裴大军-电复律课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,裴大军-电复律,裴大军-电复律时间反复无常，鼓着翅膀飞逝裴大军-电复律心脏电复律,Cardioversion,武汉大学人民医院心内科,裴大军,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,定义,旬心脏电复律(Cardioversion)指在严重快速型,心律失常时,用外加的高能量脉冲电流通过心脏,使全部或大部分心肌细胞在瞬间同时除极,造成心,脏短暂的电活动停止,然后由最高自律性的起搏点,(通常为窦房结)重新主导心脏节律的治疗过程,自在心室颤动时的电复律治疗被称为心脏电除颤,(Defibrillation),Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,在初中数学学习领域中，学生普遍对几何知识学习倍感困难，不仅没兴趣，而且收效甚微。这一现状大大制约了学生的几何学习，为了切实改变现状，提高教学质量，培养学生几何知识素养，笔者结合工作实际，认为在几何教学中应做好以下几点：,一、提高几何认识，培养学习兴趣,几何知识是数学领域一个重要组成部分，教师可以通过讲解几何史和几何名人趣事，如几何学之父欧几里德的故事，使学生对老师有较强的信任感，树立学好平面几何的信心，那样学生自然而然地从害怕学习几何知识过渡到喜爱学习几何知识。,在实际教学中，教师要有意识地创造情景，激发学生的学习兴趣。,教学中的动画展示，几何教具的使用，多媒体课件的应用，都可以培养学生的兴趣。教学时举例子引发学生学习兴趣，不能太深奥，太抽象，要简单易懂，比如几何中数线段的条数与计算球队参加比赛的场数的问题，原来农村里的师傅修建房屋时不懂得勾股定理知识又怎样保证修建时墙角是直角等。二是要让学生在初步接触几何时就要把基本知识，基本技能，基本思维弄扎实，让他们对于几何的学习有一些成就感，相信自己的能力，增强自信心。从而大大激发了学生学习几何的兴趣。,二、理清几何概念，建立知识框架,几何概念是学习几何的基础，也是培养学生数学思维品质的重要内容之一。所以在几何教学过程中，教师要高度重视几何概念的教学。教学中应尽可能地让学生先观察几何模型，形成感性认识，在此基础上，再给出数学名称，画出数学图形，定义图形，研究性质。如圆的概念教学，生活中车轮为什么都做成圆形而不做成正方形，是因为车轮边缘上任意一点到车轮轴心的距离都相等，使得车轮在滚动时比较稳定。是从实际例子中引发抽象出来的。另外，应突出概念间内涵的差异，加深对概念的理解。当新、旧概念联系十分紧密时，必须抓住它的内涵差异进行讲解，对概念进行逻辑分析，利用概念的内涵差异和知识的迁移，可以提高学生运用旧知识、探索新知识的能力，牢固掌握几何概念。其次，在理清概念的基础上，建立知识框架，如初中几何主要是围绕三角形、四边形和圆而进行的。让学生根据知识框架图，串起所有知识。提起四边形，就应想起平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形。,三、掌握几何语言，打好推理基础,学习几何，学生普遍出现的困惑，是看不懂题意，尤其是文字几何命题。为此应引导学生理解几何语言，并运用几何语言书写推理过程。几何教学有三种不同形式的语言即图形语言、文字语言及符号语言。教学中不仅要让学生掌握三种几何语言，还要培养学生对三种语言相互转化的能力。在三种语言中符号语言是几何初学者最难掌握的一种，也是逻辑推理必备的能力基础。目前，对于初中阶段推理能力的培养要求是循序渐进的，由开始的“说点儿理”到“说理”“简单推理”，到最后的“符号表示推理”，为了让学生更好地掌握“符号表示推理”，因此教师在教学过程中应不失时机地引导将定义、公理、定理、命题等文字语言转化为符号语言，训练培养学生文字语言符号化的意识，训练学生文字语言符号化的能力。例如：等腰三角形性质（三线合一）运用，结合图形写出字母符号语言：（在ABC中，AB=AC，AD是底边BC上的中线）AB=AC AD=CD ADBC。这种“互译”训练，可使学生对几何知识理解得更为深刻，为书写几何推理过程建立良好的基础。,四、培养推理论证能力，分段指导推理证明,七年级的推理与证明，只对学生提出简单的，直观的认识和了解，不需写出证明，不提严密的推理，教师切不可对学生提出过高的要求。七年级就是要逐渐把计算转移到说理。因此，只要求学生会说即可。进入八年级，对学生的推理与证明要求也提高了一级。此阶段，不但要求学生对写出的推理证明题要懂得填写理由，而且要初步了解，学会推理证明的写法，初步接触证明题。老师还要精心地组织练习，让学生以练习填空题为主（填写推理理由），并让学生初步接触只有两三步的非常简单的几何证明题，而且要求每证明一步，都要清楚为什么，有什么理由，有什么根据。到了九年级，要求学生对几何证明题要能独立的分析、推理，自己找出证明途径，独立完成证明题。老师可从倒推法、综合法等几何证明常用方法着手，逐步教给学生分析方法，逐步引导学生学会合乎逻辑、有理有据地证明，这也是几何推理证明的最高境界。,在初中几何教学中，如果让每个学生都注意以上几点，对几何的学习就会轻松有趣，事半功倍，就能真正学好几何这门课。总之，学好几何必须重基础知识、重习题积累，善于归纳总结，坚持解后反思，才能真正走出学习困境。