雪地里的小画家说课稿(已经获奖)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,雪地里的小画家是一首融,儿童情趣与科普知识,为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。,一、教材理解,雪地里的小画家,一、教材理解 雪地里的小画家,一年级的学生年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我运用多媒体创设,童话般的情境,，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展,快乐教学,，引导学生通过,听、说、读、想,等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。,二、教法、学法,二、教法、学法,1.运用多媒体课件反复复现11个生字，帮助学生认识11个生字，会写“几、用、,鱼,”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。理解一群和一群群的区别。,2.了解课文内容，知道,小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状,，以及青蛙冬眠的特点。,3.通过看录相、配乐读等多媒体手段，使学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文。,4.养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。,三、教学目标,三、教学目标,四、教学过程、媒体运用,二、运用白板通,读,课文，学习字词。,一、运用录相创设情景，导入新课。,三、运用多种媒体，精读课文。,四、课中休息，巩固内容。,五细读课文，理解青蛙为什么没参加。,六、借助投影，背诵全文。,七动画游戏，巩固生字。,八白板演示，书写生字。,九总结全文，拓展练习。,四、教学过程、媒体运用 二、运用白,雪地里的小画家说课稿(已经获奖)课件,雪地里的小画家,雪地里的小画家,设计意图：,导入本课时，我采用了声像并茂的录相，出示雪景图，优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐使学生的感受更为直观，为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。,。,。,雪地里的小画家,雪地里的小画家,下雪啦，下雪啦！,雪地里来了一群小画家。,小鸡画竹叶，小狗画,梅,花，,小鸭画枫叶，小马画月牙。,不,用,颜料不用笔，,几,步就,成,一幅画,青,蛙为,什么没,参加,？,他在,洞睡,着,啦,。,雪地里的小画家 雪地里的小画家,梅,花,几,步,睡,着,青,蛙 为,什么,参加,洞,里 不,用,成,功,雪地里的小画家说课稿(已经获奖)课件,设计意图：,识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地通读课文，帮助学生读正确有困难的字，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。,传统的利用黑板、投影仪出示字词、句子不但教师费事费力，而且静态的文字不利于吸引学生的注意力。在本环节的教学中，我适时利用多媒体及白板，激发了学生的注意力与学习欲望，教学互动、评价、反馈也更及时、更有效。,设计意图：,雪地里的小画家说课稿(已经获奖)课件,设计意图：,对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过白板演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受，学生的学习欲望也得到了激发。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。,设计意图：,小鸡画,竹叶,因为（），所以（）,小鸡画竹叶因为（），所以（）,小狗画,梅花,小狗画梅花,小鸭画,枫叶,小鸭画枫叶,小马画,月牙,小马画月牙,我会连,我会连,设计意图：,低段学生以形象思维为主，我通过多媒体呈现直观的画面，以及画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识，句子理解迎刃而解，比教师单纯的讲解事半功倍。教学时同时训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。,设计意图：,不用颜料不用笔，几步就成一幅画。,以刮刮乐的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。”,不用颜料不用笔，几步就成一幅画。以刮刮乐的方式展示小,叽叽叽，（），我的脚印像（）。,汪汪汪，我是（），我的脚印像（）。,嘎嘎嘎，我是（），我的脚印像（）。,嗒嗒嗒，我是（），我的脚印像（）。,我会说,叽叽叽，（），我的脚印像（）。我,设计意图：,运用多媒体把教学内容重复出现，在反复朗读中牢固所学内容，配上动物的叫声，调动学生多感官参与学习，效果与趣味并存，效果明显。,设计意图：,青 蛙 为 什 么 没 参 加？,他 在 洞 里 睡 着 啦。,青 蛙 为 什 么 没 参 加？他 在 洞 里 睡 着,我还知道这些动要冬眠。,我还知道这些动要冬眠。,我还知道这些动要冬眠。,设计意图：用实物投影展示学生课前搜集的知识，知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，通过生动的图片启发引导学生思考，带动学生朗读的兴致，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。,我还知道这些动要冬眠。设计意图：用实物投影展示学生课前搜集,雪地里的小画家,雪地里的小画家,下雪啦，（）,雪地里（）。,小鸡画（），小狗画（），,小鸭画（），小马画（）。,不用（）不用（），,几步（）。,（）为什么没参加？,他（）。,雪地里的小画家 雪地里的小画家,设计意图：,借助投影调动学生的学习兴趣与学习积极性，根据不同的学生在学习同一内容后形式的不同认知感受，对学生学习效果进行检查。,设计意图：,雪地里的小画家说课稿(已经获奖)课件,设计意图：,视听结合，将文字转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易，事半功倍。,设计意图：,用,几,鱼,用几鱼,雪地里还会来些什么小画家呢？它们的脚印又像什么呢？,拓展练习,（谁 ）画（什么 ）。,1.,请说给爸爸妈妈听，或选择另一个作业,2.,和爸爸妈妈一起，登录百度，查查动物是如何过冬的。,设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。,雪地里还会来些什么小画家呢？它们的脚印又像,设计意图：这一板书本着简洁、明了的原则，直指课文中心，突出教学重难点，使学生一目了然，对文章内容有一个整体的把握。,五、板书设计,五、板书设计,雪地里的小画家说课稿(已经获奖)课件,