财经管理专业建设研讨

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,财经管理专业建设研讨,XX.XX.X,专 业 建 设 历 史,1993年开设,曾下设专业方向,财务会计,市场营销,财务管理,建设效果,专 业 建 设 现 状,问题,专业名称过于笼统,财经管理：,财政、金融、税收、价格、财务、会计、经济、管理,专业方向过于单一,九江财经高等专科学校:,会计电算化、税务专业（注册税务师方向）、注册会计师（专门化）专业、资产评估专业,立信会计高等专科学校：,会计、审计、房地产会计、工商管理专业（投资经济方向）、涉外会计专业、财务管理（资产管理评估）专业、电算化会计、注册会计师、财政学（税务代理）、金融（财务金融）、国际金融、,广州金融高等专科学校：,财务管理专业、注册会计师专业、国际会计专业、会计电算化专业、金融专业、保险专业,河南商业高专：,会计电算化专业、财务会计（注册会计师方向）、财务管理专业、金融与评判专业,财经管理专业（财务会计方向）,专业培养目标不明确,本专业培养适应社会主义市场经济运作，德、智、体全面发展，掌握企业、事业经济活动基础知识，获得会计师或经济师初步训练的常规管理专门人才。,税务专业（注册税务师方向）,本专业培养能在企事业单位和政府职能部门从事税务、审计、会计、税务代理等工作的专门人才。,财务管理专业,本专业培养系统掌握国家有关经济和会计的政策法规，掌握财会基础理论、基本知识和基本技能，具有应用计算机熟练地进行会计核算、财务分析及财务管理工作能力，适应金融机构、企事业单位财务会计及相关的经营管理工作的高级应用专业人才。,具体培养要求与培养目标及专业方向不一致,本专业毕业生主要在企业或事业从事：,1、,金融机构财务管理工作,2、,工商、金融企业财务管理,3、,责任财务会计,4、,财经常规管理及专项研究工作,课程体系安排不尽合理,基础教育课（47.9%）：,政治课、哲学、数学、英语、体育、计算机基础及应用、写作、书法、计算技术,专业基础课（31.3%）：,法律基础及经济法、基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、统计、电算化会计、市场营销、管理经济学,专业必修课（20.7%）：,经营管理、公共经济学、资产评估、会计制度设计、税法、西方财务会计（英文版）、经济预测与决策、办公自动化,教学方法单一、教学手段落后,教学方法：,“填鸭式”课堂讲授,缺乏：,案例教学、讨论教学、实践教学,教学手段：,“黑板+粉笔”的原始手工劳作,缺乏：,现代化教学手段的利用,教学软件的开发与使用,多样化教学资料的收集与利用,专 业 建 设 思 路,解决方案,整体思路,适应经济发展,强调素质教育,突出能力培养,体现工科特色,专业设置,设置原则：,满足社会对专业人才的需求；,体现“宽口径”的教育理念；,符合专科层次教育与就业现实；,具备相应的师资条件；,撤消,财经管理专业及下设专业方向,拟设置新专业：,会计电算化专业；,注册会计师专业；,税务会计专业；,财务管理专业；,市场营销专业；（单独剥离）,会计人才供求情况分析,会计人员需求量预测：,至2010年，年平均需要各类会计人员30万人。（郭冀唐，1999，21世纪我国会计人才市场的需求情况及对会计教育的影响）,会计人员供给量预测：,至2010年，年平均培养出30至40万具有各层次学历的会计专业人才。（阎达五，1999）,总体评价：,供需基本平衡，甚至供大于求。,会计人员数量方面供求分析,会计人员学历方面供求分析,项目,人数,百分比,中专,610,20.09%,大专,614,20.22%,大学本科,318,10.47%,硕士以上,11,0.36%,其它,1484,48.86%,合计,3037,100%,财会审人员学历分布情况表,会计人员学历方面供求分析,最受欢迎学历,单位数,百分比,会计本科,43,55.13%,会计大专,20,25.64%,会计硕士,13,16.67%,会计中专,4,5.13%,未填写,5,6.41%,合计,85,100%,毕业生学历需求情况表,会计人员学历方面供求分析,总体评价：,供求结构不平衡，低学历会计人才供大于求，高学历人才供不应求。,71.8%的单位领导认为会计本科以上学历的毕业生最受欢迎，但实际工作中只有10.83%的财会审在职人员为会计类本科以上学历；71.43%的单位会计类本科以上学历的财会审人员在20%以下，41.27%的单位没有本科以上学历的财会审人员；会计中专学历人员在财会审岗位的比例达20.09%，而受欢迎率仅为5.13%。