镁铝合金-钝化-表面处理-皮膜课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,镁铝合金 钝化 表面处理 皮膜,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,镁铝合金 钝化 表面处理 皮膜镁铝合金 钝化 表面处理 皮膜1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴皮膜简介皮膜功能,资源配置,工艺介绍,挑战与机遇,改善成果,未来发展方向,结束语皮 膜 功 能皮膜是为镁合金产品进行表面磷化处理，它不仅能粗化产品表面，对表面有装饰作用，更重要的是能提高产品的耐蚀性及附着力。,中学语文课本中有许多文学作品，属于语言艺术。阅读、欣赏文学作品是美育的一条重要途径。中学语文学科在中学总课时中占有相当大的比重，大大超过了音乐、美术的课时。可见，中学语文学科应该成为实施美育的主干课程。我国古代、近代就有关于语文能力结构的经验性认识，本世纪70年代以后随着西方智力结构在我国的传播，对语文能力的培养日益重视，这方面的理论较多，但重点是对听、说、读、写等单项能力的分析。现就高中语文教学中的审美教育，浅谈我的一些观点。,一、明确高中语文教学的目标,离开思维能力、审美能力、文化素养的提高，孤立地谈语言能力的提高，是不合乎语言学习规律的，也不合乎辩证法的基本原理，因而不可能收到实效。在关于语文教学的讨论中，片面地强调工具论或片面地强调人文内涵，都是错误的。,国家教委七五重点科研项目中学学科能力目标科研组，参考中学语文教学大纲，结合当前语文教学实践，从广义的范围提出了语文能力结构（刘显哉等著，中学生学科能力目标与培养语文，中国城市经济社会出版社，1990年）：（1）学习兴趣与习惯，热爱祖国语言文学、学好祖国语文的兴趣、良好的阅读习惯、良好的书写习惯、说普通话的习惯。（2）语言运用能力、知识和技能的操作，要求读能认读字词句、理解分析内容、鉴别欣赏、有一定的速度；写能审题、立意、布局、遣词、使用标点；听能辨别语音、理解语义并作必要的品评；说能组织语言、表情达意。（3）学习策略、自学能力，会自我检查和评定、调节学习策略、主动适应新的学习情境、获取新知识、提高学习效率。这三大因素中，语言运用能力居于重要地位，起主导作用；学习兴趣、习惯和学习策略、自学能力是其鸟之两翼车之两轮。,二、倡导科学的审美教育，培养学生的综合能力,教学活动是在传授知识、积累知识的基础上发展起来的智力和能力过程。在语文教学中增强和训练学生的记忆能力，特别是教会学生如何进行记忆，显得极为重要。学生常说汉字难学难记，因而我在教学中，先是端正学生的认识，让他们知道记忆不是一种负担，而是训练能力的过程，若方法恰当则受益终身。例如：己、已、巳三个字常记不清，可用堵巳不堵己半堵成已的方法记住字形。,其次是教学生善于与遗忘作斗争。根据心理学揭示的规律并结合课程的特点，我向学生介绍了偏旁记忆法、形声形意记忆法与及时做复习和分布复习法等，同时配合实际训练，培养增强学生的记忆能力，提高了教学效果。,让学生参与教学活动，充分发挥学生的主体作用，有利于发展个性和培养创造精神。为培养学生的表达能力和自主学习能力，在课内要有目的地为学生创造更多的机会，鼓励学生举手抢答问题，尤其是注重支持性格内向的学生树立战胜怯弱、积极作答的勇气；可选择适当的内容进行师生角色转换，让学生组织教学，明白好的学习方法对提高学习效果的重要性；要倡导不动笔墨不读书的良好读书习惯，达到授之以渔的目的。,三、培养愉快的教学氛围，促进学生的身心健康,素质教育向教师提出了更高的要求，不仅要让学生快速高效地学习，而且要让学生学得轻松愉快。