,【,所谓合作学习，具体指的是在学习小组中使学生互助合作，达成一致的学习目标，并且以小组总体成绩为奖励依据的一种教学策略。从总体上来看，各个国家对合作学习有着不同的界定，西方国家的合作学习重点强调的是生生之间、师生之间的合作，我国所提倡的合作学习注重的是教学中各个动态因素间的立体多维互动合作。因而详细来讲，初中化学教学中的合作学习就是在化学教学中学生与学生之间的合作互动，其研究的主要是教学活动中学生所采取的小组合作学习方式，以此通过交流与讨论实现学生情感加深、知识理解加深及巩固知识基础的目的。合作学习的有效实施，有助于教学效率和教学质量的大幅度提升，应当予以高度重视以及普遍运用。,一、初中化学学科的基本特点,（1）较强的实验性。初中化学学科是有着较强实验性的一门学科，一方面，相当多的重要化学理论基本上均是以化学实验为基础，并且对大量的实验数据及实验结果进行综合、概括、归纳、分析后所得出的；另一方面，初中生在对化学知识的学习中，接触到的大多都是微观物质的规律及现象，比如离子、分子、原子等，需要通过化学实验的精心设计，才能够把书本上的知识真正消化吸收，进而形成科学的思维方式。,（2）较多的化学用语。初中化学教学中有着非常之多的化学用语，很多化学规律和化学概念等均是以记忆为基础所构建的。化学用语是以元素符号为基础，主要涉及化学方程式、化学式等的专业化学符号系统，是学生进行认知及思维不可或缺的工具与形式，学生需要借助于多种形式对有意义的记忆加以创建，比如趣味记忆、顺口溜等。另外，初中化学中的物质组成、物质结构、化学变化、性质等的化学规律、原理、概念等，基本上都是在实验中得以总结的，因而对实验有着较强的依赖性。所以，学生需要想方设法地加以记忆，并且以记忆为基础加深理解，只有这样才能够熟练掌握。,二、初中化学教学中的合作学习策略,（1）更新教学理念，重视师师合作。与传统的初中化学教材相比，现行的人教版化学教材的合作性、探究性和实践性更强，其培养的重点是学生的实践能力与创新精神。明确要求教师要更新教学方法，要具备丰富的化学学科知识。新教材重在实践性、探索性和开放性上，因而即便是在课堂之外，教师也应当加强教师与教师之间的合作学习，要及时且不断地交流教学心得体会。这与以往教学中集体的教师备课有着极大的差别，因而应当在教学系统中纳入合作教学，适当地将教学系统扩大，将教学系统的外延扩大，并且将其作为教学中的重要环节来抓好。应当明确的是，在认知风格、知识结构、思维方式和智力水平等诸多方面，教师与教师之间存在着显著差异。即便是对相同的课题进行讲授，不同的教师也会有不同的教学设计，此类差异是非常宝贵的一种教学资源。通过教师与教师之间的互动交流，互相补充，互相启发，实现智慧及思维的碰撞，进而有新思想产生，促使教学观念变得更为完善及科学。,（2）加强课内合作。众所周知，“合作学习”的主阵地就是课内合作。要想让合作学习高效率，其重点就在于确保师生之间的互动以及生生之间的合作，并且将评价的激励作用最大限度地发挥出来。首先，应当让学生将所需学习的知识在课前预习好。在教学过程中教师可以按照教材内容，要求学生采取两类预习方式，一类是列表式，也就是将感到困惑的内容、书本上的知识点、知识点间的联系列出；另外一类是提纲式，就是让学生根据物质的性质、制法、用途将知识串联起来，以此实现预习的目的。其次，针对学生之间所存在的差异，教师不但要强化预习要求，而且还要因材施教，积极开展合作学习活动，鼓励学生积极参与到小组合作中，让学优生带动和帮助学困生，实现共同进步。,（3）完善合作学习的教学评价。与以往的教学评价相比，合作学习的评价观有着极大的优势。传统教学评价注重及强调的是在整体中学生个体的地位，比较青睐分数排队，此类竞争性的评价有着相对较强的局限性，对学生的发展是不利的。所以，教师应当把握好合作学习中评价的尺度和评价的目标，要将个人与个人之间的竞争转变成小组与小组之间的竞争，要逐步形成“组间成员竞争，组内成员合作”的良好格局，以此使评价的重心由鼓励个人竞争达标向集体合作达标转变。除此之外，教师在对合作学习进行评价的过程中，应当将学生过去的学习表现、学习成绩与合作学习中的贡献、表现加以比较，使学生以原有基础为前提开展合作竞争，进而将教学评价的合理化、科学化增强，激发起学生的合作意识。,总而言之，合作学习已经成为现代教育教学的一种有效实施途径，不仅极大地提高了课堂教学效率，而且培养了学生的合作意识、合作能力。所以，初中化学教师应当积极采用合作学习策略，促使学生积极参与到合作学习中，使其在合作学习中不断进步，互帮互助，互相学习，互相促进，从而为今后的学习奠定扎实的基础。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝裴大军-电复律裴大军-电复律时间反,1,心脏电复律,Cardioversion,武汉大学人民医院心内科,裴大军,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,心脏电复律,2,定义,旬心脏电复律(Cardioversion)指在严重快速型,心律失常时,用外加的高能量脉冲电流通过心脏,使全部或大部分心肌细胞在瞬间同时除极,造成心,脏短暂的电活动停止,然后由最高自律性的起搏点,(通常为窦房结)重新主导心脏节律的治疗过程,自在心室颤动时的电复律治疗被称为心脏电除颤,(Defibrillation),Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-201