屡教不改难以取得学业进步课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一部分：论文写作的几种意识,看一下发现了什么,第一部分：论文写作的几种意识看一下发现了什么,（一）问题意识,留心,处处皆学问，学问处处需留心,问题意识心间存，科研课题触处在,问题源,？,问题,科研课题,（一）问题意识留心处处皆学问，学问处处需留心,问题意识,问题意识,是指人关注事物之间存在的矛盾及其原因追究的心理品质。它表现为人对问题的关注及其敏感,。,问题意识有两个基本特征：,一是,对问题有关注,二是,对问题有敏感,问题意识问题意识是指人关注事物之间存在的矛盾及其原因追究的心,什么是问题？,汉语大辞典,对,“,问题,”,的解释有四条：,要求回答或解释的题目。须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。关键；重要之点。事故或麻烦。,教学研究中的,“,问题,”,，是第二条，即,“,须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难,”,。,什么是问题？汉语大辞典对“问题”的解释有四条：,问题的三要素,（,1,）问题的给定,（,2,）问题的目标,（,3,）问题的差距,问题的三要素 （1）问题的给定,学业成绩不良原因的个案研究,包含的,“,问题,”,是：,“,个案（某生）为什么学业成绩不良？,”,。,“,给定,”,是：,某生学业成绩不良，表现是学习成绩较差，屡教不改，难以取得学业进步。,“,目标,”,是：,该生学业成绩不良的原因,。,“,差距,”,是：,学业成绩不良原因的结果。这个结果可以表述为：哪些原因（原因,1,、原因,2,、原因,3,，等等）导致了该生学业成绩不良？,学业成绩不良原因的个案研究包含的“问题”是：“个案（某生,目标,问题,：,为什么,该学生,不良原因,1,学业成绩,差距,不良原因,2,不良,不良原因,3,给定,导致该生学业成绩不良的原因,该生学业成绩不良,学习成绩较差,，,屡教不改,，,难以取得学业进步,区分：问题与问题域,问题,：是事物矛盾的具体表现，具有针对性，内容聚焦,。,问题域,：是指提问的范围、问题之间的内在的关系和逻辑可能性空间。,问题域是事物矛盾所涉及范围，比较广泛，涵盖的内容比较多，包含多个问题，问题与问题之间具有相关性。,区分：问题与问题域问题：是事物矛盾的具体表现，具有针对性，内,问题与问题域,问题域,问题,1,问题,2,问题,3,问题,4,问题,问题与问题域问题1问题2问题3问题4问题,辨析：下面哪些是问题？,1,、初中语文教材研究,2,、初中语文教材插图研究,3,、初中语文教材图文配合研究,4,、初中语文教材插图错误研究,5,、初中语文教材插图在教学中的运用研究,6,、初中语文教材插图对学生学习兴趣的影响研究,辨析：下面哪些是问题？1、初中语文教材研究,区分：真问题与假问题,1,、问题是否客观真实的存在,2,、是否揭示事物之间的真实矛盾、因果关系,3,、是否具有可探讨的答案,4,、是否具有可解决性,5,、是否存在提法上的问题,区分：真问题与假问题1、问题是否客观真实的存在,1,、教师教育中的,“,师范性,”,与,“,学术性,”,如何兼顾,2,、语文学科的性质是什么,1、教师教育中的“师范性”与“学术性”如何兼顾,问题与问题链,虽然问题是具体的、具有针对性的、内容聚焦的，但在问题中，可以分化出与主问题相关的、具有一定逻辑关系的分问题。这些,具有逻辑关系的分问题,，构成了,问题链,。,具有逻辑关系的分问题的解决，最终使主问题得以解决。,问题与问题链 虽然问题是具体的、具有针对性的、内容聚焦,初中语文教材图文配合研究,主问题,：初中语文,教材的插图与课文,是否相配,？,分问题,：（或,配合得怎样？