爱因斯坦说：认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。提高兴趣是开动学生思维机器的动力，因而培养和谐的教育氛围、提高学生的学习兴趣、促进学生身心健康地发展是课堂教学的主要方法。汉语的教和学是一个苦差事，为了变枯燥为趣味、变苦学为乐学，在教学中注意做到明和活是非常重要的。明就是教学目的明确，重点难点明白；活就是课堂教学形式、教学语言、训练方法灵活多样。要根据学生已有的知识结构和个人生活体验，融会贯通地讲解，吸引学生的兴趣趋向。几年来我多次以马拉松式课堂赛的方式强化教学效果，这种教学手段因其赛程长、费时少、参与面广、形式活泼、别开生面，深受学生们的喜爱，许多学生表示：竞赛不仅使我们巩固了知识，激发了学习热情，还培养了我们的合作精神以及集体主义荣誉感。,综上所述，我国关于语文能力结构的种种认识，多以听说读写能力为核心，区别只在于是否专门考虑语文知识、思想观点、观察、思维、认知策略等因素。我们认为：智力、认知策略是影响学生语文能力发展的主要要素，但应充分注意它们与语文能力的关系。前者是一般能力，后者是特殊能力，两者处于不同的层次，不能相提并论。知识、思想不属于能力的范畴，在语文教学中应给学生提供这方面的发展条件，但不能作为语文能力的结构因素。分析得出能力因素后，还要揭示这些因素之间的关系。语文能力因素间有着复杂的关系，听说读写能力的核心是思维能力。在语文能力的功能系统中，语文知识和技能是个同心圆，圆心是智力和非智力因素，外层是字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识，内层是听说读写等语文技能。实施美育将有利于提高学生包括审美能力在内的整体素质，发挥学生学习的主体性、创造性，同时使他们运用语言工具的能力得到提高、发展，使他们在德、智、体、美等方面得到全面的、和谐的发展。,通过中考试卷分析，实验题是学生失分最多的一种题型，主要反映在学生识图能力较差、实验原理的理解不透彻、实验操作规范性不严谨、实验分析准确程度较低。究其原因，一是由于化学教学中药品仪器相对不足的问题、化学教师工作量大，实验员配备不足的问题、部分实验因条件不够无法演示或现象不明显的问题等，导致学生亲自到实验室做实验的次数少，动手能力较差，学生解决实验问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养也受到抑制。二是由于受应试教育的影响，存在着教师重讲授，轻实验的偏向，教师在黑板上画实验，学生在教室里背实验，学生高分低能-笔试分数高，观察能力差、动手操作能力差、探究创新能力更差。为提高学生实验能力，笔者在教学中开展了化学实验现状及对策研究，及时发现存在的问题，并寻找解决策略，反思总结经验，取得了一定效果。,一、设计调查问卷并进行了分析,1.化学实验开设情况调查问卷及分析。（1）学校开设学生实验课吗？（2）每一学期学生实验次数是多少？（3）学校的学生实验是多少人一组？（4）学校开设演示实验吗？从问卷中分析出：化学实验开设率低，36%没有开设学生实验，开设实验的次数少，演示实验的开设虽然好于学生实验，但是仍然有16%没有开设演示实验。教师弥补课堂教学实验不足的方法单一，主要是讲解考试中的实验题以强化知识，没有主动给学生提供动手实验的机会。观看实验仪器、基本操作技能的微课视频和光盘这一弥补实验教学不足的形式也是利用不够，有52%的学生从来没有看过微课视频和光盘。,2.学生在实验中的调查情况和分析。（1）学生在实验中的情况是怎样的？（2）实验效果不理想时，老师改进过实验吗？（3）你在学生实验中的角色是什么？从问卷中反映出：化学实验中，学生亲自动手操作的机会少。54%的学生没有亲自操作过，10%的学生在化学实验中只是作为一个观众的角色，18%的学生在实验中仅仅记录下实验现象，42%的学生不知道化学实验报告单如何填写。