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7,听听，秋的声音,人,口,手,勤,努,奋,力,人教版小学语文三年级,7 听听，秋的声音人口手勤努奋力人教版小学语文三年级,1,引入新课,自然界,中有许多美妙的声音,。小鸟“叽叽”，蜜蜂“嗡嗡”，青蛙“呱呱”。,在秋天的季节，你能听到什么声音呢？今天我们学习一首现代诗,听听，秋的,声音,。,引入新课 自然界中有许多美妙的声音。小鸟“叽叽”,我会认,抖,蟋,蟀,振,韵,du,x,shui,zhn,yn,l,yn,lio,ku,吟,辽,阔,掠,我会认抖蟋蟀振韵 du x shui z,我能理解,道别：,歌韵：,叮咛：,掠过：,辽阔：,告别、话别。,好听的歌声。,反复地告诉。,轻轻地擦过或拂过。,宽广，广阔。,我能理解道别：歌韵：叮咛：掠过：辽阔：告别、话别。好听的歌声,课文讲解,自,读,诗歌,第一小节：,思考：这一小节描写了什么声音，描绘了什么画面？,这一小节描写了秋天里落叶的声音。,这一小节运用了拟人的手法，描绘了秋风中树枝摇摆，一片片黄叶随风飘落的画面。,课文讲解自读诗歌第一小节：思考：这一小节描写了什么声音，描绘,课文讲解,自,读,诗歌,第二小节：,思考：（,1,）这一小节描写了什么声音？（,2,）蟋蟀与秋天有什么联系呢？,这一小节描写了,秋天里蟋蟀的,声音。,蟋蟀,又叫秋虫、,蛐蛐，立秋,之后，,就开始鸣叫，所以蟋蟀,一叫,就意味着秋天,来,了。,课文讲解自读诗歌第二小节：思考：（1）这一小节描写了什么声音,课文讲解,自,读,诗歌,第三小节：,思考：,（,1,）这一小节的句式有什么特点？,（,2,）诵读这一小节时，你的脑海中浮现了怎样的画面呢？,这一小节句式工整，给人以节奏轻快、朗朗上口的感觉。,诵读,这一小节时，脑海中产生出一幅大雁南飞、五谷丰登的画面。,课文讲解自读诗歌第三小节：思考：（1）这一小节的句式有什么,课文讲解,自,读,诗歌,第,四,小节：,思考：“音乐厅”有什么特殊含义？,“音乐厅”指秋天的大自然，它的含义是：秋天的大自然像动听的音乐一样值得我们去欣赏，去感受，去热爱和赞美。这表达了作者对秋天的喜爱。,课文讲解自读诗歌第四小节：思考：“音乐厅”有什么特殊含义？,课文讲解,自,读,诗歌,第五小节：,思考：怎样理解这一小节的含义呢？,秋天来到，万物都发生了变化，到处都有秋的声音，这些声音只有用心去感受，才能体会。,课文讲解自读诗歌第五小节：思考：怎样理解这一小节的含义呢？,课文讲解,自,读,诗歌,第,六,小节：,思考：怎样理解这一小节的含义呢？,秋天是美妙的，但美好的事物总是短暂的。我们要尽情地感受和聆听秋天的声音，把握每一刻的美好。,课文讲解自读诗歌第六小节：思考：怎样理解这一小节的含义呢？,拓展延伸,思考：秋的声音还有哪些？你能仿照课文再写一写秋的声音吗？,听听，,秋的声音，,，,，,。,秋雨从天上落下来,“沙沙”,是和云妈妈分别的歌声,拓展延伸思考：秋的声音还有哪些？你能仿照课文再写一写秋的声音,拓展延伸,思考：秋的声音还有哪些？你能仿照课文再写一写秋的声音吗？,其他示例,听听，,秋的声音，,露珠从小草上滑落,，,“叮咚”,，,是和小草道别的,话音。,听听，,秋,的声音，,田野,里一片金黄，,“咔嚓”，,这,是农民收割稻谷的声音。,拓展延伸思考：秋的声音还有哪些？你能仿照课文再写一写秋的声音,拓展延伸,仿,写诗歌,听听，,秋的声音，,蜜蜂扇动翅膀，,“嗡嗡”，,是和花朵告别的声音,。,听听，,秋的声音，,石榴露出笑脸，,“啪啪”，,是对秋姑娘的问候,。,一只只燕子追上白云，,撒下一阵暖暖的叮咛；,一阵阵秋风掠过果园，,送来一片丰收的歌吟,。,听听，,走进秋，,走进这五彩缤纷的演奏厅，,你仔细地去欣赏,秋的奏鸣。,秋的声音，,在每一个苹果里，,在每一片花瓣上，,在每一滴露珠里，,在每一朵绽放的秋菊里。,听听，,秋的声音，,从远方匆匆地跑来，,又向远方匆匆地离去。,听听，,我们去听秋的声音。,拓展延伸仿写诗歌听听，听听，,课堂小练,展开想象：（,1,）黄叶道别,大树,时，会说什么？（,2,）蟋蟀告别阳台时，会说什么？,大树抖抖手臂，,“唰唰”，,是,黄叶道别的话音,。,黄叶说：,“,。”,大树妈妈我真舍不得你,蟋蟀振动翅膀，,“,”，,是,和阳台告别的歌韵。,蟋蟀说,：,“,。”,我要回到温暖的家里去了,课堂小练展开想象：（1）黄叶道别大树时，会说什么？（2）蟋蟀,课后作业,掠过（,l n,）歌吟（,y,n y,ng,）,振动,（,zh,n zh,ng,）,匆匆,（,c,ng ch,ng,）,叮咛（,n,ng l,ng,）,一、,读一读，选一选,二、填空,1,、找近义词,道别,掠过,辽阔,2,、诗中具体写了,、,、,和,的声音。,告别,拂过,广阔,黄叶,蟋蟀,大雁,秋风,课后作业掠过（l n）,谢谢观看,人,口,手,勤,努,奋,力,人教版小学语文三年级,谢谢观看 人口手勤努奋力人教版小学语文三年级,16,
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