,）,1.,教材插图与课文配合的,标准是什么,？即如何确定插图与课文是否配合？,2,、教材插图与课文,配合的表现是怎样的？,3,、教材插图与课文,不相配合的表现又是怎样的,？,4,、教材插图与课文,不相配合的原因是什么？,5,、教材插图与课文,不相配的改进措施有哪些？,（实际是：教材插图与课文如何更好的相配）,初中语文教材图文配合研究主问题：初中语文教材的插图与课文是否,看一下图，你看到了什么,看一下图，你看到了什么,屡教不改难以取得学业进步课件,屡教不改难以取得学业进步课件,屡教不改难以取得学业进步课件,看一下图，你看到了什么,看一下图，你看到了什么,（二）视角意识,单视角审视,多视角审视,（二）视角意识,一则小故事,年轻的国王亚瑟在一次战斗中，不幸成为邻国的俘虏。邻国的君主被年轻的亚瑟的勇敢和乐观所打动，没有直接杀他，而是承诺只要亚瑟能回答一个非常难的问题，就还亚瑟自由。亚瑟有一年的时间来思考这个问题。如果一年的时间还不能给出答案，亚瑟就会被处死。,这个问题是,：,“,女人真正想要的是什么？,”,这个问题连最有见识的人都困惑难解，何况年轻的亚瑟。但总比死亡要好得多，亚瑟接受了国王的要求，并答应在一年的最后一天给他答案。,一则小故事 年轻的国王亚瑟在一次战斗中，不幸成为邻国,亚瑟,回到自己的国家，开始向每个人征求答案：公主、妓女、牧师、智者、宫廷小丑，他问了所有的人，但没有人可以给他一个满意的回答。人们告诉他去请教一个,有名的老女巫,，只有她才能给出答案。但是他们警告他，女巫的收费非常高，她昂贵的收费在全国是出名的。,一年的期限马上到了，亚瑟别无选择，只好去找女巫。女巫答应回答他的问题，但他必须首先接受她的交换条件：和亚瑟王最高贵的圆桌武士之一，他最亲近的朋友,加温,结婚。,亚瑟回到自己的国家，开始向每个人征求答案：公主、妓,亚瑟王惊骇极了，看看女巫：驼背、丑陋不堪，只有一个牙齿，身上发出臭水沟般难闻的气味，而且经常发出猥亵的声音。他从没有见过如此不堪入目的怪物。他不能强迫他的朋友娶这样的女人，亚瑟坚定地拒绝了。,加温,知道这件事后，对亚瑟说：,“,我同意和女巫结婚,，没有比拯救亚瑟的生命和保存圆桌会议更重要的事了。,”,亚瑟无奈，答应了加温，于是婚礼宣布了，,女巫,回答了亚瑟的问题：,女人真正想要的是主宰自己的命运。,每一个人都立即知道女巫说出了一个伟大的真理，亚瑟被解救了。,亚瑟王惊骇极了，看看女巫：驼背、丑陋不堪，只有一个牙,女巫和加温,的婚礼也如约举行了，这是怎样的婚礼呀！亚瑟王在无法解脱的极度痛苦中哭泣。加温一如既往的谦和，而,女巫,却在庆典上表现出她最坏的行为：她用手抓东西吃、打嗝、放屁，让所有人都感到,无比的恶心,。,新婚的夜晚来临了，加温依然坚强的面对可怕的夜晚，走进新房。是怎样的景象在等待着他呀！,一个他,从没见过美丽的少女,半躺在婚床上！加温惊呆了，问她到底是怎么回事。,女巫和加温的婚礼也如约举行了，这是怎样的婚礼呀！亚,美女,回答说，,她一天必须以两个形象生活，白天是女巫，晚上就可以成为美女；如果白天是美女，晚上就得是丑陋的女巫,。于是她问加温：,“,你喜欢我以怎样的方式出现在你面前呢？,”,加温开始思考他的困境：,是选择在白天向朋友展示一个美丽的女人，而在夜晚，面对一个又老又丑如幽灵般的女巫呢,，还是,选择白天拥有一个丑陋的女巫，但在晚上与一个美丽的女人共度良宵,？,问题：如果你是加温，会怎样选择呢,？,美女回答说，她一天必须以两个形象生活，白天是女巫，晚上,加温,没有做任何选择，只是对他的妻子说：,既然女人最想要的是主宰自己的命运,，那么就由你自己选择吧。,”,于是,女巫,选择,白天夜晚都是美丽的女人。,加温没有做任何选择，只是对他的妻子说：既然女人最想,（三）立场意识,研究立场,是研究者进入研究时所秉持的价值取向与研究态度。