这与新课改强调让学生“亲身经历和体验”的教育理念不一致，无法落实“化学实验是培养学生实验技能的重要环节”。教师在课外给学生布置或提供动手实验的机会也不多。34%的学生认为老师从来没有布置过课外实验，经常用已有的条件做一些家庭小实验的学生很少，仅为6%。,3.学生对化学实验的期望水平调查及分析。（1）你喜欢做化学实验吗？（2）你愿意用化学实验去搞发明创作吗？（3）你喜欢观察奇妙的化学实验现象吗？（4）希望把老师的演示实验变成学生实验，由我们同学自己操作吗？,4.教师对化学实验重要性的调查及分析。（1）化学实验能激发学生学习化学的兴趣吗？（2）化学实验对理论知识的理解、掌握有帮助吗？（3）化学实验能发展学生的探究能力有影响吗？从问卷中反映出：大多数化学教师认同化学实验在激发学生学习化学的兴趣、对理论知识的理解和掌握、发展学生的探究能力、培养和发展学生的解决实际问题的能力等方面有着重要的作用，但是仍然有20%教师认为化学实验不值得花费时间和精力，10%的教师认为只要在考试中学生考的好就行，做不做化学实验无所谓。教师对化学实验重要性的认识与对教学中对实验教学的落实情况存在较大的反差。,二、根据调查反映出的问题进行尝试改变,1.教师切实更新观念，以适应新课程教学的要求。目前化学实验教学现状不容乐观。酿成这种局面的因素有很多，内因才是最根本的、最主要的。面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，教师已经有意识加强学习，切实更新教育思想、转变教育观念。由以前一提到学生分组实验就抱怨不好组织、不好管理，转变为心平气和地找原因、想办法，抱着一种研究的态度解决问题；过去，一提到让学生到实验室做实验，就觉得班级人数多难以控制，现在认识到只要将学生分好小组、提前将实验内容告知学生，准备好实验学案，每个组长、教师都积极承担起实验教学的指导组织工作，班级小组长与教师形成一个团队，才能使学生分组实验上得有效果，真正促进学生实验技能的提高。,2.突出学科特点，加强实验教学。实验教学需要理论作基础，而它又使理论得到验证、应用、巩固和升华，是理论教学所无法替代的。因此教师要认真做好演示实验，争取条件完成课标中规定的学生实验，并把某些非实验的知识创造性地改成学生探究性实验，以及组织和指导学生开展化学实验课外活动。这样不但可以加深和巩固学生的理论知识，培养创新能力，更重要的是潜移默化地陶冶学生严谨求实的科学作风，锲而不舍、不畏艰险、顽强拼搏的精神，使学生能将各种理论知识与科学实践相结合，获得解决实际问题的能力，启迪学生探索创新精神，发展综合潜在能力。,三、开展的实践研究,1.初中化学实验课时的安排。实验教学体现了中学化学教学的特点，因此，还需要在化学课时设置中体现化学实验的特殊要求，将实验教学纳入知识教学和能力培养中。因此我们根据在中考试题中化学实验所占的比例确定增加实验课时，除了用于化学理论的教学课时外，我们每周又安排了1节实验教学课，为化学实验的有效开展提供时间的保证。,2.农村初级中学化学实验教学方式的探索。作为化学教师，要克服实际教学中面临的各种困难，在“一切为了学生的全面发展”教学理念的指导下，为学生搭建一个学习基本技能、提高综合素质的平台。笔者充分地认识到，在农村中学要让化学实验能有效地开展还需要农村中学化学教师的不懈努力，大胆创新，来寻找适合农村中学的化学实验教学方式。,三年的课题研究，使学生的实验操作能力、组织能力、实验设计能力得到很大提高，通过对实验替代品的研究，用部分生活用品替代实验用品，增强了学生实验的积极性；将部分演示实验变成学生分组实验、原来由教师告知实验步骤的被动实验变为在教师的引导下创造性地自己完成实验，激发了学生的创新思维及分析问题和解决问题