苹果的LOGO-王有鹏课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,苹果的LOGO-王有鹏,苹果的LOGO-王有鹏苹果的LOGO-王有鹏苹果公司的LOGO14-网媒 王有鹏乔布斯史蒂夫乔布斯，1955年2月24日生于美国加利福尼亚州旧金山，美国发明家、企业家、美国苹果公司联合创办人。1976年4月1日，乔布斯签署了一份合同，决定成立一家电脑公司。1977年4月，乔布斯在美国第一次计算机展览会展示了苹果号样机。1997年苹果推出iMac，创新的外壳颜色透明设计使得产品大卖，并让苹果度过财政危机。3 2011年8月24日，史蒂夫乔布斯向苹果董事会提交辞职申请。,当前教育界推行的“减负增效”要求教师在先进的教学理念指导下，采取有效的教学手段和方法使学生学得轻松、学得高效。在实际教学中，“减负增效”的主阵地在课堂。,一、夯实基础，训练技能,学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识好奇、渴望。掌握一定量的知识是产生问题意识的前提，因此应重视学生对基础知识的学习和掌握。反过来具有问题意识的学生又常常会问自己“是什么”、“为什么”、“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决这些问题的欲望还会促使他们去查阅资料、联系实际、请教别人，这就使他们的知识得以扩充。具有问题意识的学生不只关心结果，更关心获得知识的过程。在积极的思维、探索过程中，零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，这就提高了构建知识结构的能力，为今后知识的撷取创造了有利条件。因此，培养问题意识有利于促进学生的认知发展。而基本技能的训练不仅是化学教学的一项重要任务，同时也是培养学生问题意识的一条有效途径。,二、精心设计，提高效率,为了突出教学的重点、突破难点，教师在备课时就应针对教材内容及其特点深钻大纲，研究教材，围绕一个主题，精心设计关键性的提问，这样有助于学生理解掌握知识。这其中包括为什么要问、问什么、什么时候问、怎样问、问什么人，达到什么样的效果。教师都要心中有数。只有经过精心的设计才能形成有效的问，从而达到教学目的。,有效提问需要明确提问的目的。教师在设计问题时不仅要考虑提什么样的问题，而且要考虑为什么提这样的问题，问题对学生的学习过程有什么样的价值和意义，预期达到什么样的效果。对问题的设计教师要紧扣教学目标，针对教学内容、教学重点、难点、疑点和易错点，围绕明确的主题，从检测学习效果、了解学情、启发积极思维、形成探究气氛、引出学习主题等方面入手，使提问不偏失教师意图，有效服务于课堂教学过程。,三、合作提问，相互考察,学生自己明白问题的答案，也提出考一考其他同学。从心理学的角度讲，由于学生个性中的“尊重的需要”和“自我实现的需要”，迫切希望得到承认和赏识，希望充分地展示自己，所以，当他的提问得到老师和同学的肯定时，会有一种成功的自豪感，从而更加激发他学习和提问的积极性，这是一个良性循环；从教育学角度来讲，有学必有问，有问必先学，而且会问就一定会学。学生要想提出高质量的问题，必须先认真学习，积极思考。学是问的前提，问是学的发展，要想问得好，必须先学好。同时，问题的分析解决也是一个学的过程，它有利于知识的巩固和发展，有利于探索发现更高层次的问题。由于学生是随机考查式的提问，而且是面向全班同学，强烈的好胜心和不甘落后的心理激发其他同学认真听讲，积极思考，主动解答问题，从而达到培养学生自主学习的目的。,四、梯度合理，目标明确,教师在实际教学中，应该注重教学难度的循序渐进，针对同一个问题，要注重引导与激发，使其在学习中由浅入深，获得知识。所以教师在课堂上提出的问题也应该相应地具有一定的递度，难度由低到高，步步引导学生，例如在讲授金属化学性质实验时，教师提出问题：“镁条、铝片、铁片、铜片同时与稀硫酸反应都有什么现象？