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八年级物理（人教版）,第,6,章质量与密度,第,4,节密度与社会生活,第4节密度与社会生活,教学目标,知识与技能,1,尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。,2,了解物质的密度随温度而变化的规律。,3,了解密度在鉴别物质上的价值。,过程与方法,1,通过课堂实验和对生活经历的回顾,，,认识风的形成原因和水的反常膨胀现象,，,从而全面理解物体的密度随温度变化而变化的规律。,2,通过计算物质的密度,，,理解用密度知识鉴别物质的方法。,情感,、态度与价值观,通过了解密度知识与社会生活的联系,，,促进科学技术与社会紧密结合,，,使科学技术应用于社会、服务社会。,教学目标知识与技能,重点难点,重点,物体的密度随温度的变化规律；利用密度鉴别物质的方法。,难点,解释生活中与密度有关的现象；密度的有关计算。,重点难点重点,教学准备,影像资料：风车王国,荷兰风光片断,(,含有风车工作的场景,),；龙卷风的发生片断。,教学准备影像资料：风车王国荷兰风光片断(含有风车工作的场,教学设计,一、新课导入,播放风车王国,荷兰风光片断和龙卷风发生的片断,，,组织学生认真观看风车工作场景和龙卷风的危害。风车为什么能转动？龙卷风是怎样形成的？,二、新课教学,1,密度在社会生活中的重要价值。,【,学生思考,】,不同密度的物质在社会生活中都有哪些用途？,【,教师引导,】,学生举例。,【,教师点拨,】,人们利用风力区分饱满的种子与瘪粒,，,就是利用了密度的知识。,在生产中,，,人们根据不同的需求来选择合适的材料、制造飞机以及航天器时,，,选用高强度、低密度的合金材料。,教学设计一、新课导入,在日常生活中,，,我们采用不同密度的材料,，,制造不同的器物。,鉴别物质的种类以及其纯度或浓度,，,也经常利用密度的知识。,【,教师总结,】,密度的知识与人们社会生活的关系十分密切。,2,密度与温度的关系,(1),风的形成,【,学生观察,】,挂图龙卷风。,【,学生思考,】,风是怎样形成的？,【,教师点拨,】,空气因受热体积膨胀,，,密度变小而上升,，,热空气上升后,，,温度低的冷空气就从因面八方流过来形成风。风能是可供人类利用的能源之一。,(2),水的反常膨胀,(3),水结冰体积变化,教学设计,在日常生活中，我们采用不同密度的材料，制造不同的器物。教学,教学设计,教学设计,教学设计,【,学生讨论,】,水的密度与温度有什么关系？,【,教师总结,】,物质的密度与温度有关系,，,大部分物质遵从,“,热胀冷缩,”,的规律,，,而有些物质则遵从,“,热缩冷胀,”,的规律。水在,4,时,，,体积最小,，,密度最大。,3,密度与物质鉴别,【,教师提问,】,两块外形完全相同的正方体,，,你知道它们各是什么材料制成的吗,【,学生回答,】,(1),把它们锯开看看,，,就知道是什么材料了。,(2),测出它们的密度,，,可以判断它们是什么材料制成的。,(3),请科学家用先进的仪器进行测量。,【,教师总结,】,在我们现有的条件下,，,最可行的办法就是测出它们的密度,，,根据密度来鉴别是哪种物质制成的。,教学设计【学生讨论】水的密度与温度有什么关系？,教学设计,指导学生阅读课本例题,，,掌握通过计算密度来鉴别物质的方法及解答物理计算题的解题规范格式。,【,教师提问,】,如果知道了一个物体的质量和体积,，,能不能判断物体是空心的还是实心的？,【,学生回答,】,(1),可以计算出物体的密度,，,与组成该物体的物质的密度进行比较,，,如果物体的密度小于该种物质的密度,，,就空心的,，,如果两个密度相等,，,就是实心的。,(2),可以假设物体是实心的,，,计算出实心物体的这种物质的质量,，,与物体的质量进行比较,，,也可得出结论。,(3),可以假设物体是实心的,，,计算出已知质量的这些物质的体积,，,与物体的体积进行比较,，,也可以得出物体是空心的还是实心的。,教学设计指导学生阅读课本例题，掌握通过计算密度来鉴别物质的方,教学设计,【,教师总结,】,(1),判断物体空心还是实心的方法有三种：比较密度法、比较体积法和比较质量法。,(2),进行计算时必须像例题那样,，,先写出公式,，,再代入数据,，,在数据后写明单位,，,必须有必要的文字叙述。,三、课堂小结,引导学生总结本节所学习的内容,，,谈谈自己学习的收获与体会。,四、检测反馈,1,体积为,100 cm,3,的水凝固成冰后,，,冰的体积,(,),A,大于,100 cm,3,B,小于,100 cm,3,C,仍是,100 cm,3,D,无法判断,答案,A,教学设计【教师总结】(1)判断物体空心还是实心的方法有三种：,2,现有几堆稻谷,，,要比较它们的质量好坏,(,这里所谓,“,质量好,”,指稻谷中空瘪的种子粒数较少,，,饱满的种子较多,),，,下列方法中不可行的是,(,),A,体积相同,，,比较质量,B,质量相同,，,比较体积,C,比较一定颗粒数的质量,D,比较颗粒的大小,教学设计,答案,D,2现有几堆稻谷，要比较它们的质量好坏(这里所谓“质量好”指,3,两个质量和体积均相等的铁球和铝球,，,下列情况中,，,不可能的是,(,),A,铁球是空心的,B,铝球是空心的,C,两球均是空心的,D,两球均不是空心的,教学设计,答案,D,3两个质量和体积均相等的铁球和铝球，下列情况中，不可能的是,4,我国古典名著,西游记,中,，,齐天大圣孙悟空用来降妖除魔的如意金箍棒本来是东海中的一根,“,定海神针,”,。书中写道,“,该棒长两丈多,，,斗来粗细,，,有,13 500,斤,”,。其体积用国际单位表示大约是,0.86 m,3,。,(1,斤,0.5 kg),(1),计算一下如意金箍棒的密度是多大；可能是用地球上的什么金属制成的？,(2),这根金箍棒的大小可以随意变化,，,当孙悟空用来除妖魔时,，,它的体积只有原来的,1/20,，,而目前已知地球上密度最大的物质是金属锇,，,密度是,22.5,10,3,kg/m,3,，,地球上能找到做成此时的金箍棒的物质吗？,教学设计,4我国古典名著西游记中，齐天大圣孙悟空用来降妖除魔的如,教学设计,教学设计,教学板书,教学板书,第,5,节显微镜和望远镜,第5节显微镜和望远镜,教学目标,知识与技能,了解显微镜、望远镜的基本结构。,过程与方法,1,学习从物理现象中归纳科学规律的方法。,2,尝试应用已知的科学规律解释具体问题,，,获得初步的分析概括能力。,3,学会评价。,情感、态度与价值观,1,通过探究活动,，,体验探究的乐趣,，,使学生乐于观察、试验。,2,初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。