,1,、本土立场与异域立场,2,、学科立场与非学科立场,3,、参与者立场与旁观者立场,4,、官方立场与民间立场,5,、自我立场与他者立场,（三）立场意识研究立场是研究者进入研究时所秉持的价值取向与研,立场与视角,教育应保持惩罚 教育不应有惩罚,法律上,心理上,效果上,立场与视角,放松一下,下面是一个小测验！,放松一下下面是一个小测验！,请在你的选择下面划，单选题。,第一题：他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？,A,、他一定会,B,、他一定不会,C,、他可能会,第二题：她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？,A,、她一定会,B,、她一定不会,C,、她可能会,请在你的选择下面划，单选题。第一题：他很爱她。她细细的瓜,请在你的选择下面划，单选题,第一题：,题中的,“,他,”,为,“,她,”,的父亲，,“,她,”,是,“,他,”,的女儿,他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？,A,、他一定会,B,、他一定不会,C,、他可能会,第二题：,题中的,“,他,”,为,“,她,”,的儿子，,“,她,”,是,“,他,”,的母亲,她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？,A,、她一定会,B,、她一定不会,C,、她可能会,请在你的选择下面划，单选题第一题：题中的“他”为“她”的,（四）前提意识,研究时要搞清楚该研究是在什么样的前提条件下开展的,。,例如：,基于标准的课堂有效教学研究,（四）前提意识,（五）界定意识,限度意识,也可称之为,边界意识、界定意识,，即要认识到,任何研究都是有范围、有边界的，教学研究中要对研究对象、研究问题、研究条件做出必要的界定,。,例如：,义务教育阶段就近入学政策分析,（五）界定意识 限度意识也可称之为边界意识、界定意识，即要认,（六）特性意识,特性意识,，也称,特殊性意识,，是指研究中要,突显,研究对象,、研究方法,等的特性以,区别,于其他研究。,（六）特性意识 特性意识，也称特殊性意识，是指研究中要突显研,（七）分类意识,分类可以带来创新。,王荣生对选文的分类,定篇,例文,样本,用件,（七）分类意识分类可以带来创新。,（七）分类意识,分类对教育研究至关重要,。,分类的作用,：,确定研究范围,形成研究体系,认清研究对象,带来研究创新,（七）分类意识分类对教育研究至关重要。,（七）分类意识,分类的原则：,（,1,）分类的标准要统一；,（,2,）类与类之间排斥性；不包容。,（,3,）分类应具有穷尽性，不能遗漏。,（七）分类意识 分类的原则：,（七）分类意识,分类中存在的问题：,（,1,）分类混乱,（,2,）分类标准与分类结果不统一,（,3,）无标准分类，即有分类的内容，无分类的标准,（,4,）分类不恰当，如类型层级不对,（,5,）没有界定清楚分类对象,（七）分类意识分类中存在的问题：,（八）分层意识,分类,是,对个体与个体之间或事物类别与类别之间的分类,。,分层,是,在具体的事物中进行的。所以分类更多存在事物外部，而分层更多在事物内部,。,（八）分层意识 分类是对个体与个体之间或事物类别与类别之间的,（八）分层意识,分类,是,横向的，也可以是纵深的,。,分层,具有,纵向性，在同一轴线上展开，有一定的序列性,。,分类,多,是产生一种,并列,的关系,，,分层,却,可产生一种,包含,关系。,（八）分层意识分类是横向的，也可以是纵深的。,（八）分层意识,分清层面，就可以更好地区分事物,可以更清楚地知道自己在哪个层面上从事研究工作。,可以更好地界定研究的问题、范围与性质,（八）分层意识分清层面，就可以更好地区分事物,（九）成果意识,1,、要及时写作,2,、要成果,发表,（九）成果意识 1、要,