无汗性外胚叶发育不良课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,无汗性外胚叶发育不良,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,无汗性外胚叶发育不良无汗性外胚叶发育不良31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。色体连锁障性遗传,无汗性外胚叶发育不良症,陆军年医火学,西南医院,患儿男,8岁。出生至今汗,怕热。无牙。其乇发稀,疏、干枯,额部凸出,眼周有放射状皱纹,马鞍鼻,昏厚外翘,呈苍老貌。皮损病理示真皮层内未见汗腺。,诊新;:先天性无汗性外胚叶发不良,特殊面容,毛发稀疏、干枯,图2:口腔无牙齿,牙龈萎缩,课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。,1 联系生活，创设情境,小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学1120各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。,2 加强直观，创设情境,有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。,例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。,3 利用多媒体，创设情境,有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。,总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。,满足学生的运动需要，促进学生身体的健康发展是学校体育的本体功能。同时，学校体育还应具备其他功能，心理健康教育功能就是其中一个重要的方面。初中阶段的青少年正处在身心发展矛盾的高发时期，许多心理不稳定因素急需一个宣泄和疏导的途径，随着现代科学技术在体育领域的渗透与运用，体育活动对学生心理素质的影响越来越显著，也成为一种最易于学生接受的心理健康教育途径。在体育教学中有效地开展心理健康教育，是我们体育教育工作者的一项新课题。笔者在多年的初中体育教学中发现，在初中体育教学中渗透心理健康教育的策略主要有以下几点。,一、建立平等的师生关系,师生关系是教学过程中的基本关系，贯穿整个教学过程，它不仅直接关系到教学质量的好坏，更关系到学生是否能够健康地成长。平等的师生关系会使学生感受到人格的尊严与神圣，在这种氛围下，会减少学生诸如自卑、孤独、胆怯、抑郁、冷漠、仇视等不良心理状态的出现，有利于学生心理的健康发展。,新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的；它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成至爱、真挚的师生情感关系，建立和谐的师生关系；它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展；体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。,教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。,二、合理制定学习目标,教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和落脚点，是教师对教学活动结果的一种主观愿望。教师在制定课堂教学目标时，应充分思考研究课程目标、教学内容、学生情况等要求，围绕新课程提出的三维目标，构建符合学生发展的教学目标。,在体育运动上，每个孩子是有差异的。积极性的鼓励评价，是促进学生朝着目标前进的动力。比如，让学生展示优美的技术动作，或者表扬学生“流血不流泪”的顽强品质。对于与目标差距较大的学生，我们要学会期待。比如对他说：“胆子大一点，你一定能从跳箱上越过去；你一定会像某某同学一样，一定行的”；“如果你能将出手角度再大一点，一定能将实心球投得更远”。在运动场上一个真诚的微笑、一个满意的点头、一个竖起的大拇指、一个鼓励的眼神，都可以促进学生向目标迈进。,如果缺乏必要的挑战，就会使人产生倦怠心理，而竞赛能增强学生的兴奋感，所以在体育活动中，快乐感对精神状态的提升有不可低估的作用。但是我们也要注意，挑战的难度也不能过大，以努力能完成为准，否则会使学生产生畏惧的心理和挫败感。合理设计体育活动的难度，尤其要照顾到有抑郁、焦虑等不良心理的学生，使之能体验到成功的快乐感，在竞赛内容和规则上要合理把握难度。运动中需要设置有一定挑战性和难度的项目，当学生能从容应对这些挑战并战胜它，就能产生成就感。,三、创设挫折情境,青少年经历一些挫折，可以更快成熟起来。如果没有挫折的经历，没有抗拒挫折的毅力和能力，那么迟早会被社会淘汰。在体育教学中创设一些具有一定困难的活动来锻炼学生心理承受力，既有助于培养学生的意志品质，又能促进学生的心理健康，具有一举两得的效果。初中生身上肩负着沉重的中考压力，当不能达到他们预期的学习目标时，就会给学生心理健康成长带来不利的影响，遭受挫折的学生在体育运动中动作粗暴、语言粗鲁，有攻击、不安、逃避和推诿等表现。,针对这些表现，教师应采取正确的心理教育方式，教师可以在教学活动中有意设置一些困难情景。如在田径教学中逐步提高跨栏的高度，在篮球教学中调整罚球线的远度，足球教学中增加颠球的个数等，让学生尤其是体育成绩突出的学生，经过适度的挫折，使他们在面对挫折、战胜挫折的过程中获得积极的成功体验。运用体育运动特有的松弛、转移、激励和调控功能，使受挫学生的心声得以自由表述，压抑情绪得以彻底发泄。,在实际操作中要注意的是把握时机，当学生遇到挫折自满情绪消失时，教师应及时分析学生的失败原因和完成动作的潜力，增强他克服困难的勇气，激励他完成难度更高的动作，战胜自我、超越自我。,四、引导学生进行合作性学习，培养社会适应能力,合作学习使课堂教学不仅成为一个认知系统，也成为一个准社会系统。学生在这里体验到平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己解决问题的方法，同时又能分享别人的有益经验，共同讨论不同方法的优缺点，还能营造同学间互帮互助、团结协作的氛围。,课堂中同学之间若是产生了磨擦或是纠纷，就应及时给予调解、引导他们学会宽容，真心相待。让学生在小组中进行合作学习，成员之间相互交流、相互尊重，充满温情和友爱，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。另外，为了处理好学生间的友好关系还可以充分发挥学生骨干的作用，利用一些专项技术好的学生帮助辅导技术差的学生，让他们手把手的指导、协作练习、共同前进，积极营造一种良好的学习活动氛围。这对于发展初中生的思维、增强学生的自信心、培养学生的创造性十分有利。,五、善用多种教学手段，推进心理健康教育,体育教学的方法各式各样，“教无定法，贵在得法”。教师可以在教学中运用多种方法，以达到对学生进行心理健康教育的目的。,例如，语言是体育教学方法的主要因素，教学语言渗透在整个教学过程之中，语言是教师传授知识、与学生交流情感的主要方式。体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解等作用，通过批评、表扬、鼓励、指导等语言去进行教育。,因材施教，加强教学的针对性，体育教师要深入到学生当中，了解每个学生的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，有针对性地开展教学。对于孤僻的学生可引导其选择篮球、足球、排球、集体接力、拔河等项目；对于优柔寡断的学生可让他们多参加田径、篮球、排球、足球等项目；腼腆、胆怯的学生可以选择武术、体操（双杠、跳马等）、篮球、足球等项目；急躁、易怒的学生适宜选择下棋、太极拳、慢跑、游泳等项目；缺乏信心的学生应选择一些简单易做的项目，如跳绳、俯卧撑、踢毽等。体育教学中应根据学生的不同特点，从实际出发提供不同的运动项目让学生来选择，使每个学生的兴趣爱好、特长都能得以充分发挥，在各自擅长的项目中找到运动的乐趣，施展自己的才能，挥洒运动热情，从而达到中学体育与健康标准的心理健康要求。,初中阶段是个体身心健康发展的关键阶段，是人身心发展的重要转折点，交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使学生产生了诸多不同于以往的显著特点。不同的体育运动