,教学目标知识与技能,重点难点,重点,显微镜、望远镜的原理。,难点,如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。,重点难点重点,教学准备,教师：,显微镜、望远镜各两个,(,其中一个是剖开的,),。,学生：,三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个,(,暂放在实验台中,),。,教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。,教学设计,复习提问,凸透镜的成像规律是怎样的？,新课导入,要想看清楚动植物细胞等非常小的物体,，,要想看清楚遥远其他星球上的物体,，,可以怎样做？,新课教学,一、影响视角的因素：,编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。,请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？,教师活动,教学设计复习提问教师活动,原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角,，,视角越大,，,看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关,，,还和物体到眼睛的距离有关。,归纳：要想看清物体可从两方面入手。,二、显微镜引入：,想看清蚂蚁的脚,，,怎么办？,想看清树叶的细胞,，,怎么办？,分析：可从增大视角的方面去考虑。,引导学生探究：一个放大镜可以放大物体,，,但要放大更细小的物体,，,可否将镜组合呢？,教学设计,原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视,将组合得较好的学生的透镜向大家展示。,学生自己实验：,启发学生分析两次成像的原理,，,让学生慢慢思考,，,自己分析出显微镜的原理。,分析与反思：,分析显微镜的原理。,讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。,三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么,，,怎么办？,给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同,，,如何组合两镜呢？两次进行组合。,比较两镜增大视角的不同之处。,布置作业,教学设计,将组合得较好的学生的透镜向大家展示。教学设计,学生活动,与老师一起回忆、思考,，,并回答老师的提问。,学生会回答可用显微镜和望远镜。,学生听故事,，,讨论这一看起来比较简单但又有一些物理知识的问题。,学生回答,(,并由学生打分,),。,学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？,学生拿放大镜观察物体。,学生拿两个放大镜组合,，,观察能否将物体放得更大。,教学设计,学生活动 与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。教学设,学生重新组合放大镜,，,体会两次成像的过程。,学生根据凸透镜成像原理,，,是不难思考其原理的。,学生用显微境观察到了细小的物体,，,很兴奋。,学生根据老师的提问,，,结合显微镜的原理,，,再次组合两镜。,学生用望远镜观察远处的物体。,教学设计,学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。教学设计,一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。,学生从生活中的经历可以回答，但学生是只知其然，可能还不知其所以然。老师可从这激发学生的求知欲。,目的是引起学生的注意。引导学生认真思考一些看似简单而又包含丰富物理知识的问题，既可激发学生学习物理的兴趣，又可培养学生善于思考的好习惯。,设计意图,教学设计,一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜,点一些成绩较差的学生,，,目的三个：,1.,告诉他老师很在意他,，,使他心中感到爱。,2.,使他有成功感,，,激起学习的兴趣。,3.,使他感到在同学中已得到认可。,教师看情况引导。例如：人们看小物体时,，,常常会怎样？如果看更细小的物体又该怎样？,学生在玩的过程中,，,可以得到一些难得的现象,，,只要学生认真思考,，,是可以得到一些意想不到的物理知识的。,教学设计,点一些成绩较差的学生，目的三个：教学设计,学生将几种简单的仪器组合,，,得到更新奇的工具,，,培养学生创造性思维能力。,通过两镜简单的组合,，,真的可以看到更细小的物体,，,并且与真正的显微镜看到的物体是一致的,，,学生有较大的成功感,，,也消除了对显微镜的神秘感。,有了显微镜的原理,，,知道了两镜观察物体的不同目的,，,学生是不难组合出望远镜的成像原理的。,教学设计,学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造性,教学板书,第五节显微镜和望远镜,一、能否看清一个物体,，,它对我们的眼睛所在,“,视角,”,的大小起十分重要的作用。,二、视角的大小不仅和物体的大小有关,，,还和物体到眼睛的距离有关。,三、显微镜：,1,原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像,，,然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大。,2,结构：,物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的实像。,目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。,教学板书第五节显微镜和望远镜,四、望远镜：,1,原理：利用一个镜使远处的物体成一个缩小的实像,，,这个实像再经过另一镜放大,，,就能看清远处的物体了。,2,结构：,物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点附近成实像。,目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用相当于一个放大镜,，,用来把这个像放大。,板书：凸透镜成像规律。,教学板书,四、望远镜：教学板书,
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