反应速度一样吗？说明了什么问题？”这几个问题环环相扣，层层递进，更能激发学生的兴趣。而且教师提出的问题应明确。,五、注重探究，开拓思维,在当代人才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力，而应变创新能力的核心是创造性思维，它是思维的最高层次活动。对学生来说，创造性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性地思考问题和解决问题的能力，如独特的见解、新颖的解法、公式独到的证明或应用等。学生的创造性思维活动和科学家发现规律一样带有强烈的探索动机，也经历提出问题、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段。这就要求教师在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中发挥他们的创造力。,自古至今传道授业是教师的职责，在课堂教学中老师总是想方设法设计各种问题，促进其掌握知识，发展能力。在问题实施的过程中，学生的回答又会生成一些新的问题，正所谓“问与学，相辅而行也”。因此老师经常按照自己的思路，引导学生。在师生互动的过程中，随时会发生一些即时性的问题，这时就需要教师密切关注学生的思考与回答，根据不同的情况，加以引导，使课堂成为一个良性的、发散的动态过程，这样既扩大了学生的知识视野，又培养了学生积极思考、勤于动脑、勇于创新的能力。,课堂上适时适度而且富于艺术技巧的提问是发展学生思维、保证和提高教学效果的有效途径。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。为此，作为教师，只要不断实践，不断探索，就会不断提高提问的艺术，也会不断提高自己的教学水平，形成有自己特色、适合学生特点的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。,改革开放以来，社会的深刻变革使人们的思想观念发生了空前变化，社会思潮异常活跃而复杂。1高校作为知识和科技创新的集散地受到社会思潮全面而深刻的冲击，“80后”青年教师作为高等教育的生力军不可避免地受到社会思潮的巨大影响。为此，这个队伍的师德建设更显现其紧迫性和重要性。以社会主义核心价值体系教育“80后”高校青年教师，抵制各种错误社会思潮的影响，提高师德风尚，是新形势下特有的时代命题。,一、各种社会思潮影响下“80后”高校青年教师师德方面存在的突出问题。,当前，“80后”高校青年教师是生长于20世纪80年代改革开放初期的一个群体，他们的思想观念同前辈们相比具有鲜明的时代特征。他们在具备无可比拟的优势的同时，也表现出一些不容忽视的问题。,（一）社会形势的复杂多变导致部分“80后”高校青年教师理想信念产生动摇。,随着我国改革开放并全面加入世界经济全球化，出现了各种影响人们思想观念的复杂多变的因素。从全球视野看，为保证西方资本主义意识形态的主导地位，遏制社会主义价值观，发达资本主义国家不遗余力发动攻势，以各种思潮对我国进行西方意识形态渗透，如“新自由主义论”、“中国威胁论”、“意识形态终结论”，等等。这些社会思潮尽管极其谬误，但是具有很大的蛊惑性，迷惑了包括“80后”高校青年教师在内的部分人的认识与判断。从国内的客观形势看，由于经济成分的变化和分配制度的变革，人们经济地位和政治地位等各方面生活发生了很大变化，其中出现了一些不公平的现象和反差，增加了社会不确定因素。在高校教师待遇不高、社会上尊师重教观念不够等因素的影响下，一些“80后”高校青年教师对改革开放的政策产生了怀疑。从自身素质来看，“80后”青年教师的马克思主义政治理论功底不深，辩证思维较差，在国际国内各种错综复杂的大环境的影响下，一部分“80后”高校青年教师的共产主义理想信念发生动摇，对国家改革开放事业和社会主义事业信心不足。