做个学生喜欢的老师

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,做个学生喜欢的老师,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,做一个让孩子宠爱的教师，是很多教师的愿望，可要真正做到这一点并不简洁。于永正通过做一个让学生宠爱的教师一书，告知了我们让学生宠爱的诀窍。,诀窍之一：自己先变成孩子,有这样一个经典故事：一位母亲牵着6岁的孩子去商场购物。她原以为孩子会很快乐，没想到在商场里孩子却哭哭啼啼，毫无休止。当她蹲下去和孩子一样高的时候，才觉察，孩子所看到的都是大人的腿，哪有什么欢快可言？,成人思考问题的方式、观看事物的视角与孩子有很大的区分，这是教育孩子的过程中必需充分生疏到的。成人最大的问题，就是在成人之后遗忘了自,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,己曾经是个孩子，遗忘了孩子的天性，遗忘了孩子的生活方式，总是希望孩子依据自己帮他规划好的道路前行。这是导致孩子成长过程中不开心、甚至消失极端状况的主要缘由。每个人的信念，价值观只对本人有效，强迫他人承受是很难的。,超群的教师，不会把自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，会用自己的学问、教养、才智、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。,于永正教师说：“教了47年的书，最终把自己教成了孩子。”这句话的背后，反映了他对教育本质的把握。陶行知先生说：“我们必需会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”在这方面，于永正先生给我们做出了很好的典范和示范。,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,于永正认为，作为一个孩子，不单要学习，还要玩。玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当教师的，肯定要为孩子留出玩的时间。于永正自己就特别宠爱玩，所以在带着孩子玩的过程中，常常能玩出新境地，让孩子在其中受益良多。,课堂教学在人们的印象中应当是比较严峻的，但于永正让课堂变得既像课堂又不像课堂，一个个幽默的故事，一场场富有情趣的玩耍，孩子们在欢声笑语之中获得了新知，体悟到了成长。课外的玩就更加好玩了，带着孩子们去钓鱼、钓虾、野炊，和他们一起去参观苹果园、考察皇藏峪、攀登峄山，军营一日、急行军，到农村去拔草、捉虫，到农民家中做客,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,于永正坚信：一个人亲身经受一些有意义、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一颗珍宝。当他长大后，岁月的丝线把这些珍宝串起来，就成为人生珍贵的项链。,于永正认为，作为一个教师，在孩子面前不能太像教师。假设太像教师，师生间必有距离。无论在任何地方行走，于永正都要求自己不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，就有树立自己权威、确定自己教师身份的意义在其中；班长在教室里给大家布置大扫除的任务，于永正会特别顶真地询问：“班长，我的任务是什么？”在领了任务之后，会在规定的时间里和同学一道去做，让孩子们感受到教师就是他们其中的一员；课间，他总是尽可能呆在学生中间。,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,和他们说说话，和一些学生扳扳手腕，和他们一起做玩耍，常常讲一些故事、笑话给大家听；在演课本剧的时候，于教师总是乐观主动地扮演各种角色，和孩子们一起表演，体会文本的内涵,于永正认为，一个童心未泯的教师，是一个具有奇怪心、孩子气的教师，是理解和宽容学生的教师，是想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么。一个真正了解学生的教师，怎能不成为学生宠爱的好教师？学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，教师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上，并且自动终生播放。每个学生都是心理学家，他们会对教师的所作所为做出评判。只有教师做好了，学生认同教师了、信服教师了，才会仿效教师的做法，才会接纳教师的建议。