数学中哪有那么多“如果”?不要异想天开了。家到工厂路程一定,行车速度和所需时间肯定成反比例。(这时,下面有位调皮的男生轻声附和:“对,他脑袋进水了!”教室里爆发出一阵哄堂大笑,那位发言的男同学难过得哭起来。,现象3这是一节小学六年级的数学课,内容为正比例和反比例,18,现象,4:下面是本节课中的一个片断。,出示问题（思考题）：有两棵树，一棵树上有16只鸟，一棵树上有10只小鸟，请同学们想一想，有什么办法能使两棵树上的小鸟一样多？,生1：16比10大6，6的一半是3，从小鸟多的树上捉3只小鸟放到另一棵树上，两棵树上的小鸟就一样多了。,生2：如果小鸟都关在笼子里，将小鸟多的笼子里放飞6只小鸟，两棵树上的小鸟就一样多了。,生3：如果小鸟都关在笼子里，就再买来6只小鸟，将它们放在只有10只小鸟的笼子里，两棵树上的小鸟就一样多了。,生4：如果小鸟都不在笼子里，我用小石子把两棵树上的小鸟都赶跑，两棵树上的小鸟就一样多了。,现象4:下面是本节课中的一个片断。,19,思考：当前小学数学课堂教学评价存在的认识误区,追求“滴水不漏”,苟求“师生配合,强求“合作交流”,达到“认知目标”,思考：当前小学数学课堂教学评价存在的认识误区追求“滴水不漏,20,思考2：当前小学数学课堂教学应确立“以学论教”的评价观,关注学生的行为表现,关注学生的“大智慧”发展,关注学生反思力的提高,思考2：当前小学数学课堂教学应确立“以学论教”的评价观关注学,21,2.12关于好课的标准研究,确定符合实际的内容范围和难度要求,为学生创设宽松和谐的学习环境,关注学生的学习过程,尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心,运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求,为学生留下思考的时间,2.12关于好课的标准研究 确定符合实际的内容范围和难度要求,22,3,新课程小学数学学习评价,转变评价观念,评价应注重学生在学习过程中的表现,评价应体现学生丰富多彩的个性发展与学习历程,评价内容多维，评价主体多元,评价应注重学生应用知识解决问题的能力,3 新课程小学数学学习评价转变评价观念,23,4 新课程小学数学考试评价,4.1 用新课程理念引领考试评价改革,(1)关于对学生知识与技能的评价,(2)加强对学生的数感、符号感的考查,(3)降低考查运算的复杂性、技巧性和熟练程度的要求,(4)适当考查学生的动手技能和基本的数学思想方法,4 新课程小学数学考试评价4.1 用新课程理念引领考试评,24,4.2 新课程小学数学命题趋势,凸显人文性,满足差异性,强调综合性,注重开放性,突出实践性,4.2 新课程小学数学命题趋势凸显人文性,25,5 教师的自我反思,5.1 反思性实践是教师专业发展的核心,教师的反思有五种不同的层次:,快速反思:即时、自动地在行动过程中反思:,修正:有思想地在行动过程中进行反思;,回顾:及时在某一点上对行动进行非正式的反思;,研究:过了一段时间后对行动进行系统的反思;,理论重构与研究:过了一段时间后对行动进行长期的反思。,5 教师的自我反思 5.1 反思性实践是教师专业发展,26,5.2,新课程下小学数学课堂教学反思录,互动与交往应从形式走向实质,教材与创生应走向完美整合,赞赏应是客观评价,教学内容与教学目标应吻合,5.2新课程下小学数学课堂教学反思录互动与交往应从形式走向实,27,5.3,由一个案例所想到的教师素养问题,案例：,关于的教学,反思：,5.3由一个案例所想到的教师素养问题案例：关于,28,.4小学数学教师如何提高自己的素养,小学数学教师要有交往与合作能力,小学数学教师要具备开发数学课程资源的能力,小学数学教师要有使现代信息技术与数学课程融合的能力,小学数学教师必须具备教育研究能力,小学数学教师要具有一定的教育智慧,小学数学教师要有终身学习、自我发展的能力,.4小学数学教师如何提高自己的素养 小学数学教师要有交往,29,谢谢各位,再见,谢谢各位,30,