1-从百草园到三味书屋解析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从百草园到三味书屋,鲁迅,鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，宏大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。,1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。,2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有舍命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。,3、时间就像海绵里的水，只要你情愿挤，总还是有的。,4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。,鲁迅名言,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大局部作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，,意思是:,早上的花到晚上才拾,取，晚年了，回忆起,少年时代的事。,留意以下词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,留意以下词语的字形：,和蔼,长吟,轻捷,云霄,弹琴,脊梁,臃肿,牵连不断,无妨,机关,无味,啄食,高枕而卧,陌生,鉴赏,人迹罕至,书塾,质朴,人迹罕至：少有人来。罕，稀有。,人声鼎沸：形容人声吵闹。鼎沸，水开了，发出响声。,无处觅m查找食,高枕而卧：比方无所顾忌。今多,比方不加警觉。,攒cun凑在一块儿成小球,拗o用力弯曲过去,敛lin放在盒里,讨论与理解：,依据标题分析，文章以什么为写作挨次？内容可分哪几局部？,文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？,百草园和三味书屋，作者更宠爱哪一个？结合课文内容谈谈为什么？,文章的中心愿思是什么？,第九节在全文中起什么作用？,题目分析,争论并归纳：文题消逝两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，由此，可以觉察，课文大致分为两个局部，反映了作者由童年的玩耍、玩耍到长大读书的成长过程。同时也说明白文章主要是以空间变换为挨次记叙的。,本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?,返回,理清文章思路,：,以空间变化为挨次安排材料,百草园的生活18,过渡,承上启下,9,三味书屋的生活10尾,1、快速默读课文前8段，并思考这局部内容中主要记叙了哪三个令作者难以遗忘的内容。,景 物 奇异,百草园 故 事 奇异,捕 鸟 好玩,乐园,返回,百草园的自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,描写景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,不必说也不必,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,声音,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠络,外形,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,外形,外形,外形,摘,动物,植物,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,情景交融,本段在构造上有什么特点？,先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。,层次井然，条理清晰，活泼多姿。,何首乌和木莲,“不必说 也不必说”,“单是”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,覆盆子,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“,不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,本段在语言上有什么特点？,从修辞手法的角度看：,有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。,有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,有排比：,写出孩子心中奇异的想象和特殊的感受。,百草园,重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理清晰。思考以下问题：,1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。,2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,颜色,外形,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事,?,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了奇异颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？,A 表现长妈妈的迷信思想；,B 寄予和气制服邪恶的愿望；,C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；,D 给百草园增加更多的奇异颜色以及对孩子的吸引力；,百草园,冬天的百草园最好玩的是什么事？文章是怎样描写的?为什么要写捕鸟?,先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。,写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。,阅读第七节，思考以下问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,我儿时的,乐,园,乐景,乐闻,乐事,百草园的景物有声有色，布满乐趣。,美女蛇故事增加了奇异颜色，丰富了情趣。,雪地捕鸟,带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,课文分析,“我”马上完毕在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？,“我”为何留恋百草园的生活？,三个“或许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩办。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.,由由拘束，无拘无束。在这里，“我”学到了很多学问。这是从“我”从教师和书本中学不到的东西。,“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?,运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,构造上的作用：,第一句“不知道”三,个字，说明白去三味书屋是被迫的。其次句三个“或许”，猜测缘由，推断去三味书屋是一种惩办，。最终三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋之情。,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用：,四、小结,写百草园，始终围围着一个“乐”字乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童宠爱大自然，宠爱自由欢快生活的心理。,返回,第一课时作业优化设计,1、对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是()。,A说明前后内容并列，都好玩味。,B说明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。,C说明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。,D说明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。,阅读课文第2段，答复以下问题：,返回,2、这段百草园的景物描写层次清晰。从描写的对象上看，先写 ，后写 ，再 写 ；从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的角度看，既有视觉又有 、。,第一课时作业优化设计,3、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?,4、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 由于()。,A百草园中的草木虫鱼有的颜色鲜亮，有的形态好玩，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的惊异心。,B他宠爱大自然，宠爱自由欢快的生活。,C他不情愿学习文化学问，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。,D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。,第一课时作业优化设计,分析课文其次段,1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：,2、泥墙根一带的趣事有：每件事的概括限七字以内,皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、,蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子,14,3、,这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到,觉到,觉到,觉到,觉到,觉。,视,触,听,视,形态,颜色,味道,形态,声音,动作,味,4、写景必需抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、来写，写动物时主要抓住 、来写。,6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项为哪一项：,A、表现“我”对奇异的大自然的宠爱。,B、表现“我”对自由拘束、无拘无束生活的憧憬和依恋。,C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切宠爱。,D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。,C,返回,其次课时,教学要点,1、学习“三味书屋”局部，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。,2、争论文章的主题。,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第10段、第17段的描写,其次局部选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？,一、写入学的情形。介绍了书屋和先生,二、写不准提课外问题,三、写偷跑去后园玩儿。,四、写师生读书的可笑情景，“我”趁先生读书入神时画画儿。,文章中怎样写先生?,一是学问渊博，但拒绝答复“怪哉”一类的问题。,二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。,三是不太束缚学生。,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应确定。而先生表示拒绝答复，这是由于学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在确定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否认。,鲁迅的塾师寿镜吾,先生是一位极方正、质朴、博学的人。,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参与考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和气，对童年的鲁迅特殊关心。他是鲁迅的启蒙教师，鲁迅对他始终很敬重。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去探望先生。,三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?,1 一有时机就跑出去玩,2 折腊梅花,3 寻蝉蜕,4 在座位上做各种玩耍，画画儿等,3.作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由欢快相比，三味书屋明显是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有玩耍的乐趣。,4.把前后两局部联系起来思考，争论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,1通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的宠爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。,2用百草园的自由欢快同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童宠爱大自然、宠爱自由欢快生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。,小结,从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段奇异回忆。这段生活经受对鲁迅先生的人生进展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今日，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要