（荆新，1999）,会计人员职业去向供求分析,意向单位,最希望的单位,实际分配单位,工商企业,17.95%,33.97%,金融机构,28.21%,19.87%,政府及事业,26.28%,19.23%,会计师事务所,7.69%,5.13%,学校,7.69%,3.21%,社科类研究所,3.85%,1.92%,其它,2.56%,1.92%,未填写,5.77%,14.74%,分配意向与实际分配情况表,会计毕业生能力需求与现状分析,素质或技能,最应具备,最缺乏,招聘时最看重,日常会计操作,44.87%,8.97%,21.79%,判断应变,15.38%,14.10%,12.82%,组织管理,14.10%,15.38%,8.97%,所学专业,12.28%,1.28%,16.67%,电脑操作,11.54%,8.97%,10.26%,语言文字表达,10.26%,5.13%,5.13%,工作经历,8.97%,20.51%,20.51%,人际沟通,7.69%,12.85%,2.56%,外语,1.28%,7.69%,3.85%,未填写,8.97%,12.82%,39.74%,资料来源：荆新，1999,会计类人才供求趋势对本专业建设的影响,努力筹建会计本科专业,缩减会计专科各专业的招生人数,会计教育应主要面向工商企业及会计事务所,搞好工科会计专科的特色教育,以素质教育为目标，但技术培训不应被全面否定,现有专业师资情况分析,专业教师人数：,8人,其中：,职称构成：,讲师5人，占67%；助教2人，占25%；见习1人，占12.5%。,学历构成：,在读硕士研究生5人，占67%；大学本科3人，占33%。,专业构成：,会计专业8人，占100%。,专业培养目标,本专业培养适应社会主义市场经济运作，德、智、体全面发展，具有较扎实的会计理论知识、会计操作技能，同时具有较为宽广的经济理论基础以及相关学科的原理性知识，能够在企事业单位、会计师事务所等部门独立从事财会审及相关专业工作的,应用型,专门人才。,21,世纪会计人才的基本特征：,素质高，能力强,素质高：,会计人才必须具备能够适应工作需要的健全的基本素质体系。,包括：,全面的专业知识和技能；政治与道德素质；责任感；人文素质；学技术素质；法律意识；国际意识；身体与心理素质。,能力强：,会计人才必须具备与工作相关的健全的基本能力体系。,包括：,专业动手能力；终身学习的能力；交流与表达的能力；创新能力；竞争能力；组织、协调和协作能力。,知识结构分析,会计专业知识：,初级会计学、中级会计学、高级会计学、财务管理、审计、计算机会计、国际会计、财务分析、财会职业道德等。,一般知识：,文化历史、社会政治、数理经济、自然科学、美学艺术等。,组织和企业方面知识：,经济学、管理学、市场营销、人力资源管理、组织行为学、税法、货币银行学等。,课程体系设计,（一）一般基础课 （约占总学时45%）,1、,政治课：,邓论、毛泽东思想、大学生思想品德修养、法律基础、哲学,2、,应用基础课：,外语、数学、,计算机基础、,网络技术学（必修）、写作、,社交礼仪、逻辑学、演讲与辩论、公共关系学（选修2门）,3、,人文素质课：,中国哲学名著选读、西方哲学名著选读、中国文学名著,赏析、外国文学名著赏析、中华文明史、世界文明史、,中国传统文化概论（选修1门）,4、,理工素质课：,物理、化学、生物、生态学、环境科学、工程技术概论、,当代科技概论（选修1门）,5、,艺术教育课：,声乐训练基础及赏析、中外名曲赏析、音乐艺术概论、,舞蹈艺术概论（选修1门）,6、,体育课,课程体系设计,（二）学科基础课 （约占总学时30%）,1、,管理类专业基础课：,经济学、管理学、市场营销、统计学、经济法、,税法、人力资源管理、货币银行学,2、,财会类专业基础课：,初级会计学、中级会计学、财务管理概论、审计,学概论、常用会计软件应用、,Excel 财务分析、,专业英语,（三）专业课区分专业方向（约占总学时20%）,1、,专业必修课：,（12%）,2、,专业选修课：（8%）,能力培养方案,强化实践教学,调整课程设置,改革教学方式,改革教学方式的思路：,1、课堂讲授启发为主,2、加强课堂讨论,3、加强案例分析,4、改变作业形式,5、建立考察与考试相结合的评价环节,6、充分利用现代信息技术,学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而是在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。,摘自XXX公报会计教育的目标,