,（二）社会思潮的负面影响导致一些“80后”高校青年教师人生观和价值观发生扭曲。,当前“80后”高校青年教师人生观和价值观的主流是比较好的，大部分青年有积极乐观的人生态度，有乐于服务社会的奉献精神和忠于职守的职业道德。然而不能忽视的是，在传统文化价值影响下，在西方资本主义金钱观、利益观的腐蚀下，部分“80后”青年教师敬业精神出现弱化而功利意识倾向强化，表现为严重的个人主义、享乐主义和功利主义。不少青年教师认为市场经济提倡的就是个人本位，价值判断的标准就是物质利益和金钱。2在这样的价值观指导下，师德失范现象层出不穷。,（三）社会思潮下的信仰危机是造成“80后”高校青年教师教书育人职责淡漠的根源。,在传统文化的断裂、国际社会主义的低潮和市场经济所带来的社会生活的剧烈变化等合力作用下，我国公民的信仰不同程度的模糊已是不争事实。高校亦面临同样的信仰困境，在一部分“80后”高校青年教师中表现为理想目标的实际化、价值理念的实惠化、道德观念的自我化，重利轻义、急功近利的思想较为严重，3放弃了高校教师所应坚执的敬仰和信从。教师之道，当以“学高为师，身正为范”，即要具有高深的专业知识和正气凛然的道德品质，才能使学生信服并受到影响。青年教师的良好人格形象对于和他们年纪相差不大的大学生而言，是一个具有现实意义的风向标。然而部分“80后”高校青年教师在学术道德、言行举止、思想观念和团结协作等方面的深度欠缺，丧失了作为高校教师所应具备的教书育人的职业道德，而被社会所诟病。,二、社会思潮冲击下加强“80后”高校青年教师群体师德建设的重要意义。,“80后”高校青年教师素质决定着高校抵制各种落后、错误、反动的社会思潮影响的成效。要杜绝各种错误思潮在高校中蔓延发展，加强“80后”高校青年教师师德建设成为一项急迫而重要的工作。,（一）构建和谐校园的必然要求。,构建和谐校园，在于严谨治学的师风和励精图治的学风两个方面，而教师因其角色和地位方面的独特性在校园建设中处于十分重要的地位。高校是思想文化的集散地和前沿阵地，首先受到各种社会思潮的冲击，这些社会思潮对高校广大师生的思想认识势必产生重要影响，成为影响和谐校园的不利因素。作为高等教育的主力军，“80后”高校青年教师在和谐校园文化建设中的作用不容忽视。一支素质高、结构稳的“80后”高校青年教师队伍有利于导向、规范、激励大学生的思想认识，进一步发挥和谐的校园文化的育人作用，促进学生全面发展。因此，培养一大批具有高尚品质的“80后”高校青年教师是构建和谐高校的必然要求。,（二）提高“80后”青年教师自身思想道德素质的重要条件。,邓小平指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。4“80后”高校青年教师的自身素质在学校教育中的重要作用由此凸显。高职称、高学历固然是高素质的青年教师的必备条件，但是良好的思想道德素质不容忽视且不可或缺。“80后”高校青年教师具有坚定的政治立场、正确的价值观，将对广大大学生起到良好的表率作用。加强这支队伍的师德建设，有利于把改革开放下深受意识形态多样性影响的“80后”高校青年教师的价值观念引向正确方向。,（三）提高高校思政工作能力的重要途径。,高校思政工作做得好坏，是决定其抵制错误社会思潮能力强弱的关键。高校思政工作不能仅把重任系于数量有限的专职思政工作者身上，而是应该集广大高校教师特别是“80后”青年教师之力量做好这项工作，把师德建设贯穿到高校的思政工作之中，使“80后”青年教师成为高校思政工作的实施者和参与者，这是提高高校思政工作的重要途径。一方面，把“80后”青年教师作为思政教育工作的对象进行思想政治教育，加强这些青年教师自身的思想道德素养，以达到高校思政工作目标。另一方面，“80后”青年教师作为教育者对大学生进行思想政治教育，以自身良好的师德风范引导、激励大学生养成良好的道德品质和政治素养，扩大高校思政工作队伍的力量，这也是高校思政教育工作的重点，两方面的有机结合将使思政工作更有成效、更顺利。,三、社会思潮冲击下