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,七年级语文下册,10,老王,第一课时,七年级语文下册 10老王第一课时,1,目录页,情境导入,整体感知,合作研讨,主题探究,目录页情境导入整体感知合作研讨主题探究,2,学生齐背,三字经的,开头两句，,“人之初，性本善,。性相近，习相远,”。,是啊，,善良是为人之本,，,与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，,随杨绛先生,去关注一个普通的善良人老王。,创设情境,一、导入新课,学生齐背三字经的开头两句，“人之初，性本善,3,过程与方法,情感态度与价值观,整体把握文章，体会描写的作用，感受语言风格。,通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。揣摩语言，深入领会语句的意味。,感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，激发学生的同情心和爱心，陶冶美的情操。,知识与技能,学习目标,过程与方法情感态度与价值观整体把握文章，体会描写的作用，感受,4,作者介绍,杨绛，本名杨季康，当代作家。主要作品,有剧本称心如意,，,弄假成真，长篇,小说洗澡,。,作者介绍 杨绛，本名杨季康，当代作家。主要作品,5,本文著于,1984,年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。,了解时代背景,本文著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了,6,二、整体感知,二、整体感知,7,1,、,走进文本,让我们一起走进文本，在阅读中体会作者的情感。圈点勾画生字词，并用自己的语言概括课文内容。,1、走进文本让我们一起走进文本，在阅读中体会作者的情感。圈点,8,y,d,y,k,zun,zu,伛,惶恐 荒僻 塌败,取,缔,翳,骷,髅,攥,滞笨 愧,怍,学习,生字词,ydykzunzu 伛,9,了解课文内容，找到最能体现作者情感的一句话。,2,、研读文本,我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的,愧 怍,。,了解课文内容，找到最能体现作者情感的一句话。2、研读文本,10,1,、探究“交流异常”,:,在作者与老王的交往中，发现双方语言交流中有“交流异常”的对话,试将本文中的对话与日常生活中的对话交流进行比较,从中发现老王言谈中异乎寻常的地方,找出相关语句。,三、品味文本,三、品味文本,11,质疑,:,(1),在这些对话中老王的表达与日常表达有什么不同,?,(2),这些不同背后可以看出老王怎样的心理情感,?,(3),还有别的地方可以证明你们的推断是正确的吗,?,质疑:,12,2,、探究作者背后的心理。,(1),对于老王这样的一种心理,作者当时领会到了吗,?,(2),除了她的行为之外,还有哪些语言不经意间流露出了作者的心思？,2、探究作者背后的心理。,13,3,、研读最后一段。,为什么后来作者又能够理解老王的心理并对当初没有理解老王而产生了愧作呢,?,“,几年过去了,我渐渐明白,:,那是一个幸运者对于一个不幸者的愧作”。,3、研读最后一段。,14,这里的幸运是相对的幸运,。,因为作者对老王的不幸表示同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧怍。其实这种愧疚就是作者善的表现。,这里的幸运是相对的幸运。因为作者对老王的不幸表示同情，为自己,15,善良,善良,16,关心弱者,奉献爱心,创造和谐,四、主题探究,关心弱者四、主题探究,目前，我国实行“精准扶贫”政策，到,2020,年，实现我国现行标准下农村贫困人口全部脱贫。我们一起回想一下，你身边有没有像老王这样的弱势群体的人呢？如果有，请你介绍一下他们的情况，讲述一下他们的故事，说说他们身上的闪光点，谈谈你该如何善待他们。,五、拓展延伸,目前，我国实行“精准扶贫”政策，到2020年，实现我国现行标,18,作业,1,、老王是一个什么样的人？他为我们一家 做了些什么？,2,、我们一家为老王做了些什么？,3,、本文的语言有什么特色？,作业1、老王是一个什么样的人？他为我们一家 做了些什么？,19,谢谢,大家！,谢谢大家！,20,
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