,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,诀窍之二：遵循教育的规律,什么是好的教育？其实很简洁，就是遵循孩子身心进展规律和教育规律的教育。孩子的成长有阶段性的特征，每一个阶段身心发育的重点都不一样，我们需要依据这些特点，有的放矢的施加影响，帮助孩子安康进展。教育也有内在的规律，依据这些规律去施教，才能事半功倍。,于永正教师在书中举了这样一个事例：一个孩子在默写时候将“诉”字写错了，把最终一个点给丢了，教师布置他抄写八遍。在抄写的过程中，该生前面4个字是有点的，可后面的四个，点又没了。为什么会消失这样的状况？从孩子身心发育的角度看，孩子的留意力是有限的，让他反复做一件事情，很简洁导致留意力的分散，结果劳而无功，还简洁留下错误的记忆。,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,从教育的规律看，短时记忆的信息通道容量是5个左右，一个字在书写不超过5遍的状况下，记忆的效果较好，超过了反而起副作用。,于教师对学生写字要求很高，但他的要求不是在一个字写多少遍上，而是书写的正确与否。孩子在学习每一个汉字时，第一印象特别重要，假设初学时笔顺和字的构造出了问题，后面在要改正就特别困难。于教师认为，楷体是学生写字时最需要借鉴的字体，教师应当认真争论每一个的构造特点，给学生讲清晰，让学生写正确。比方“左右”二字，起笔的一横和一撇，看上去似乎没有什么区分，但从楷体的角度看，两者有明显的不同；比方“帽”字，我是在看了这本书之后才明白始终将右上角的“冃”写成了“曰”。我很惭愧，写了几十年的字，现在才觉察其实很多字写的并不正确。,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,在教学过程中，于永正教师提示大家要关注以下两个方面：,一是不越位。不能把小学生当成中学生、甚至大学生来教，人为拔高要求，特殊是在人文性方面挖掘过深。小学生的主要任务就是把字认好、写好，把词语把握好，把课文读好，假设教师在课堂上一味深挖，甚至离开文本大量拓展，就越位了。,二是要到位。对于小学生而言，分段、概括段落大意是需要的，但最重要的阅读力量是品尝力量，尤其是词语的品尝力量。教孩子学语文，深的东西要“浅出”，浅出才能变成孩子自己的东西。歌德有句话：会读书的人用“两只眼睛”，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。这种力透纸背的力量就是品尝力量。,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,诀窍之三：要时刻以身示范,教育的第一个名字叫“影响”。大德无形，大教无痕。影响，在小学阶段尤为显著。,孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”汉代的班固也曾说：“教者何谓也？教者，效也，上为之，下效之。”都强调了教师以身示范在教育中的作用。大量的教育实践反复证明白这样一个道理：只有当教师包括家长的言行全都时，教育的效果最大。所以有教育家说，只有人格可以影响人格的进展与形成，只有性格才能铸造性格。,于永正教师在教育过程中，处处以身示范，充分发挥着典范的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也不随便；他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草；他要求学生写作文，自己肯定也跟着写下水作文，再“下水”中体悟写作中可能消失的问题，以给学生准时的指导和帮助；他犯了错误肯定会当着学生的面成认，不掩饰不支吾；他和孩子一起活动，相关的工作一视同仁，大家一起来做，行动上不敢落后，而不仅仅是做一个指挥者；他备课认真认真，一个字的书写，一段话的朗读，都反复推敲；他每天认真阅读报刊杂志，以便了解最新的社会动态，可以和学生进展互动和沟通当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简洁、轻松而有效。,学生宠爱多才多艺的教师，教师的爱好越多，赢得学生的敬重也多。于永正教师对此有深刻的生疏。除了自己的语文本行之外，他还广泛涉猎各方面的学问，,看看动画,玩玩游戏,说说朋友,维护友谊,感受友谊,如音乐、美术、书法、戏剧，等等，并将其运用到课堂教学之中。在于教师的课堂上，时不时就会有一段字正腔圆、有板有眼的京剧，让孩子们大饱耳福。于教师的书法、朗读等，更是孩子们仿照的对象，通过一每天的积存，不知不觉的就厚实了孩子们的精神底色。,假设以上你可以做好，那你已经成为一名受学生宠爱的教师啦！,